論親子陶藝活動在幼兒園陶藝教育中的有效作用

郭玲玲

摘? 要：親子陶藝活動既是一種家園融合的陶藝教育，也是一種形式新穎的陶藝教育，還是一種內(nèi)容豐富的陶藝教育。正因為如此，親子陶藝活動在提升幼兒園陶藝教育實效性方面有著至關重要的作用。本文將聚焦形形色色的幼兒園親子陶藝活動，深入淺出地論述親子陶藝活動在提升幼兒園陶藝教育實效性方面的有效作用。

關鍵詞：親子陶藝活動;幼兒園;陶藝教育;有效作用

【中圖分類號】G616? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0016-01

陶藝教育，俗稱“玩泥巴”，一則它因為有助于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、空間想象能力、審美鑒賞能力等，再則因為它玩法多樣、內(nèi)容豐富、容易操作等，所以陶藝教育倍受幼兒以及幼兒教師的追捧與青睞。

身在陶瓷之都，幼兒園深度挖掘陶藝教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新陶藝教育的形式，著力提升陶藝教育在促進幼兒身心健康成長方面有著重要作用。與此同時，開展了形式多樣的親子陶藝活動，這些親子陶藝活動在幼兒園陶藝教育中發(fā)揮了至關重要的作用，開創(chuàng)了幼兒陶藝教育的新時空，拓展了幼兒陶藝教育的新境界，促進了幼兒陶藝教育的新發(fā)展。

1.為開展家園融合教育架設橋梁，開創(chuàng)幼兒陶藝教育的新時空

都說，父母是孩子的第一任老師。同樣，即便是孩子在步入幼兒園，有了自己真正意義上的老師之后，作為第一任老師的父母，仍然不能夠“缺席”。在教育孩子的過程中，父母的“缺席”，必然會導致各種無法彌補的“缺憾”。而這些“缺憾”，又會對孩子的健康成長產(chǎn)生嚴重的不利影響。而豐富的親子陶藝活動既能讓家長與幼兒之間有更多的交流，陶藝制作的體驗更能促進親子感情的培養(yǎng)。

正因為如此，在幼兒園陶藝教育過程中，教師要想方設法實現(xiàn)家園融合，以便讓家長適時適度地參與進來，在提升幼兒園陶藝教育成效的同時，促使親子關系更加密切。親子陶藝活動正是幼兒園陶藝教育活動中開展家園融合教育的一種重要形式。

例如，《探尋德化陶瓷的前世與今生》親子陶瓷研學活動，就是幼兒園園本陶藝課題活動的一次有效延伸。通過本次活動，幼兒在教師以及家長的陪同下，更為深入地了解了家鄉(xiāng)陶瓷藝術(shù)的無窮魅力，更為真切地感受到了從古至今德化瓷器藝術(shù)的發(fā)展歷程等?；顒又校议L們給幼兒介紹各類陶瓷作品，普及陶瓷知識。幼兒在實地參觀學習，既有效地促進了親子關系，又有效地提升了陶藝知識。

從此次活動可以看出，親子陶藝活動能夠為卓有成效地開展幼兒園家園融合陶藝教育架設一座橋梁，并據(jù)此顯著提升陶藝教育的實效性。

2.為創(chuàng)新陶藝教育形式搭建平臺，拓展幼兒陶藝教育的新境界

隨著幼兒園陶藝教育的不斷深入開展，提升陶藝教育的實效性是義不容辭的重要責任。那么，如何才能提升陶藝教育的實效性呢？顯然，創(chuàng)新陶藝教育的形式是提升陶藝教育實效性的一條有效途徑。而形形色色的親子陶藝活動正是陶藝活動創(chuàng)新的一種重要形式。

不同于普通的陶藝教育活動，親子陶藝活動不僅融合了家庭教育，還開辟了一些陶藝教育的新領地。立足于這些陶藝教育的新領地，幼兒教師可以讓幼兒了解更多的陶藝文化。

“走進魅力瓷都，尋找最美茶具”是幼兒園開展的一次陶瓷研學活動。在此次研學活動中，大班幼兒在老師的帶領下，在家長的陪同下，興致勃勃地走進了德化中國茶具城。在茶具城講解員耐心細致地講解過程中，幼兒不僅認識了各種茶具，還對中國瓷文化有了更多的認識與了解，并且還能夠“透過”茶具管窺中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。尤為重要的是，通過親子手工制作茶壺、茶杯，讓幼兒與家長對家鄉(xiāng)的陶瓷制作有了更深的理解與感受。

顯而易見，各種各樣的親子陶藝活動為創(chuàng)新幼兒陶藝教育的形式搭建了廣闊的平臺。立足于這個平臺，幼兒陶藝教育在促進幼兒身心健康成長方面的作用也就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

3.為豐富陶藝教育內(nèi)容暢通渠道，促進幼兒陶藝教育的新發(fā)展

陶藝教育的內(nèi)容豐富與否，不僅事關幼兒參與陶藝活動的積極性高漲與否，還事關陶藝教育在促進幼兒身心健康成長方面的效果顯著與否。既然如此，幼兒教師就要在豐富陶藝教育內(nèi)容方面竭盡全力。

各種各樣的幼兒親子陶藝活動可以豐富幼兒園陶藝教育的內(nèi)容。豐富多彩的幼兒園親子陶藝活動內(nèi)容不僅能夠極大地調(diào)動幼兒參與陶藝活動的積極性，還能夠更為顯著地提升幼兒園陶藝教育活動的實效性。因此，異彩紛呈的幼兒親子陶藝活動能夠為豐富幼兒陶藝教育內(nèi)容暢通渠道。

例如，“以瓷為媒顯特色，文化研學樂其中”第二屆陶藝節(jié)活動，此次親子陶藝活動內(nèi)容豐富多彩，包括小班年段的“拓瓷”，讓幼兒與家長利用各種物品、材料在瓷器上拓印出豐富多彩的圖案;中班年段的“青花瓷韻”，幼兒與家長通過設計圖案、動手繪畫來表達自己對青花瓷的感知理解;大班年段以陶瓷書籍為載體，以孔子的“八德”教育為內(nèi)容，引導孩子們學會感恩父母、感恩師長，誠信于人、誠信于己，用自己的實際行動理解“八德”的含義。

以異彩紛呈的幼兒親子陶藝活動為載體，琳瑯滿目的陶藝教育內(nèi)容就會合情合景地融入到這一活動之中。這樣一來，幼兒親子陶藝活動就會為陶藝教育的穩(wěn)步發(fā)展起到推波助瀾的作用。

總而言之，因為親子陶藝活動既能夠?qū)崿F(xiàn)家園融合教育，又能夠創(chuàng)新陶藝教育形式，還能夠豐富陶藝教育內(nèi)容，所以親子陶藝活動能夠使得幼兒陶藝教育煥發(fā)出勃勃生機，能夠推動幼兒陶藝教育獲得新發(fā)展，能夠促進幼兒核心素養(yǎng)獲得新發(fā)展，能夠讓幼兒陶藝教育成為幼兒保教過程中一顆耀眼的明珠。

參考文獻

[1]梁梅芳.幼兒園陶藝教學三嘗試[J].早期教育（美術(shù)版），2015（04）：67-67