淺談新課標下初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)

沙秀芬

【內(nèi)容摘要】新課改提出語文要培養(yǎng)學生的實踐能力。語文中的實踐能力與其他科目不同，包括適用于實際的識字寫字、閱讀能力等。本文，筆者將就語文綜合實踐能力的培養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】新課標 初中語文 綜合實踐能力培養(yǎng)分析

一、正確解讀初中語文教學中的語文綜合實踐能力

往往聽到實踐能力就認為講的是課外活動能力，認為實踐就是課外活動的代名詞。所以，當大多數(shù)人聽到培養(yǎng)初中語文綜合實踐能力時的第一反應是培養(yǎng)初中生進行與語文相關的課外活動能力。但是，這種認知其實是不正確的。語文綜合實踐能力培養(yǎng)不僅包括課外活動能力培養(yǎng)，還包括語文課堂上的一系列練習，例如默寫生詞、朗誦、背誦課文。只要是初中語文教學中能夠有助于提高學生語文水平的活動，都可以算作初中語文綜合實踐。

二、初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學校重視程度不夠

初中不同于小學的無憂無慮，它多了更多的壓力。它需要面對中考的壓力，面臨升學率、重點高中錄取率等一系列挑戰(zhàn)。所以，很多學校都選擇一味地追求分數(shù)，學校認為只要學生的分數(shù)高了，那么他們的學習能力一定就提高了。所以，語文綜合實踐能力壓根就不在學校的考慮范圍之內(nèi)，學校之間的競爭也壓根不會牽扯到語文實踐能力上去。因此，學校往往會用文化課將學生的學習時間安排的滿滿當當，希望以此來提高學生的成績，從而提高重點高中的錄取率。所以，學校的極度不重視，導致學生語文綜合實踐能力低下。

2.教師忽視綜合實踐能力的培養(yǎng)

初中語文老師是學生學習初中語文的引導者與指路人。所以，語文老師在學生綜合實踐能力的培養(yǎng)上起著重要的作用。但是很多初中語文老師也只是一味的追求自己所教的語文學科的成績，甚至不惜貶低其他學科的重要性。這就造成了學科與學科之間的競爭也很激烈，各科老師爭著搶占學生的空余時間。這也導致了在語文老師的所占時間內(nèi)，語文老師是絕不允許學生去學習其他科目的。從這個現(xiàn)象說明，語文老師尚沒有引導學生綜合學習的意識，就更不用說能夠重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)了。

三、依據(jù)教材，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力

語文實踐資源不僅包括課外學習資源，還包括課內(nèi)的教材，老師應該好好利用教科書來幫助學生培養(yǎng)語文綜合實踐能力。

1.利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題

初中語文課本上有很多與生活息息相關的文章。當學生在學習課文遇到困難或者疑惑時，老師們可以讓學生從生活中找到答案。老師應該多加創(chuàng)造機會，讓學生去觀察自然、觀察生活，去自己發(fā)現(xiàn)答案。例如在學習《斜塔上的實驗》時，學生對課文中的兩個不同質量的物體同時從同一高度落下將同時落地這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時候，老師可以鼓勵學生在課堂上通過小橡皮等進行實驗。學生在實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，兩個物塊真的幾乎是同時落地的。學生可以從生活中尋找知識，去解決課文中的疑惑。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力

社會在發(fā)展，科技在進步，現(xiàn)在的社會已經(jīng)成為了信息化的社會。所以，學生有更多的方法和途徑可以獲得學習資源。老師在課堂上介紹文章背景的時候，可以要求學生們自己通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑去進行信息搜集、整理。例如在學習《梅蘭芳》的時候，老師可以提前讓學生準備講述梅蘭芳的生活背景，以及梅蘭芳的個人資料。學生會通過自己搜集的資料了解到梅蘭芳是19世紀著名的京劇演員，出生于藝術世家，練戲十分刻苦，而且極其愛國。在學生了解了梅蘭芳的生平后，他們能夠更好地學習課文內(nèi)容，并且也會更有興趣去了解這樣一位藝術大師。學生們也會在搜尋、整理資料的同時有效提升自己的語文綜合實踐能力。

四、初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的策略

1.完善相關理論體系

從國家層次來看.國家應該推行語文綜合實踐能力培養(yǎng)的新型教學規(guī)劃，成為教育者進行實踐能力教育的堅實的后盾。同時還應該推行相關的教育體系，讓初中語文老師有著一個明確的、可遵循的方式來培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。并且，現(xiàn)代社會需要的是全面型人才，這就表明教育體系還可以進一步擴展，從而培養(yǎng)學生進一步的實踐能力培養(yǎng)，而不僅僅局限于語文實踐能力。國家可以以此來為社會培養(yǎng)前面綜合型人才。

2.培訓教師，提高教師的綜合能力

正如前文所提到的，社會在不斷地發(fā)展，所以對人才的要求也越來越高。但是一專多能型的人才從來不會被社會所淘汰，所以老師應該注意培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。從老師層次來講，老師要不斷放寬自己的教學視野，不能局限于自己的科目上，應該提升自己的綜合實踐能力。就如初中語文老師需要不斷培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，但在語文老師培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力的同時也可以順帶提升其他科目的實踐能力。

總結

總而言之，通過將教學聯(lián)系生活，讓學生進行信息搜集、教育系統(tǒng)的推進都能夠有效提升學生的語文綜合實踐能力。學生語文綜合實踐能力的提升，又能夠幫助他們自己更好地學習知識。并且，在學生語文綜合實踐能力提升的基礎上，可以進一步的推進學生各科實踐能力的提高。

【參考文獻】

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.

[2]武玉龍、張麗萍，初中語文作文有效教學探微[J].現(xiàn)代教育科學，2013（02）.

（作者單位：江蘇省豐縣創(chuàng)新外國語學校中學部）