構(gòu)建書法校本課程體系，提升師生核心素養(yǎng)

劉超

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目?《依托“和樂習(xí)字秀”活動?提升師生書法素養(yǎng)的研究》（JCJYC18251667）研究成果。

摘要：“和樂習(xí)字”校本課程，用音樂陶冶師生性情，用音樂激發(fā)學(xué)生練字熱情，提高師生的書法涵養(yǎng)，優(yōu)化師生書寫習(xí)慣，進(jìn)而提升廣大師生的核心素養(yǎng)。該校本課程研究與落實(shí)，促進(jìn)了中小學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)教育的改革，為教育教學(xué)研究注入了新的活力，培養(yǎng)了師生終身學(xué)習(xí)的能力，樹立了學(xué)校的良好形象，形成了良好的練字氛圍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

關(guān)鍵詞：“和樂習(xí)字”??校本課程體系??核心素養(yǎng)

在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時(shí)代，書法藝術(shù)的育人功能越來越顯現(xiàn)其重要性。教育部在《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對不同學(xué)段的寫字教學(xué)制定了具體的目標(biāo)和要求。以書法教育為抓手和切入口，通過開展以“和樂習(xí)字”校本課程為基礎(chǔ)的“書法教育”，促進(jìn)廣大師生在古典音樂的熏陶下，加強(qiáng)書法訓(xùn)練，讓老師引領(lǐng)學(xué)生在不同的學(xué)段有步驟地掌握書法知識技能，發(fā)展其寫字的感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力，接受書法藝術(shù)滋養(yǎng)，能普遍提升廣大師生的核心素養(yǎng)。

采用理論研究與實(shí)踐探索同步進(jìn)行的方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以在中小學(xué)規(guī)范開展書法教育為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有步驟地開展“和樂習(xí)字”校本課程開發(fā)、研究與落實(shí)。根據(jù)既定目標(biāo)，將課題細(xì)化為若干研究專題，課題組成員按研究專長分工并通力合作，通過組織開展一些理論講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究、書法競賽、作品展示等活動，以推動“和樂習(xí)字”校本課程的實(shí)驗(yàn)和研究活動，完成各項(xiàng)專題研究，進(jìn)而促成本校本課程實(shí)踐與理論研究的取得豐碩成果。

一、利用地方與本校資源，營造良好書法教育環(huán)境

充分開發(fā)和利用各種教育資源，建設(shè)以書法文化藝術(shù)為核心的校園教育環(huán)境。校園內(nèi)增建古今著名書法家畫像廊、古今著名書法家名品欣賞墻、學(xué)校師生優(yōu)秀書法作品廳等，介紹我國書法發(fā)展史，讓學(xué)校的走廊、墻面、書法教室、展覽室等充分展示書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，打造校園書法藝術(shù)文化。利用各班教室，建設(shè)書法文化角，介紹本地書法名人故事、文房四寶史和書法習(xí)字技能，展示班級學(xué)生習(xí)作和學(xué)生書法心得。

創(chuàng)立“和樂習(xí)字秀”活動，利用廣播站統(tǒng)一播放古典音樂，讓學(xué)生伴著古典音樂練字，用音樂陶冶學(xué)生性情，用音樂激發(fā)學(xué)生練字熱情，提高師生的書法涵養(yǎng)，優(yōu)化師生書寫習(xí)慣，提高廣大師生的書法水平。

