體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵研究

江山

摘? 要：本文針對(duì)體育表演專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行研究，結(jié)果表明：其核心是體育與表演藝術(shù)相融合的精神，是人們?cè)隗w育表演藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，由專業(yè)理念的倡導(dǎo)、實(shí)踐、提煉和升華，獨(dú)特的價(jià)值判斷和理性訴求所形成的精神，體育藝術(shù)人文素養(yǎng)是專業(yè)文化內(nèi)涵核心與專業(yè)建設(shè)起點(diǎn)。價(jià)值觀、象征物和行為方式由核心向外主要共同構(gòu)成體育表演專業(yè)文化的要素。共有性、融合性、多樣性和發(fā)展性是體育表演專業(yè)文化的基本特征。體育表演專業(yè)文化在表現(xiàn)上存在差序格局，多元并存、各具特色，體育表演專業(yè)文化對(duì)體育文化與藝術(shù)的雙重依賴與突破。通過(guò)體育表演特色課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生文化自覺意識(shí);創(chuàng)設(shè)課內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系提升學(xué)生綜合素養(yǎng);以特色鮮明的體育藝術(shù)作品為載體增進(jìn)對(duì)體育表演專業(yè)文化的認(rèn)同;健全有形的制度推進(jìn)體育表演專業(yè)文化特色的形成等方式以促進(jìn)體育表演專業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。對(duì)藝術(shù)的依賴是體育表演文化核心和內(nèi)涵的凝練需求。作為交叉型的新專業(yè)，尚處在一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，獨(dú)立是最終的目的，要做到兼容并蓄形成自己獨(dú)特的專業(yè)文化內(nèi)核。

關(guān)鍵詞：體育表演? 專業(yè)文化? 文化內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0239-03

專業(yè)建設(shè)是高等教育以質(zhì)取勝的重中之中。專業(yè)文化指專業(yè)所具有的思維模式、知識(shí)技能體系、情感態(tài)度、行為范式和傳承方式的總和，是本專業(yè)師生圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而共同遵守價(jià)值取向和內(nèi)在精神，是專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心問(wèn)題。培育具有特色的專業(yè)文化體系是在專業(yè)培育和發(fā)展過(guò)程中必須解決的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐問(wèn)題，具有不可替代的地位和作用[1]，是專業(yè)建設(shè)的靈魂。

體育院校的表演專業(yè)（下稱體育表演專業(yè)）是體育與藝術(shù)交互融合產(chǎn)生的新專業(yè)，全面提升體育表演專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要挖掘體育表演專業(yè)的文化內(nèi)涵并運(yùn)用到相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)中，使其真正成為富有生命力的新興專業(yè)。本文從專業(yè)文化內(nèi)涵的角度探討體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵、表現(xiàn)與創(chuàng)新。

體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵是專業(yè)發(fā)展的“精神內(nèi)核”，參與專業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，支撐著專業(yè)的外部風(fēng)格和生命力。從專業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，文化建設(shè)是源泉，為專業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)不僅是專業(yè)發(fā)展程度的標(biāo)志，也是專業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)和力量源泉，先進(jìn)的專業(yè)文化可以促進(jìn)專業(yè)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)的交流、融合和創(chuàng)新，推動(dòng)專業(yè)不斷完善，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

文化的形成需要時(shí)間，專業(yè)文化研究需要深入探討。體育表演專業(yè)自2003年開辦，經(jīng)歷16年建設(shè)發(fā)展，逐漸形成自身的價(jià)值取向和思維方式。然而，目前對(duì)體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵的研究還處于起步階段。研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵研究目前幾近空白，體育表演專業(yè)文化問(wèn)題也一直困繞、焦慮著從事體育表演教育的人們，因此迫切需要我們從內(nèi)部挖掘，抓住專業(yè)建設(shè)的文化精髓，提煉文化核心、獨(dú)特的專業(yè)理念與特征。

1? 體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵解析

專業(yè)文化是一個(gè)抽象又復(fù)雜的綜合體，對(duì)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)起引領(lǐng)作用。體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵的挖掘程度衡量著專業(yè)生存與進(jìn)程，是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，同時(shí)也是教育者審視自身整個(gè)專業(yè)在高等教育系統(tǒng)中的生存狀態(tài)時(shí)，開始突破以往體育類專業(yè)的概念和范疇，從純粹體育技能教育轉(zhuǎn)向體育藝術(shù)教育文化實(shí)踐內(nèi)在和自我生成轉(zhuǎn)向。

