小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究

張興軍

摘??要：語文作為小學(xué)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的綜合性和工具性，閱讀作為語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，通過閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的理解能力、語文素養(yǎng)和聽說能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)具有較大幫助。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和研究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文閱讀教學(xué);研究

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0010-01

隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，語文作為義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著改革與創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在智力水平、理解能力和認(rèn)知能力等方面已經(jīng)獲得顯著提升，教師在開展閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的能力和特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，改變以往灌輸式、填鴨式的固化教學(xué)模式，通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。

1.喚醒學(xué)生閱讀興趣

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)擁有獨(dú)立的意識(shí)，如果教師采用固化模式開展教學(xué)，不僅不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還容易導(dǎo)致其出現(xiàn)抵觸和厭煩等情況，因此，教師要嘗試各種方式，喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和興趣。首先，教師要注重為學(xué)生營造和諧、愉悅而自由的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下享受閱讀帶來的快樂，喚醒其閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中;其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語，以迎合高年級(jí)小學(xué)生行為特點(diǎn)和心理特征的方式，抓住其求知欲和好奇心，通過導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情和積極性;例如，在閱讀《只有一個(gè)地球》這一文本中，教師要結(jié)合學(xué)生身邊的小事設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)語：我們生活在一個(gè)美麗的星球上，她的名字叫做地球，她像母親一樣孕育了人類文明，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人類無休止的資源開發(fā)，為地球造成了巨大的傷痛，請(qǐng)同學(xué)們說出發(fā)生在我們身邊的實(shí)例。通過這一精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，不僅能夠快速集中學(xué)生的課堂注意力，還可以激發(fā)其閱讀文本的熱情。最后，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以提升教學(xué)的趣味性、形象性以及直觀性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的探究熱情，促使其在求知欲和好奇心的驅(qū)使下開展高效閱讀，例如，在閱讀《草船借箭》這一文本中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放草船借箭的電視劇片段，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，加深其對(duì)文本的感性認(rèn)知，進(jìn)而起到事半功倍的閱讀效果。

2.傳授學(xué)生閱讀方法

想要提升閱讀的效率和質(zhì)量，需要運(yùn)用正確而合理的閱讀方法，通過默讀與朗讀的有機(jī)融入，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。首先，教師要利用朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生在朗讀過程中，會(huì)產(chǎn)生聽覺和視覺刺激，進(jìn)而將語言轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅妗⑿蜗蠛退枷?，便于學(xué)生加深對(duì)課文字詞和段落的理解，豐富其語言素材;其次，教師要利用默讀加深學(xué)生感性認(rèn)知，默讀速度較快，在默讀中去記憶、去欣賞、去理解、去感受，有助于學(xué)生深入思考作者情感和文章大意，掌握寫作技巧和語言規(guī)律，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力具有巨大幫助，例如，在閱讀《祖父的園子》這一文本中，文本用富有詩意的語言描寫了作者在祖父園子中度過的美好童年，文本充滿了自由輕松、欣欣向然的生命氣息，學(xué)生通過默讀的方式可以更好的體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而加深對(duì)文本的深層理解;最后，教師在開展閱讀教學(xué)中還要要求學(xué)生做到“心到、手到、耳到、口到、眼到”，帶著目的和情感去進(jìn)行文本閱讀，在長期的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在以往的閱讀教學(xué)中，主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，不符合新課改的精神，同時(shí)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以探索、質(zhì)疑、求真的心態(tài)開展自主閱讀，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求異思維和發(fā)散思維。

首先，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在閱讀之前提出創(chuàng)新性問題，并且要求學(xué)生帶著問題開展自主閱讀，在完成閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的答案和想法，在提升閱讀針對(duì)性和有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，例如，在閱讀《田忌賽馬》這篇文章中，教師可以先提出問題：這篇文章講述了什么道理？然后要求學(xué)生帶著問題開展閱讀，在完成閱讀后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判教材，由于每位學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、成長環(huán)境和語文基礎(chǔ)存在較大差異，審視文本的角度也各不相同，教師在開展閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于批判，突破文本思路的制約，說出自己的個(gè)性化想法，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的鍛煉與發(fā)展，

4.結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，閱讀教學(xué)逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，教師要結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新與改革，在喚醒學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升其創(chuàng)新能力、閱讀能力和理解能力。

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本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題一般自籌課題：“小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的研究”課題研究成果之一。課題批準(zhǔn)文號(hào)：GS?[2018]GSB0830。