親子共讀助力幼兒早期閱讀啟蒙的研究

楊柳

摘? 要：家庭教育是幼兒早期教育的主要場所，家庭教育的影響是伴隨幼兒終生的，家長對(duì)幼兒的陪伴和教養(yǎng)直接關(guān)系著幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展和早教啟蒙的開展。閱讀啟蒙是幼兒早期教育中的重要內(nèi)容，大部分家庭在胎兒時(shí)期就已經(jīng)開始了閱讀啟蒙，在幼兒早期閱讀啟蒙中，家長的作用是非常關(guān)鍵的，親子共讀形式的閱讀啟蒙，可以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、塑造幼兒健康的心靈。本文通過對(duì)親子共讀助力幼兒早期閱讀啟蒙進(jìn)行研究，為相關(guān)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：親子共讀;幼兒;早期教育;閱讀啟蒙

【中圖分類號(hào)】G616? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0019-01

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是伴隨幼兒一生的寶貴財(cái)富，幼兒閱讀啟蒙的開展越早越好，對(duì)年齡較小且理解能力非常有限的幼兒來說，早期閱讀啟蒙應(yīng)當(dāng)由家長進(jìn)行積極的協(xié)助，通過親自共讀的形式，強(qiáng)化閱讀啟蒙的效果，拉近親子關(guān)系，塑造幼兒的美好心靈。因此，家長應(yīng)當(dāng)重視自身在早期閱讀啟蒙中的重要作用，通過有效的方法，強(qiáng)化親子共讀在幼兒早期閱讀啟蒙中發(fā)揮積極作用，為幼兒的早期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的親子共讀氛圍

幼兒時(shí)期是早期閱讀啟蒙的黃金時(shí)期，多數(shù)孩子在上學(xué)后不喜歡讀書、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，很大原因都是在幼兒時(shí)期家長沒有做好閱讀啟蒙的工作，孩子缺乏閱讀興趣和習(xí)慣，到了上學(xué)后這些問題逐漸凸顯。幼兒早期閱讀啟蒙的開展需要以良好的親子共讀氛圍作為基礎(chǔ)，早期閱讀啟蒙并不是強(qiáng)迫幼兒去聽或者去讀，而是需要在潛移默化的影響中不斷滲透，誘導(dǎo)幼兒愿意參與到閱讀當(dāng)中，愿意聆聽、樂于互動(dòng)并逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。因此，家長需要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子共讀氛圍，營造溫馨、舒適、愉悅的親子共讀環(huán)境，不要強(qiáng)迫幼兒必須去聽、更要理解幼兒在親子共讀過程中的狀態(tài)和反應(yīng)，積極給予反饋和互動(dòng)，并充分發(fā)揮榜樣作用，從而通過氛圍的創(chuàng)設(shè)與言傳身教，促進(jìn)幼兒早期閱讀啟蒙的開展。

例如，家長在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子共讀時(shí)，應(yīng)注意使用溫和、平等的語氣，不要設(shè)定過于苛刻的閱讀任務(wù)或目標(biāo)，更不能強(qiáng)迫幼兒去讀，在陪伴孩子的過程中，盡量全身心投入，針對(duì)幼兒在閱讀過程中提出的問題，給予及時(shí)的回應(yīng);在家中設(shè)置親子共讀區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自主選擇閱讀繪本，通過多種形式的綜合應(yīng)用，烘托親子共讀氣氛。

2.貼近生活、引導(dǎo)興趣

幼兒的繪本故事中包含豐富的內(nèi)容，很多優(yōu)秀繪本都是來源于生活并反映生活的題材，親子共讀的開展不光是為了培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，更是為了幫助幼兒在豐富的閱讀繪本中感受真、善、美，提高對(duì)事物的認(rèn)知，拓展幼兒的眼界。在通過親子共讀培養(yǎng)幼兒早期閱讀啟蒙的過程中，幼兒的興趣十分重要，如果幼兒對(duì)繪本閱讀缺乏興趣，不但起不到好的效果，反而會(huì)造成幼兒對(duì)閱讀的抵觸情緒，不利于幼兒的閱讀啟蒙。因此，家長在進(jìn)行親子共讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先將幼兒的興趣、感受和體驗(yàn)放在親子共讀的首要位置，將親子共讀與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，繪本故事中看到的事物、提到的小知識(shí)，都可以在生活中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒去進(jìn)行實(shí)踐，通過繪本閱讀與生活實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒的興趣，提升親子共讀的效果。

例如，《一粒種子的旅行》這本繪本，描述了種子在大自然中是如何通過多種方式被運(yùn)輸并生長的，繪本故事中提到了很多我們?cè)谏钪谐Ｒ姷闹参锏姆N子，家長在與孩子一起閱讀了這本繪本后，可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，在公園、森林里尋找繪本中所展現(xiàn)的各種各樣的植物和它們的種子，看一看這些植物的種子是什么樣子的？或者嘗試把種子拿回家種一種。通過這樣的方式，幼兒會(huì)在充滿樂趣的生活探索中發(fā)現(xiàn)繪本故事中豐富多彩的內(nèi)容，提升對(duì)親子共讀的興趣。

3.提高親子共讀形式和內(nèi)容的多樣化

親子共讀的開展，并不是單調(diào)的讀和聽，幼兒的專注力比較有限，活潑好動(dòng)是他們的天性，許多家長發(fā)現(xiàn)幼兒在親子共讀的過程中表現(xiàn)出坐不住、走神、經(jīng)常性打斷或跑走的情況，就認(rèn)為這是幼兒專注力差，甚至對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，這樣的形式是非常不利于幼兒早期閱讀啟蒙的開展的。家長應(yīng)當(dāng)注重通過多樣的形式，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲、表演，或?qū)⒂H子共讀與音樂、繪畫相結(jié)合，通過這樣的方式，改善幼兒對(duì)閱讀不感興趣、坐不住的情況，加強(qiáng)幼兒在親子共讀中的參與感，從而實(shí)現(xiàn)通過親子共讀促進(jìn)早期閱讀啟蒙的作用。

例如，家長在與孩子一起閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》這本繪本時(shí)，可以使用一些繪本中所提到的玩具，如毛毛蟲、蘋果、草莓等物品，一邊讀一邊進(jìn)行表演，將繪本中的故事活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來，或者由一方來讀、一方來表演，也可以使用畫筆、橡皮泥等工具來做一做毛毛蟲，通過這樣的形式，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味所在，更加愿意與家長互動(dòng)，更加樂于參與到親子共讀中，在循序漸進(jìn)的過程中發(fā)展了閱讀能力。

以親子共讀實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀啟蒙的開展，應(yīng)當(dāng)以多樣的形式、趣味的內(nèi)容、輕松的氛圍、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與的熱情與積極性，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)與溝通，提升親子共讀的氛圍和效果，實(shí)現(xiàn)早期閱讀啟蒙的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]閔毛毛.親子共讀：培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要途徑[J].甘肅教育，2017（14）： 68-68