1.1 體育表演專業(yè)文化的核心

體育表演專業(yè)文化是體育表演專業(yè)獨(dú)特的文化蘊(yùn)涵、辦學(xué)理念和價(jià)值體系的根本體現(xiàn)，反映了專業(yè)理想、價(jià)值追求與使命責(zé)任，從而對(duì)這一群體的目標(biāo)、定位和行為方式起著強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)作用[2]。體育表演專業(yè)文化是以全體成員為主體，不斷積累和創(chuàng)造的，以高等教育為基礎(chǔ)，區(qū)別于其他專業(yè)，是以實(shí)現(xiàn)體育表演為目標(biāo)的，是融合體育與表演藝術(shù)的精神、物質(zhì)與財(cái)富的總和。廣義的體育表演專業(yè)文化指體育表演專業(yè)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一切精神和物質(zhì)產(chǎn)品，以及與體育表演活動(dòng)相關(guān)的物質(zhì)和精神能力。體育表演專業(yè)文化不能脫離體育表演本身，是體育與表演藝術(shù)的融合，從而營(yíng)造一個(gè)文化內(nèi)涵豐富、特色鮮明的專業(yè)文化。它包含文化形態(tài)、文化底蘊(yùn)、體育與藝術(shù)的權(quán)威知識(shí)。其核心是體育與表演藝術(shù)相融合的精神，是人們?cè)隗w育表演藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，由專業(yè)理念的倡導(dǎo)、實(shí)踐、提煉和升華，獨(dú)特的價(jià)值判斷和理性訴求所形成的精神，體育藝術(shù)人文素養(yǎng)是專業(yè)文化內(nèi)涵核心與專業(yè)建設(shè)起點(diǎn)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

1.2 體育表演專業(yè)文化的要素

構(gòu)成體育表演專業(yè)文化的要素，由核心向外主要有三個(gè)方面。第一，價(jià)值觀，即專業(yè)精神，體育表演專業(yè)的全體人員所認(rèn)可的意識(shí)形態(tài)和共同遵守的規(guī)則。第二，象征物，如特色鮮明的體育表演代表作品、具有專業(yè)特色和深厚文化底蘊(yùn)的作品等展現(xiàn)體育表演專業(yè)所營(yíng)造的環(huán)境氛圍。第三，行為方式，指本專業(yè)教師、學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行業(yè)方式，體育表演專業(yè)文化對(duì)全體成員的影響和熏陶，最終表現(xiàn)在行為方式上。行為方式是專業(yè)文化明確、集中、外顯的體現(xiàn)，也是各學(xué)校專業(yè)特色的直接表達(dá)[3]。

1.3 體育表演專業(yè)文化的基本特征

1.3.1 共有性

體育表演專業(yè)文化的基本特征，是各體育院校開設(shè)體育表演專業(yè)的共有的概念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，它是體育類藝術(shù)專業(yè)管理者、師生等集體所接受的共同標(biāo)準(zhǔn);共有性使體育表演專業(yè)區(qū)別于其體育類或藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，是專業(yè)特色的表現(xiàn)。共有性使全國(guó)各體育院校的體育表演專業(yè)形成文化統(tǒng)一體，體育表演專業(yè)存在的才有獨(dú)立的生存空間。

1.3.2 融合性

體育表演專業(yè)文化的顯著特征。融合性表現(xiàn)在看似不同的體育與表演藝術(shù)不同元素間的接觸、交匯，是體育與藝術(shù)在發(fā)展進(jìn)程中主動(dòng)聯(lián)系，相互滲透、揉合的產(chǎn)物，其專業(yè)文化必然融合體育與表演藝術(shù)而形成，融合性是體育表演專業(yè)文化的顯著特征[4]。

1.3.3 多樣性

文化發(fā)展本身是多樣的，體育表演專業(yè)根據(jù)各院校的特點(diǎn)建設(shè)而成，必須帶有地方的特色，還有各院校師資力量、學(xué)校環(huán)境因素等，體育表演專業(yè)文化包容多種文化形態(tài)的存在，使其既具有統(tǒng)一性又各具特色。多樣性保證了專業(yè)文化繁榮，有利于體育表演專業(yè)的延續(xù)發(fā)展。

1.3.4 發(fā)展性

專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、藝術(shù)的絢爛多姿，體育表演專業(yè)需要不斷更新、充實(shí)完善，相應(yīng)的專業(yè)文化也在吸取時(shí)代精神，豐富內(nèi)涵、轉(zhuǎn)換和革新原有的形式與運(yùn)作軌跡[5]。對(duì)舊文化有所揚(yáng)棄，對(duì)新文化因子選擇性接受，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化本身的覺醒。

2? 體育表演專業(yè)文化的表現(xiàn)

