淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

呂魁菊

摘要：隨著新課程改革進程的穩(wěn)步推進，小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)展與改革，教育部門對于小學(xué)語文教學(xué)越來越重視提出了更高的要求和期望。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，這就要求語文教師必須嚴格對待語文教學(xué)，確保學(xué)生的語文發(fā)展。筆者將在下文中從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更好的學(xué)習(xí)語文者三方面深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略探究;實踐

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國基礎(chǔ)通信設(shè)計建設(shè)逐步完善，互聯(lián)網(wǎng)走進了普通百姓的家中成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用很大程度改善了小學(xué)語文課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的境況，其生活形象、感染力強的特點為大部分學(xué)生喜愛，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一依托于信息技術(shù)建立和發(fā)展的平臺讓小學(xué)語文教學(xué)變得數(shù)字化和智能化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以將知識的抽象化與學(xué)生習(xí)慣的具象思維整合起來，提高課堂效率優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進文本

大部分學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，部分學(xué)校甚至完成了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的全面覆蓋，這為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用板書教學(xué)的方式，通過在黑板上寫寫畫畫來完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的情況不復(fù)存在。

部分教師因為年齡或者其他方面的原因?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接受較慢，對于多媒體教學(xué)設(shè)備操作流程不熟悉，教學(xué)初期的效果可能沒有顯著的提升，但是隨著教師對于信息技術(shù)了解越來越深入操作教學(xué)設(shè)備越來越熟練，小學(xué)語文教學(xué)開始煥發(fā)新的活力。小學(xué)生因為年齡較小，身體和心理發(fā)育尚未成熟，對于動態(tài)的事物興趣濃厚，天性愛玩，面對錯綜復(fù)雜的知識理論沒有興趣可言。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法幫助學(xué)生適應(yīng)課程節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂后，教師要利用信息技術(shù)便利想象直觀的特點，使學(xué)生快速進入角色以便教師進一步開展教學(xué)活動。多媒體色彩鮮艷的畫面，生動感人的聲音有利于教師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中探索欲望被喚起，緊跟教師教學(xué)節(jié)奏加強了師生互動的強度，消除了師生之間的距離感，更好地融入到課文文本學(xué)習(xí)探究中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主張表現(xiàn)，確立學(xué)生的課堂主體地位并非意味著教師可以減輕教學(xué)任務(wù)，而是給予學(xué)生一定限度的自由。

在全社會提倡對學(xué)生開展素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，教師要明確區(qū)分“自由”與“限制”在小學(xué)語文教學(xué)中的具體含義。自由指學(xué)生是課堂的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)路人，而限制指盡管學(xué)生是課堂的主體，但是依舊要參照教師的意見。學(xué)生的自由與教師的限制不是完全矛盾的，而是互相補充確保學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。隨著我國經(jīng)濟飛速的發(fā)展，幾乎每個學(xué)生都有一部屬于自己的智能手機，這是教師利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的前提條件。在日常授課過程中，部分教師認為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行語文的學(xué)習(xí)這種人機交互模式是不利于學(xué)生發(fā)展的，因為網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，難免學(xué)生會受到不良信息的影響。這種認識是片面的，但也給小學(xué)語文教學(xué)敲響了警鐘，在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的同時教師要維護學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全，心理健康是首位的。教師可以通過一些軟件來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過學(xué)生每天閱讀打卡可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)精神面貌，教師可以將課程設(shè)計環(huán)節(jié)的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載瀏覽，通過學(xué)生瀏覽的數(shù)據(jù)分析還可以決定今后課程設(shè)計的側(cè)重點。教師可以將平時測評中優(yōu)秀學(xué)生的答卷張貼到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，學(xué)生之間互相傳閱點擊開展一次次頭腦風(fēng)暴有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神不是一蹴而就的，這需要教師精確細致的課程設(shè)計和頗具趣味且又有深意的課堂互動等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，網(wǎng)路信息技術(shù)的使用僅僅是一個良好的開始，這是教師努力的方向和起點。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的正確使用策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不同于上文提及的手機輔助學(xué)習(xí)軟件，相比手機上的軟件網(wǎng)絡(luò)平臺更具自主性和權(quán)威性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺適合所有學(xué)生的使用，是教師和學(xué)生共同的法寶。

教師可以將學(xué)生日常的測驗成績以及試卷數(shù)據(jù)化上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的分析處理，教師和學(xué)生可以得到一份學(xué)生近期語文學(xué)習(xí)的折線圖以及一對一專屬的錯題庫。教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的折線圖對學(xué)生近期的語文學(xué)習(xí)做出評價，期待也好鼓勵也罷適當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更上一層樓，而學(xué)生要讀懂折線圖對自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個完整客觀的認識，利用系統(tǒng)收集整理的錯題庫進行在線自助糾錯即補全了自身語文知識的漏洞又減輕了教師的工作量，使其有更多的時間和精力投入到教學(xué)研究中去。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用拉近了教師與學(xué)生家長之間的距離，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師因為教學(xué)任務(wù)重很難抽出時間與學(xué)生家長進行有效的交流與溝通，而現(xiàn)如今學(xué)生家長可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于教師的作業(yè)布置也一目了然，可以更方便準確的對學(xué)生進行課業(yè)輔導(dǎo)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以與學(xué)生家長建立聯(lián)系，線上交流節(jié)省時間提高效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用簡化了教師的工作，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生家長更清楚直接的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是完全依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是行不通的，人工智能的背后是人類智慧的支撐，因此小學(xué)語文教學(xué)要建立全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是一個工具，教師不能本末倒置。

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