讓寫作能力在觀察中不斷提高

白志格

摘? 要：小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人，才能全方面提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，筆者將從寫作興趣，觀察方法以及觀察能力三方面展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文寫作;觀察能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0027-01

寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字交流和表達(dá)個(gè)人情感的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)知自我，自我創(chuàng)作的過(guò)程。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課余時(shí)間充裕，生活豐富多彩，但是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不懂得觀察，導(dǎo)致其寫作水平不高。教師在教學(xué)中應(yīng)注意切合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。

1.觀察并非是一場(chǎng)枯燥無(wú)味的旅行

大部分學(xué)生不懂得觀察的真正含義，他們往往以為站在一個(gè)地方長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)，盯著要觀察的物體就算是完成教師布置的任務(wù)了，卻不知這是錯(cuò)誤的理解。學(xué)生在觀察過(guò)程中沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)，給人一種應(yīng)付的感覺(jué)，好像對(duì)于所要觀察的事物沒(méi)有一點(diǎn)興趣，最終結(jié)果很明顯，學(xué)生沒(méi)能抓住事物的特點(diǎn)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，只有學(xué)生對(duì)要觀察的事物產(chǎn)生興趣，感到好奇，觀察的過(guò)程才能更為活躍細(xì)致。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。一年四季處處都有你意想不到的景色，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在行走的路途中觀察草長(zhǎng)鶯飛，欣賞雪落枝頭。只有在實(shí)際的環(huán)境里去看，去聽(tīng)，去感悟，才會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和收獲，這和觀賞高清的視頻圖片是完全不一樣的。在游覽的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興致，對(duì)于途中所看到的，所體會(huì)到的要引用亦或者是自己創(chuàng)作的詩(shī)句來(lái)描繪抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生在這種氛圍里，寫作的沖動(dòng)被喚醒，往往會(huì)不由自主的萌發(fā)寫作的念頭，只有登上山頂，才有可能寫出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩(shī)句，只在山腳下遠(yuǎn)觀是不可能感受和體會(huì)的到的。

2.觀察，方法很重要

從觀察這個(gè)詞語(yǔ)本身分析來(lái)看，觀代表著聽(tīng)，看等感知活動(dòng)，而察很明顯有分析，考察的意思。因此觀察不僅僅是一個(gè)視覺(jué)過(guò)程，更是有著思維活動(dòng)在其中。教師在日常授課過(guò)程中，要注意培養(yǎng)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生明白真正意義上的觀察應(yīng)該是怎樣的，只有學(xué)會(huì)觀察，寫作能力才能有較大的提升。

第一，注重觸覺(jué)體驗(yàn)。教師在課程開(kāi)始前要做好準(zhǔn)備工作，去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買一些時(shí)令水果，或者是買幾株正在花期的花，擺放在講臺(tái)上。在課程開(kāi)始后，首先要求學(xué)生在遠(yuǎn)處觀察，可以隨便變換角度和位置，但是不能接近，更不能觸摸。讓學(xué)生先對(duì)水果和花的外形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)判斷，然后發(fā)給學(xué)生每人一張卡片，用一句話或者一段話總結(jié)自己觀察到的結(jié)果。學(xué)生在這種氛圍下，爭(zhēng)先恐后的觀察與總結(jié)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生觀察興趣高漲。

然后，教師允許學(xué)生依次觸摸感受水果與鮮花，但是要注意觸摸的力度，不能對(duì)其造成損害。在學(xué)生依次觸摸結(jié)束后，教師再次要求學(xué)生將自己的感受與觀察結(jié)果總結(jié)成一句話，添加到卡片上。并且給學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將第一次與第二次的觀察結(jié)果匯總成一句話或者一段話。最終，每個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲念出自己所寫的作品。通過(guò)一系列這樣的練習(xí)，學(xué)生獲取了很多真實(shí)的素材，再也不會(huì)胡亂的編造一些子虛烏有的東西。從源頭上解決了學(xué)生寫作假大空的問(wèn)題，盡管學(xué)生在總結(jié)個(gè)人情感上文筆顯得略有稚嫩，但是完全都是真情實(shí)感，已經(jīng)達(dá)到了優(yōu)秀作文的范疇。

第二，觀察的同時(shí)注意比較。在學(xué)生熟悉了靜物觀察以及決出體驗(yàn)法以后，教師可以升級(jí)體驗(yàn)過(guò)程，有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備一批動(dòng)物提供給學(xué)生觀察。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去花鳥(niǎo)市場(chǎng)觀察活物，靜物描寫比活物描寫要簡(jiǎn)單，學(xué)生寫作教學(xué)的過(guò)程要循序漸進(jìn)，教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏，不能揠苗助長(zhǎng)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察活物時(shí)要注意比較，兩只小狗或者兩只小貓之間的比較要有章法。教師可以提醒學(xué)生從動(dòng)物的毛發(fā)，動(dòng)物的肢體形狀以及動(dòng)物的行為習(xí)慣出發(fā)，盡管兩只動(dòng)物種類一樣，但是它們的行為習(xí)慣可能會(huì)有較大的區(qū)別。教師在學(xué)生比較觀察結(jié)束后，可以分組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生相互了解觀察的角度和細(xì)節(jié)。每個(gè)學(xué)生觀察比較的角度都不同，有可能相似。每個(gè)學(xué)生將自己的觀察角度和觀察結(jié)果與他人共享，那么每個(gè)學(xué)生得到的觀察結(jié)構(gòu)都會(huì)變得全面細(xì)致。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以提升自己觀察水平，拉近與其他學(xué)生之間的差距。

3.培養(yǎng)觀察能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

每次的觀察寫作訓(xùn)練之后，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入探究思考，觀察不僅是一種表面的行為，更重要的是我們從觀察中得到了什么，有可能是一種感悟，還有可能是對(duì)生活的態(tài)度。觀察伴隨著思考，思考才是誘發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。

新課程改革進(jìn)程不斷加快，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也步入了一個(gè)全新的階段，成績(jī)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科核心素養(yǎng)反倒成為了評(píng)判學(xué)生的關(guān)鍵。教給學(xué)生觀察思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生寫作抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生掌握了觀察這種工具，寫作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。習(xí)作在學(xué)生用心觀察中自然生成，如同呼吸一樣自由而又渴望。

通過(guò)實(shí)踐，教師只要根據(jù)語(yǔ)文課程改革的要求，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)和組織作文教學(xué)，就能有效引導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中提高寫作水平。

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