小學德育生活化教學策略

吉曉娟

摘??要：德育教育是小學階段教育過程中的重要教育內容，對學生的思想意識與道德文化素質提升發(fā)揮著非常重要的作用。因此，必須要充分重視小學生的德育教育。而傳統(tǒng)小學德育教學過程中，僅限于課堂教學，教學模式單一，與學生的實際生活相脫離，嚴重影響學生的學習興趣。隨著新課程改革的不斷推進，小學德育教育也要與時俱進，改革和創(chuàng)新課堂教學模式與方法，引入生活化的教學策略，增進學生對德育知識的理解與內化，提升小學的德育教育水平，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學德育;生活化;教學策略

【中圖分類號】G621??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0154-02

當前新課程改革正在全面實施，對于小學德育教育也產(chǎn)生了深刻的影響，為了有效提升小學德育教學水平，滿足當前教育改革對小學德育教育提出的新要求，必須要重視教學方法的創(chuàng)新，通過生活化的教學策略，將德育教育內容融入到小學生的現(xiàn)實生活中，增進學生的親身實踐，更利于學生對德育知識的理解與學習，達到良好的教學效果。下面結合實踐，對小學德育生活化教學策略展開探討以供參考。

1.小學德育生活化教學的意義

（1）有利于增強德育教學的實效性。當前，在素質教育不斷推進下，對于德育教育的重視程度越來越高。因此，在開展小學德育教育過程中，老師應當加強教育方法的研究與探索，對于傳統(tǒng)的教學模式加強創(chuàng)新，推進小學生活化教學。由于過去在小學德育教學過程當中，許多老師僅限于課堂教學，依照課本照本宣科，理論性的知識對學生的學習造成很大影響，難以激發(fā)學生的學習興趣，而采用生活化教學模式，更利于讓學生通過生活實際去感悟德育教育，認識德育教育，這更符合小學生的學習特點，對學生的學習積極性也有重要的促進作用，是提升小學德育教學效益的關鍵，所以，必須要充分重視小學德育生活化教學的重要性，利用生活化的教學模式開展小學德育教學。

（2）有利于培養(yǎng)學生的人文精神。加強小學生德育教育，對陶冶學生情操及品格的塑造具有非常重要的促進作用。所以，老師在開展小學德育教育過程中，應當結合小學生的年齡特點，采用生活化的教學方法開展小學德育教學，加強德育與學生生活之間的聯(lián)系，提高教學有效性，讓學生在具體的情景中感受和體會人文精神，進而促進小學生綜合素質的全面發(fā)展。

2.小學德育生活化教學策略

（1）加強師生平等交流、互動。開放性的環(huán)境更利于學生的知識獲取，在開放性的環(huán)境下，學生可以自由的實踐和探索，通過自己的知識，經(jīng)驗以及學習方式進行學習，對學生正確人生觀的形成有著重要的促進作用。當前，新課程改革正在全面實施，一些新的教學方法不斷出現(xiàn)在教學實際當中，并發(fā)揮了很好的作用，越來越被廣大教育工作者所重視。生活化教學模式應用于小學德育教育，改變了過去傳統(tǒng)小學德育教育的固有模式，教學更加貼合學生的生活實際，便于學生理解和掌握德育教育知識內容。所以，為了有效提升小學德育教學效益，必須要加強教學過程中老師與學生之間的平等交流和互動，使師生關系更加的和諧與融洽，這樣才能將課堂教學的開放性特征充分體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動投入到教學過程當中，實現(xiàn)理想的教學目標。

（2）開展生活化課堂教學模式。過去小學德育課堂教學過程當中，多是采用單一的教學模式開展教學，與學生的實際生活相脫離，課堂教學氣氛不活躍，死氣沉沉，嚴重影響學生的學習興趣。當前新課程改革背景下，對于小學德育教育的重視程度越來越高。同時更加關注小學德育教育的生活化發(fā)展。因此，在開展小學德育教學過程中，老師必須要重新審視德育教育生活化教學，充分結合學生的生活經(jīng)驗，將教材中的生活化元素充分挖掘，通過生活化的教學模式開展教學，這樣不僅利于學生更好地理解德育教育知識內容，更能有效提升學生的實踐學習能力，從中找尋適合自己的學習方法，實現(xiàn)小學德育教學的高效化發(fā)展。

