基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家校合作優(yōu)化

馮武仙

摘? 要：教育事業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，人們也愈加重視幼兒的心理健康問(wèn)題，但是由于我國(guó)幼兒教育工作起步的時(shí)間比較晚，要求教育工作者更應(yīng)該從多個(gè)角度去看待心理健康問(wèn)題，采用家校合作的方法去緩解幼兒的心理情緒。本文基于幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了一些構(gòu)建家校合作關(guān)系的主要策略，以期為幼兒教育人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家校合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0015-01

當(dāng)幼兒教育在不斷推進(jìn)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注重心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒是否存在多動(dòng)癥、注意力不集中等現(xiàn)象。然后從心理層面出發(fā)，采用家校合作的方法去進(jìn)行教育，在具體實(shí)施的時(shí)候，幼兒園要定期開(kāi)展一些親子活動(dòng)，這樣做的目的在于更好的為幼兒所服務(wù)。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，實(shí)行合作評(píng)價(jià)機(jī)制，真正取得一個(gè)教育最優(yōu)化的效果。

1.幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)下的發(fā)展情況而言，心理健康教育工作的實(shí)施受到了一些阻礙，一方面是教育理念的沖突，另一方面是家校合作機(jī)制不夠健全。當(dāng)家長(zhǎng)和教師之間的教育理念產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的心理，例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生自主的去完成一幅手工畫(huà)作，于是有的同學(xué)在回到家中將窗簾布剪切下來(lái)粘貼在作業(yè)本上，遭到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。在整個(gè)過(guò)程中，教師的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有任何問(wèn)題，家長(zhǎng)則是嚴(yán)重打擊了孩子們的創(chuàng)作熱情，阻礙了他們發(fā)散性思維的形成。雖然部分幼兒園已經(jīng)構(gòu)建了家園合作的機(jī)制，但是在具體實(shí)施的時(shí)候，仍舊停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的層面上，沒(méi)有去進(jìn)行深刻的探討。

2.幼兒心理健康教育中的家校合作

（1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，構(gòu)建良好家庭教育氛圍

在家園合作的過(guò)程中，首要任務(wù)則是應(yīng)該更新家長(zhǎng)的個(gè)人觀(guān)念，盡量從孩子的角度去看待事物的成長(zhǎng)規(guī)律，教師也要及時(shí)同家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，將幼兒在園中的情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們是否存在著心理上的問(wèn)題。新時(shí)期背景下，家長(zhǎng)的文化水平存在著一定的差異性，要想改善家長(zhǎng)對(duì)于孩子心理健康所秉承的觀(guān)念，就應(yīng)該加大宣傳力度，由心理教師、宣傳教師去進(jìn)行推廣，借助微信群、QQ群向家長(zhǎng)宣傳心理教育的重要性，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬教育的覆蓋面，強(qiáng)化家長(zhǎng)的認(rèn)知程度，這樣才能構(gòu)建一個(gè)良好的家庭教育氛圍。首先，向家長(zhǎng)講解小班、中班和大班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，用于更新他們的教育理念，不要對(duì)幼兒抱有不切實(shí)際的期望，不然會(huì)增加孩子們的心理負(fù)擔(dān)。其次，針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)需求，通過(guò)協(xié)調(diào)配合的方法去進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)采取正確的策略、措施去強(qiáng)化教育理念。最后，構(gòu)建聯(lián)系手冊(cè)，利用通信的方法和家長(zhǎng)討論，為他們答疑解惑，盡量在互幫互助的情況下，讓家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知。

（2）學(xué)校定期開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，更好服務(wù)幼兒成長(zhǎng)

從相關(guān)研究中表明，教師、家長(zhǎng)在觀(guān)念上無(wú)法做到完全的統(tǒng)一，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)還是雙方缺乏有效的溝通，而親子活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)幼兒心理教育具有積極的作用。一方面，幼兒園開(kāi)展一些親子教育活動(dòng)，主要作用在增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，例如，“聽(tīng)，他們有話(huà)說(shuō)”的心理倡導(dǎo)活動(dòng)，讓孩子和父母手中舉著熒光棒，努力奔跑。在活動(dòng)的過(guò)程中，參與者在奔跑的時(shí)候也會(huì)影響周?chē)娜?，充分認(rèn)識(shí)到：越小的孩子，心中的空白點(diǎn)就會(huì)越多，所以家長(zhǎng)要將重點(diǎn)放置在心理健康上，認(rèn)識(shí)到兒童的心理狀態(tài)，知道應(yīng)該如何去做一個(gè)更好的家長(zhǎng)。另一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)，將教師看做是教育活動(dòng)的組織者，創(chuàng)建家長(zhǎng)溝通群，增強(qiáng)兩者的聯(lián)系，在實(shí)行教育工作的時(shí)候，也要得到家長(zhǎng)的理解，這樣才能構(gòu)建一個(gè)更加完善的教育體系。在家園一體化模式下，得到家長(zhǎng)的支持，向家長(zhǎng)推薦一些心理健康的書(shū)籍、電影等，強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)，真正營(yíng)造出一種健康、向上的家庭環(huán)境。

（3）構(gòu)建幼兒心理健康檔案，實(shí)行家校合作評(píng)價(jià)機(jī)制

每位幼兒都存在著一定的差異性，所以教師的教學(xué)方法不要是一成不變的，而是應(yīng)該秉承著因人而異的原則，構(gòu)建健康檔案，按照每個(gè)孩子的心理特點(diǎn)，規(guī)劃好教學(xué)方案，落實(shí)相關(guān)的教育工作。幼兒園可以組織“假日活動(dòng)小組”，教師在每周日進(jìn)入到一個(gè)家庭和幼兒進(jìn)行交流，方便家長(zhǎng)、教師了解到孩子的心理情況，按照他們的特點(diǎn)去實(shí)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，還要適當(dāng)性的去調(diào)整檔案的內(nèi)容，例如，文字、音頻和幼兒作品的歸檔等，每個(gè)月對(duì)這些檔案進(jìn)行研討，真正將檔案的優(yōu)勢(shì)性體現(xiàn)出來(lái)。另外，合作評(píng)價(jià)機(jī)制的存在，最為有效的方法就是確定一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，這樣在組織一些班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，如中秋活動(dòng)、國(guó)慶活動(dòng)等可以發(fā)揮出委員會(huì)的優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)結(jié)束以后，家長(zhǎng)要發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，指出其中的缺陷，順便提出一些有效的解決策略，方便教師確定下一個(gè)階段工作的實(shí)施情況。

心理健康教育是兒童發(fā)展階段中非常重要的一個(gè)部分，而在具體實(shí)施的時(shí)候，就應(yīng)該將家校合作的作用體現(xiàn)出來(lái)，按照孩子們的心理特點(diǎn)，制定一些切實(shí)可行的教育方案。同時(shí)，也要從家長(zhǎng)的教育理念入手，定期開(kāi)展一些有效的節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)親子關(guān)系，從多個(gè)渠道去引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到其中，在健康檔案的基礎(chǔ)上，按照幼兒的差異性，去構(gòu)建與之相符合的評(píng)價(jià)體系，這樣才能推動(dòng)心理教育工作的順利實(shí)施。

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