二、開發(fā)書法教育校本課程，增強(qiáng)師生書法訓(xùn)練效果

書法教育結(jié)合現(xiàn)行語文教學(xué)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求和規(guī)定，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)課程體系，加強(qiáng)書法教育校本課程建設(shè)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本書法教育教材。每周開設(shè)3節(jié)書法特色教學(xué)活動課，安排每班定期進(jìn)書法音樂教室強(qiáng)化訓(xùn)練。各學(xué)科教師人人關(guān)注學(xué)生書寫方面應(yīng)有的良好態(tài)度、姿勢、字跡、習(xí)慣，力求每個(gè)學(xué)生各科書面作業(yè)都能寫出一手規(guī)范、端正、美觀的字體。改革學(xué)生作業(yè)評價(jià)，實(shí)施各科書面作業(yè)均有對學(xué)生書寫評價(jià)。前期學(xué)習(xí)書法理論知識，進(jìn)行書法練習(xí)和教研組成員切磋交流的基礎(chǔ)上，書法教師每周開展一節(jié)書法課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)指導(dǎo)，方便對學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋，及時(shí)把握學(xué)情。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索書法教學(xué)模式。把握書法教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融入音樂元素，突出欣賞、品味、感悟、熏陶的教學(xué)方式或方法，提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，升華愛國情感，提高審美情趣，催化人格人品，實(shí)現(xiàn)教人化人。在有效用好規(guī)定教材的前提之下，結(jié)合現(xiàn)行語文教材，研發(fā)書法特色教育系列教材——《漢字工程·和樂習(xí)字》，以我國優(yōu)秀文化的經(jīng)典，如弟子規(guī)、三字經(jīng)、蓮文化等為內(nèi)容，自編教材，使書香與育人、養(yǎng)德珠聯(lián)璧合。以寫好字促做好人，以書品促人品的生成。將書法教育與識字教育相結(jié)合，讓學(xué)生在練字的同時(shí)，掌握漢字的讀音和寫法，結(jié)合組詞揣摩理解漢字的意義，從而增強(qiáng)書法教育的系統(tǒng)性和有效性。

三、制定科學(xué)的評價(jià)制度，建立書法教激勵(lì)機(jī)制

定期對《漢字工程·和樂習(xí)字》、平時(shí)作業(yè)和考試試卷的書面進(jìn)行檢查，建立學(xué)生書法成長檔案，并及時(shí)總結(jié)，對學(xué)生的書法練習(xí)情況進(jìn)行評估，并及時(shí)展出優(yōu)秀的書面，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生認(rèn)識到書面美觀帶來的愉悅之感，從而保持長久的練字興趣和動力。學(xué)校將教師的三筆字基本功和重視對學(xué)生的寫字教學(xué)成效納入教師考核范圍。一年一度舉辦全校師生書法藝術(shù)節(jié)、舉行“千人現(xiàn)場書法大賽”，書法名家進(jìn)校園等活動，邀請市書法協(xié)會舉行專家指導(dǎo)，組織參加各級各類師生書法比賽活動，成立翰苑書畫社，利用課余時(shí)間開展學(xué)生書法興趣小組活動，進(jìn)行書法啟蒙教育，培養(yǎng)書法新苗。在學(xué)生中建立小書法家評選制度，開展星級評比活動。根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，制定寫字星級班集體評比條例，每學(xué)期評選星級寫字優(yōu)秀班集體，注重整班性學(xué)生書寫質(zhì)量的提升，鼓勵(lì)各班互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

四、加強(qiáng)教研與培訓(xùn)，建設(shè)一支書法教育專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校相應(yīng)建立以校長親自掛帥的教師書法協(xié)會，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)探討，不斷提高全體教師的科研意識和能力，建設(shè)圍繞本課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的教師教學(xué)論壇和書法沙龍，定期開展教育教學(xué)研究活動。書法教師定期授課，在教研組還定期舉行聽觀摩課活動，及時(shí)討論交流，對不足及時(shí)提出及時(shí)改正，對優(yōu)點(diǎn)相互借鑒，取長補(bǔ)短。利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立教師專題書法交流微信平臺與智慧互助平臺。每學(xué)期舉行書法教學(xué)活動課的展示、觀摩、評優(yōu)活動，相互學(xué)習(xí)提高。為提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，聘請書法教育與實(shí)踐方面的專家來校作輔導(dǎo)講座。在青年教師中舉行三筆字基本功比賽和優(yōu)秀作品展覽。結(jié)合以書法教育、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、校園文化建設(shè)等開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教研論文的評比和交流活動。

“和樂習(xí)字”課程體系則是利用古典音樂促進(jìn)書法練習(xí)的一種傳統(tǒng)文化綜合課程，是結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)際新創(chuàng)設(shè)的一種書法教育情境模式，有前瞻性與創(chuàng)新性。本課程領(lǐng)域的研究與探索，進(jìn)一步整合了資源，開辟了新領(lǐng)域，明確了新方向，指引廣大教育工作者推進(jìn)以書法教育為主體、以和樂習(xí)字為途徑的校園文化建設(shè)，努力打造成書法特色教育品牌。

參考文獻(xiàn)：

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