基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語課堂前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

柳黎

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的顛覆，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到了很多一線實(shí)踐教師的認(rèn)可，同時(shí)也成了前置性教學(xué)的主要手段之一。基于此，分析了初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)組織

翻轉(zhuǎn)課堂的定義概括起來主要有兩類觀點(diǎn)：第一類觀點(diǎn)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)在線課程，即視頻錄像取代了直接教學(xué)，視頻在線課程取代了教師；第二類觀點(diǎn)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂盡管“顛倒”了傳統(tǒng)課堂的秩序，教學(xué)的形式發(fā)生了很大變化，但是課堂還是那個(gè)稍稍變了樣的課堂，教師還是那個(gè)教師，教學(xué)的要素不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的融入發(fā)生變化。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的不同定義只是在描述上存在差異，其本質(zhì)基本是一致的。翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的課堂講解新知識(shí)放在了課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，而把課后知識(shí)的吸收、內(nèi)化放到課堂上。

一、學(xué)習(xí)材料制作策略

1.前置性學(xué)習(xí)材料

課前學(xué)習(xí)材料包括導(dǎo)學(xué)案、自主聽力材料、相關(guān)小電影、音樂、教師授課PPT。制作學(xué)習(xí)材料應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為目的，設(shè)計(jì)形式要新穎、有創(chuàng)意、多樣化，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。導(dǎo)學(xué)案：呈現(xiàn)內(nèi)容為詞匯、語法、句型，導(dǎo)學(xué)案制作以問題解決課型為主線，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)和能力點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑。微視頻、微電影，呈現(xiàn)內(nèi)容為聽力和表達(dá)，選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的微電影或者教師根據(jù)要求制作微視頻，微視頻應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻。教學(xué)PPT：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為寫作，教師根據(jù)選題選擇合適的題材，制作寫作的授課PPT，內(nèi)容要能夠包括本課的所有詞匯、語法、句型。一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面對(duì)學(xué)生課前的自學(xué)做檢測(cè)。

2.前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師要提出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，在結(jié)構(gòu)的梳理中有效地從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單在設(shè)計(jì)中要以問題設(shè)計(jì)為主，教師要把傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)深挖，然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題提出來，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，在解決問題的過程中，把握教學(xué)重難點(diǎn)或其他知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。制作要求：以問題探究式為主。

3.前置性任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，在課前學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采取一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自學(xué)方式，比如我們第三輪行動(dòng)中課前加入制作海報(bào)的任務(wù)后，學(xué)生的自學(xué)效果有了明顯的提高。設(shè)計(jì)要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合適的任務(wù)。

二、QQ群平臺(tái)使用策略

QQ群平臺(tái)是我們使學(xué)生在課前與同學(xué)、老師互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生在家通過QQ群內(nèi)的電子郵件、群聊與私聊工具、視頻會(huì)話聊天工具、論壇等與老師或同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)收獲，探討在課前學(xué)習(xí)及自測(cè)卡練習(xí)過程中遇到的疑惑，并互相解答。但是研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)了不少問題，諸如有的學(xué)生對(duì)QQ群平臺(tái)不是很熟悉，不知道如何操作；有的學(xué)生把QQ當(dāng)作聊天的工具，而不是用來分享交流成果等等，這些不僅沒有對(duì)課前學(xué)習(xí)起到好的影響反而制約了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率。筆者為此采取了一些相應(yīng)的措施，首先是技能培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握常用的QQ群技能；其次在使用過程中，老師定期發(fā)布消息，組織學(xué)生在群內(nèi)討論學(xué)習(xí)；最后要求學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生使用。

三、基于前置課堂的教學(xué)活動(dòng)組織策略

1.開展協(xié)作式課堂探究討論

在行動(dòng)研究的開始階段，課堂互動(dòng)實(shí)施過程中出現(xiàn)了較多問題，甚至有時(shí)無法進(jìn)行。通過對(duì)出現(xiàn)問題的總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取異質(zhì)分組，且在每組中選出一個(gè)組長(zhǎng)，教師分配給每個(gè)小組探究式題目，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各小組的探究活動(dòng)。小組中成員要積極地參與探究活動(dòng)中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要注意觀察每個(gè)小組的探究活動(dòng)并及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過改進(jìn)，隨著研究的不斷深入，效果一輪優(yōu)于一輪。

2.游戲?qū)W習(xí)法

在行動(dòng)研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在討論階段，隨著研究的持續(xù)，由于討論形式的單一性，在討論過程中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該探求更為豐富、形式更新穎的課堂學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融合游戲的設(shè)計(jì)策略，通過帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者借助這種游戲化的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張金嘉，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011.

編輯 薛直艷