2.1 體育表演專業(yè)文化的差序格局

十年坎坷，十年輪回。體育表演專業(yè)自2013年進(jìn)入第二個(gè)發(fā)展十年期。專業(yè)建設(shè)者們逐漸認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性[6]，對(duì)于次新專業(yè)而言，每個(gè)學(xué)校在建設(shè)專業(yè)的時(shí)候都根據(jù)自己的特色、師資水平、地域特征及對(duì)體育表演內(nèi)涵的理解進(jìn)行教學(xué)各部分的設(shè)置。這樣的差序格局是專業(yè)建設(shè)者在“摸著石頭過(guò)河”，找尋蘊(yùn)藏在專業(yè)文化中的內(nèi)核，并逐步形成各具特色的行為范式，從完全體育的競(jìng)賽走向體育藝術(shù)相結(jié)合的表演，從長(zhǎng)期約束創(chuàng)新的“技術(shù)決定論”，走向多元并存。由于各體育院校的地域、學(xué)科、校園文化存在差異，高校的體育表演專業(yè)文化也各具特色。各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，確定專業(yè)文化定位，并將其貫穿到專業(yè)建設(shè)各個(gè)方面，充分體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)校人文精神、表達(dá)文化內(nèi)涵，營(yíng)造具有學(xué)校特色的專業(yè)文化。

2.2 體育表演專業(yè)文化對(duì)體育文化與藝術(shù)的雙重依賴與突破

體育表演專業(yè)因其產(chǎn)生的根基是原體育類相關(guān)專業(yè)，因此在基礎(chǔ)設(shè)施、課程和師資隊(duì)伍等方面依附于原有體育學(xué)的相關(guān)專業(yè)，體育表演新專業(yè)的文化形成深深受到體育專業(yè)文化的影響，在價(jià)值觀、行為方式等多方面深受體育專業(yè)文化的影響，更重要的是體育院校學(xué)生培養(yǎng)的“思維定勢(shì)”通過(guò)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)思想等各種渠道影響著新興的體育表演專業(yè)。體育專業(yè)成熟的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為新專業(yè)建設(shè)帶來(lái)便利的同時(shí)，新興的體育藝術(shù)交叉型專業(yè)勢(shì)必突破原有專業(yè)文化的慣性，創(chuàng)造新發(fā)展空間。

雖然植根于體育院校，但體育表演專業(yè)的核心在于體育藝術(shù)精神，是體育現(xiàn)象的藝術(shù)呈現(xiàn)，是體育現(xiàn)象的審美評(píng)判，是體育活動(dòng)的藝術(shù)觀照，因此對(duì)藝術(shù)的依賴是體育表演文化核心和內(nèi)涵的凝練需求。作為交叉型的新專業(yè)，尚處在一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，獨(dú)立是最終的目的，要做到兼容并蓄形成自己獨(dú)特的專業(yè)文化內(nèi)核。

3? 體育表演專業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新

文化是活的，是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷發(fā)展變化。專業(yè)文化也是隨著專業(yè)的發(fā)展而變化發(fā)展的，不斷創(chuàng)新發(fā)展的文化使專業(yè)更生機(jī)勃勃。文化創(chuàng)新是一種自覺行為，體育表演專業(yè)建設(shè)的是從體育表演專業(yè)文化內(nèi)涵的核心為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列的措施方法，使之自身不斷豐富更具吸引力，從而實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的不斷提升。專業(yè)文化雖然是隱性的，但可以通過(guò)各種載體投射出來(lái)，培養(yǎng)計(jì)劃、課程方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、表演作品、制度引導(dǎo)等方式都是其文化創(chuàng)新的基本方式。

3.1 通過(guò)體育表演特色課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生文化自覺意識(shí)

文化自覺概念由費(fèi)教通先生提出，它指生活在一定文化中的人對(duì)其文化有“自知之明”，明白他的來(lái)歷、形成過(guò)程、特色和發(fā)展趨向，以及在此基礎(chǔ)上的自我覺醒、自我創(chuàng)建。文化自覺是一個(gè)艱辛的過(guò)程，關(guān)鍵是激活主體。體育表演專業(yè)的師生們應(yīng)站在專業(yè)文化傳承與創(chuàng)新的前沿，要充分釋放以專業(yè)為載體的創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神。專業(yè)文化生存和發(fā)展取決于本專業(yè)的師生，因此，提升本專業(yè)師生的文化自覺意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的行為方式、價(jià)值定位已成為專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)提出知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)思維的真實(shí)過(guò)程，營(yíng)造強(qiáng)烈的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的明確興趣，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神[7]。使學(xué)生在潛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，自覺接受專業(yè)文化的教育，在和諧觀念的指導(dǎo)下，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶情操;另一方面，大多數(shù)學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造精神又不斷豐富著專業(yè)內(nèi)涵。

專業(yè)文化建設(shè)是以課程建設(shè)為著力點(diǎn)。課程是實(shí)施人才培養(yǎng)的具體單位，它是漸進(jìn)、協(xié)調(diào)和整體的。體育表演專業(yè)的課程建設(shè)對(duì)體育表演人才的培養(yǎng)起到重要作用。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及到師資、辦學(xué)軟硬件及學(xué)校的方方面面，要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)層次、招生規(guī)模和各門課程在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中所處的地位，制定課程建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化和改革整體結(jié)構(gòu)[8]，注重知識(shí)、能力、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的主線，構(gòu)建、豐富新的課程體系[9]。