就當前的小學德育教學而言，還面臨諸多問題。因此，在開展小學德育教育過程中，老師應當增進學生理解性學習，提升學生的道德意識，讓學生認識德育教育的重要性與生活之間存在的緊密聯(lián)系，這樣更利于生活化教學模式的開展。例如，教學《學生守則》過程中，讓學生充分明白小學生守則的內容，并在日常生活中認真遵守，讓學生積極主動參與各項社會活動，培養(yǎng)自我勞動意識與獨立勞動的習慣，促進學生優(yōu)秀道德品質的形成。

（3）構建生活化的教學情境。相較于傳統(tǒng)一言堂的灌輸式教學模式，情景化教學模式不僅豐富了課堂教學內容，更加貼近學生生活實際，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂教學的參與性具有重要的促進作用。特別是新課程改革的全面實施與深化，對于小學德育教育的要求也越來越高，小學德育教育過程中必須要堅持知行合一的原則。對于過去傳統(tǒng)的教學觀念積極轉變，基于學生的生活實際，科學設計小學德育課堂教學，將抽象的知識直觀化，通過生活化教學情景創(chuàng)設，使學生更好地理解德育知識內容，形成良好的道德品質。所以在開展小學德育教學過程中，老師必須要注重為學生創(chuàng)造生活化的教學情景，比如，為學生創(chuàng)設“今天我當家”與“給父母洗一次腳”等活動，或者讓學生觀看愛國主義教育的影視劇，并結合影視劇內容書寫自己的觀后體驗。培養(yǎng)學生的愛國主義精神，使課堂德育教學向學生的生活延伸，增進學生的體驗，讓學生在實踐中獲得更好的發(fā)展與成長。

（4）定期開展各類生活化的活動。模仿力是小學生普遍具有的一大特點，然而，小學生由于年齡限制，他們的身心發(fā)展還很不成熟，正處在成長與發(fā)展的關鍵時期。如果單一枯燥地向學生進行德育教育知識內容的傳授，脫離學生的生活實際，那么便很難達到理想的教學效果。為此，必須要改變傳統(tǒng)小學德育教育的固有模式，緊密聯(lián)系小學生的生活實際，對小學德育課堂教學加強創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的充分融合，為學生創(chuàng)造更多貼合其生活實際的德育教育活動，更新教育內容，使枯燥的小學德育教育內容變得更加富有趣味性，促進小學生積極主動地開展學習，進而達到理想的教學效果。

在小學德育課堂教學中，應當充分利用生活化教育理念開展教學，將各類有效資源充分整合，有效提升德育教學內容與學生生活實際之間的聯(lián)系，將社會上“老人摔倒扶不扶”的熱議問題拿到課堂供學生討論學習，豐富小學生德育教育內容，并讓小學生利用角色扮演的形式，開展德育學習，使學生接受良好的德育教育，促進學生形成正確的道德觀念與品質。

（5）為學生布置生活化的德育作業(yè)。小學階段是對學生進行德育教育的關鍵時期，直接關系到學生正確人生觀與價值觀的形成。為了有效提升小學德育課堂教學效益，老師在教學過程中應當為學生適當?shù)奶峁┮恍┤蝿?，布置一些合理的作業(yè)，讓學生在生活實踐中尋找答案，解決遇到的問題，促進學生德育能力不斷提升與發(fā)展。例如，在教學《家人的愛》過程中，可以緊貼學生的實際生活，讓學生體會與父母之間的相處細節(jié)，回到家中，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務，體會父母勞動的艱辛，這樣生活化的德育作業(yè)，更利于激發(fā)學生的學習興趣，學生都積極主動完成，這對學生形成良好的道德觀念具有非常重要的促進作用。

在當前教育改革逐步深入的前提下，小學德育課堂教學也必須要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，將生活化教學模式引入到小學德育課堂教學當中，為學生創(chuàng)設更加貼合其生活實際的教學情景，并組織開展各類生活化的德育教育活動，布置生活化的德育作業(yè)，讓學生更好的學習德育知識內容，提高德育教學質量，培養(yǎng)學生良好的德育品質。

參考文獻

[1]郭文杰.研究小學德育生活化教學的策略[J].時代人物（上），2018（11）：266

[2]劉小青.淺析小學德育生活化教學的現(xiàn)狀與對策[J].文教資料，2018（02）

[3]王瑟英.小學德育生活化教學探析：德育源于生活[J].知識窗（教師版），2017（10）：69