“分層次教學(xué)”在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程中的應(yīng)用探究

王柯

摘 要

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和邏輯分析法等研究方法，調(diào)查研究我國高校體育專業(yè)乒乓球?qū)I(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)的意義，探索在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)的實(shí)施途徑。以期為高校教師在乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞

分層次;教學(xué);乒乓球

中圖分類號(hào)： G846-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 40

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，在高校擴(kuò)招的背景下，體育專業(yè)擴(kuò)招規(guī)模迅速增大，體育專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量快速增加，然而社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)的大學(xué)生的需求量是有限的，從而導(dǎo)致各高校體育專業(yè)就業(yè)困難的問題。如何培養(yǎng)出社會(huì)需要且具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的體育專業(yè)人才，是各高校體育院系教育改革和創(chuàng)新的巨大挑戰(zhàn)。通過闡述分層次教學(xué)在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中的重要作用，探究具體的開展途徑，有效改善體育專業(yè)乒乓球教學(xué)實(shí)用性較低的現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用型乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，探究分層次教學(xué)模式在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n中的推廣應(yīng)用。

1 我國高校體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)現(xiàn)狀

體育院系是我國培養(yǎng)體育專業(yè)人才的搖籃，乒乓球?yàn)轶w育專業(yè)專修主要課程之一，深受廣大學(xué)生的喜愛[1]。然而，隨著高校擴(kuò)招，體育專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加。通過調(diào)研，由于體育教學(xué)資源滯后，不少學(xué)校不能保證一張球臺(tái)兩人練習(xí)，出現(xiàn)“輪流坐莊”的現(xiàn)象;由于高校乒乓球選修課人數(shù)較多，體育專業(yè)的乒乓球?qū)Ｐ拚n只能安排晚上甚至周末進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)效果差強(qiáng)人意。乒乓球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)對(duì)象為體育專業(yè)的學(xué)生，生源水平參差不齊：有部分學(xué)生是通過乒乓球?qū)ｍ?xiàng)升入高校，甚至個(gè)別學(xué)生升學(xué)前接受過專業(yè)訓(xùn)練，基礎(chǔ)非常好;有部分學(xué)生之前接觸過乒乓球，基礎(chǔ)較好;有部分學(xué)生受到之前學(xué)校教學(xué)資源的限制，沒有過多的接觸乒乓球運(yùn)動(dòng)，基礎(chǔ)較差。由于教學(xué)對(duì)象乒乓球基礎(chǔ)有所差異，如果按照同樣的授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺教學(xué)目標(biāo)低，無須努力即可完成教學(xué)任務(wù);而基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺教學(xué)目標(biāo)過高，會(huì)導(dǎo)致一時(shí)掌握不了高難度技術(shù)動(dòng)作而失去興趣。部分體育院校在乒乓球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，均存在明顯的“一刀切”的現(xiàn)象，無視學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求差異性現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致不少學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到切實(shí)的滿足，造成乒乓球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)實(shí)用效果不高。所以目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效的兼顧到每一位學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的熱愛和興趣[2]。所以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵[3]。

2 體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)的意義

2.1 理論意義

近年來，體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n在教學(xué)內(nèi)容方面有所改進(jìn)，但在創(chuàng)新教學(xué)新方法等方面的力度還不夠，教學(xué)方法千篇一律。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識(shí)、以學(xué)生為主題、老師為主導(dǎo)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異以及需求各不相同理念在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有很好的實(shí)施。在乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)有清晰的了解。在乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)模式不僅可以提升不同層次學(xué)生的興趣和自信心，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。

2.2 實(shí)踐意義

分層次教學(xué)模式是指圍繞“學(xué)生為中心”的中心思想而展開的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。在此種模式下，每組學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，可以相互競(jìng)爭(zhēng)、相互提高、心理壓力較小，可以在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

提高教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和方法，用科學(xué)的理論及方法指導(dǎo)乒乓球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師開展高效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)有參考價(jià)值。

