核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

朱俊娟

摘要：隨著教學(xué)改革的深入與發(fā)展，教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的“教師主教、學(xué)生主聽(tīng)，考試成績(jī)是教學(xué)成果評(píng)價(jià)中的主要因素”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的形成為教學(xué)目標(biāo)”。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣開(kāi)拓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是重中之重，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與加強(qiáng)是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題的方法和思路都是需要教師在平時(shí)課堂上去引導(dǎo)，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有思考、有探索、有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題意識(shí)的加強(qiáng)，可以讓學(xué)生更加牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且做到升華，讓數(shù)學(xué)成為活的知識(shí)，不再枯燥，變得有興趣去學(xué)習(xí)、思考。

一、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生勇敢提問(wèn)

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂紀(jì)律是學(xué)校和教師都非常強(qiáng)調(diào)的，尤其小學(xué)生，根據(jù)本身的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑是自然的，因此教師總是很嚴(yán)肅的進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，這樣一定程度上也制約了學(xué)生的主動(dòng)性。有的學(xué)生看似在聽(tīng)課，實(shí)則思緒飛揚(yáng)，早已離開(kāi)了課堂。在現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，師生互動(dòng)、讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生才能真正地主動(dòng)地去聽(tīng)課、去思考，所以，教師要去掉原來(lái)的嚴(yán)肅表情，讓自己和學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在認(rèn)真的思考學(xué)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在融洽的課堂氣氛中，學(xué)生才能敢于提出問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)的加強(qiáng)也是需要教師去培養(yǎng)的，教師要用心去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)。

比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》，教師可以在講授過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出身邊看到的三角形和四邊形有哪些，舉例說(shuō)明三角形和四邊形的特性，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些關(guān)于三角形和四邊形的問(wèn)題，有的同學(xué)會(huì)提煉出：三腳架為什么會(huì)比四邊形穩(wěn)定，教師可以帶領(lǐng)大家一起做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多提問(wèn)題、多解決問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方向。

二、把握知識(shí)關(guān)系，有意識(shí)、有效果的提出問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)來(lái)整合優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，課程的安排都是循序漸進(jìn)的、有關(guān)聯(lián)的，教師在講授課程的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生去思考這種關(guān)聯(lián)性，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)之間的關(guān)系。教師在課堂中留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，不論是課堂上的，還是平時(shí)積累的。教師一定要講究一些方法，可以按學(xué)生座位順序提問(wèn)，也可以按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行提問(wèn)，也可以接龍的方式提出問(wèn)題，總之，教師要在鼓勵(lì)的同時(shí)，要加強(qiáng)這種培養(yǎng)，督促學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)和生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

比如在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與乘法的關(guān)系，讓學(xué)生有意識(shí)地去提出問(wèn)題，達(dá)到課堂教學(xué)最終效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，養(yǎng)成良好的提問(wèn)題習(xí)慣

我們知道，如果讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高，需要學(xué)生在預(yù)習(xí)階段認(rèn)真地做好預(yù)熱，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)在二次學(xué)習(xí)中答疑，課堂教學(xué)效果也會(huì)最佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)收到非常好的效果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做情境式問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后創(chuàng)設(shè)故事情境，類似于應(yīng)用題的形式來(lái)提出問(wèn)題，帶到課堂上大家一起分析解決，提高課堂效率，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

比如在進(jìn)行《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自行創(chuàng)設(shè)生活購(gòu)物小場(chǎng)景，提出混合運(yùn)算計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題，教師在根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)講解本章內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地去思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化問(wèn)題處理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有全新的認(rèn)識(shí)，不是刻板的知識(shí)，而是生活中實(shí)際的常識(shí)，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地用問(wèn)題意識(shí)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的提問(wèn)題習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，是現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的觀念，有的小學(xué)生可能在提問(wèn)題的方式上有需要改進(jìn)的地方，但是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，絕不能直接地去批評(píng)，會(huì)挫敗學(xué)生的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待學(xué)生要溫和，要讓學(xué)生敢于開(kāi)口提問(wèn)題，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生在提問(wèn)上的技巧和方法，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].《小學(xué)科學(xué).教師版》.2017.07