3.2 創(chuàng)設(shè)課內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是專業(yè)實(shí)踐的核心，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)是體育表演專業(yè)建設(shè)是首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)體育與表演藝術(shù)相融合的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)社會(huì)合格人才的需要。體育表演專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)包括良好的身體素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)，其中良好運(yùn)動(dòng)技能與藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)表達(dá)相結(jié)合的能力是重中之中。體育表演人才的實(shí)踐性特征非常突出，構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，兼顧運(yùn)動(dòng)技能與藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)體育的藝術(shù)表達(dá)為實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的是將這種“課堂”放置于各種社會(huì)活動(dòng)和行業(yè)實(shí)際工作中，在實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、豐富藝術(shù)想象和藝術(shù)感受力，提升技藝。

3.3 以特色鮮明的體育藝術(shù)作品為載體增進(jìn)對(duì)體育表演專業(yè)文化的認(rèn)同

認(rèn)同是一種意向性反應(yīng)。對(duì)專業(yè)文化的認(rèn)同是對(duì)專業(yè)集體意識(shí)和價(jià)值觀的認(rèn)可，對(duì)體育表演文化認(rèn)同感是創(chuàng)新的必要前提。對(duì)體育表演專業(yè)文化的認(rèn)同幫助學(xué)生找到所屬文化的歸屬感及內(nèi)心的承諾。文化認(rèn)同與所從事的活動(dòng)密切相關(guān)。優(yōu)秀的體育表演藝術(shù)作品具有美的特質(zhì)，構(gòu)成藝術(shù)審美的前提，不僅打動(dòng)人心，而且培養(yǎng)人的審美感受;通過(guò)對(duì)作品的賞析進(jìn)一步理解體育表演的內(nèi)涵與意義，更重要的是通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)與表現(xiàn)來(lái)塑造運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)形象，傳達(dá)情緒、情感，從而表現(xiàn)體育活動(dòng)中的藝術(shù)現(xiàn)象，乃至社會(huì)生活的方方面面。另一方面，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)技巧掌握達(dá)到一定水平時(shí)，人的內(nèi)在修養(yǎng)和文化內(nèi)涵成為作品藝術(shù)風(fēng)格高低的關(guān)鍵。因此體育表演必須把運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)同人文教育、藝術(shù)教育相結(jié)合，全面培養(yǎng)，對(duì)作品的文化背景、價(jià)值觀念、口味旨趣、道德追求深入理解，從而在體育表演中保持文化基因。

3.4 健全有形的制度推進(jìn)體育表演專業(yè)文化特色的形成

專業(yè)文化形成需要長(zhǎng)期歷練，是一個(gè)艱苦的過(guò)程。體育表演專業(yè)文化建設(shè)的初期會(huì)有很多沖突和不和稭現(xiàn)象：既得不到體育人的認(rèn)可，也得不到藝術(shù)人的認(rèn)可;對(duì)體育藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)莫衷一是。因此迫切需要制度進(jìn)行規(guī)范和規(guī)定。制度將把文化滲透到管理過(guò)程中，慢慢形成專業(yè)人員的行為準(zhǔn)則，在系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生逐漸將系統(tǒng)規(guī)定的東西內(nèi)化到內(nèi)心，完成了外在系統(tǒng)到內(nèi)部認(rèn)知的轉(zhuǎn)變過(guò)程，慢慢形成專業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、共同精神力量和專業(yè)師生的追求[10]。制度帶有制約性，是顯性、剛性而逐漸形成的文化則帶有自發(fā)性，是隱性、柔性，制度的建立體現(xiàn)了專業(yè)管理的科學(xué)性和思想的導(dǎo)向性。

4? 結(jié)語(yǔ)

作為一種新興專業(yè)文化，體育表演專業(yè)文化，一旦在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，形成便會(huì)成為組織成員普遍接受的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，這是該專業(yè)賴以生存的組織精神，并為專業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，形成競(jìng)爭(zhēng)力。以培養(yǎng)方案、課程體系、體育表演作品等為載體挖掘體育表演專業(yè)文化的內(nèi)涵，搭建提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、作品文化底蘊(yùn)、專業(yè)建設(shè)整體思路的平臺(tái)。文化不是靜態(tài)的過(guò)程。對(duì)于體育表演專業(yè)而言，專業(yè)文化剛剛形成，仍處于不斷變化發(fā)展鞏固之中，體育表演工作者們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到文化的作用，以發(fā)展的眼光，廣泛吸收中外體育、藝術(shù)教育的先進(jìn)理念，不斷豐富體育表演專業(yè)的內(nèi)涵。

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