3 體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程中運(yùn)用分層次教學(xué)的實(shí)施途徑

3.1 專任教師創(chuàng)新教學(xué)理念

專任教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變老舊、傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，把分層次教學(xué)模式合理的運(yùn)用到乒乓球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。實(shí)施分層次教學(xué)模式，可以為專任教師在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)實(shí)踐提供參考，提高專任教師對(duì)分層次教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。專任教師更新教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位同學(xué)，在專修課開課前期要盡心備課，了解每一位同學(xué)的需求和實(shí)際情況，靈活地進(jìn)行乒乓球理論和技術(shù)的教學(xué)。使學(xué)生清楚了解自身所處的層次教學(xué)目標(biāo)和方法，進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)。專任教師在分層次教學(xué)過程中，要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體情況及理解、訓(xùn)練水平的變化進(jìn)行教學(xué)上進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。并且實(shí)施的過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生知道問題的癥結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的問題以及實(shí)際情況進(jìn)一步對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整。

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

為了使不同層次水平的學(xué)生在乒乓球?qū)Ｐ拚n中更好、更快地掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)理論和技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的專項(xiàng)水平、身體素質(zhì)、專項(xiàng)所需等實(shí)際情況，把學(xué)生分為三個(gè)水平層次進(jìn)行教學(xué)：第一層次：以乒乓球?qū)ｍ?xiàng)升學(xué)，接受過乒乓球?qū)I(yè)訓(xùn)練，技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)流暢，球感好，身體素質(zhì)較好;第二層次：從小喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，具備一定的乒乓球基礎(chǔ)，身體協(xié)調(diào)能力好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);第三層次：沒有乒乓球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。根據(jù)不同水平層次的學(xué)生，專任教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容符合不同水平層次學(xué)生的實(shí)際情況[5]。

3.3 教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)單一且模糊，不能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)不同層次水平的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在乒乓球?qū)Ｐ拚n程中能得到有效地滿足。根據(jù)實(shí)際，分為三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：高層次教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握乒乓球?qū)I(yè)各項(xiàng)技能，有較強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到參加較高水平的競(jìng)技比賽目標(biāo);中層次教學(xué)目標(biāo)：全面掌握乒乓球展業(yè)各項(xiàng)技能，有一定的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng);初級(jí)教學(xué)目標(biāo)：掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，能夠順利達(dá)到測(cè)試要求。通過設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)需求的滿足，實(shí)現(xiàn)“能者吃好，弱者吃飽”，從而全面提升體育專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課程的教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)過程進(jìn)行分層

在乒乓球?qū)Ｐ拚n實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行分層，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的分層。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層以及教學(xué)目標(biāo)的分層，采用具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)乒乓球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新。通過分層次教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容覆蓋領(lǐng)域的有機(jī)拓展，不僅可以保障進(jìn)行更高層次的技術(shù)和技能的拓展，也可以從不同層次滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球?qū)Ｐ拚n的冬季和認(rèn)知需求。從而提高、均衡學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球?qū)Ｐ拚n的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展。

根據(jù)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層和教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)際情況，采取“螺旋遞進(jìn)”的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，可以選擇更高層次教學(xué)目標(biāo)，選擇難度系數(shù)更大的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)量也相應(yīng)增加。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想，教師在指導(dǎo)示范后，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓同等層次以及不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行充分的交流溝通。高層次學(xué)生幫助低層次的學(xué)生，并對(duì)各層次中進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性考核，考核通過后提升層次，進(jìn)行更高層次的技能教學(xué)。

4 結(jié)語

在體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n程中采用分層次教學(xué)模式能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際乒乓球運(yùn)動(dòng)水平，分為不同層次的組別，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，符合現(xiàn)代教育的理念。同時(shí)與擦黃銅的教學(xué)模式相比較，分層次教學(xué)模式有注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的明顯優(yōu)勢(shì)，所有，分層次教學(xué)模式適合在各體育院系體育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ拚n中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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