情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

趙志剛

【內(nèi)容摘要】新課程改革之后，各種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法層出不窮，這些教學(xué)方法經(jīng)常具有共同的特性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用就能為各個(gè)學(xué)科帶來(lái)新的變化，尤其是情境教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用，能釋放出物理課堂的很多隱性知識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍，釋放物理的多樣性和豐富性有很大的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情境教學(xué) 創(chuàng)新

情境教學(xué)，就是在一定的課堂范圍內(nèi)，教師通過(guò)針對(duì)性的內(nèi)容，營(yíng)造一定的氛圍，創(chuàng)造一定的情節(jié)，以達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀的形式來(lái)深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)轉(zhuǎn)變課堂形式，促進(jìn)生成學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠更加積極地參與思考，創(chuàng)造情境，對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉是一種很好的方法。

一、初中物理情境教學(xué)的作用

初中物理與情境教學(xué)之間有著天然的聯(lián)系。在初中物理的教學(xué)內(nèi)容中，充滿了對(duì)物理事件的描述，這些物理事件都是對(duì)當(dāng)時(shí)物理知識(shí)探究情境的再現(xiàn);其次物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)不僅本身具有情境，而且物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也會(huì)具有很強(qiáng)的情境，因此在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，是一種十分合適的方法，并且能最大限度地發(fā)揮情景教學(xué)的最大作用。

初中物理情境教學(xué)，能有效發(fā)揮物理教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，有效提高學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí);其次情境教學(xué)能充實(shí)物理知識(shí)，拓展課外教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生帶來(lái)更加立體和豐富的物理內(nèi)容，再現(xiàn)物理場(chǎng)景，拓展學(xué)生的知識(shí)面;第三，由于情境教學(xué)的特殊性，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)由于某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，引起討論，對(duì)于加強(qiáng)溝通，增加班級(jí)交流有十分重要的作用，能增加班級(jí)凝聚力，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，對(duì)改進(jìn)情境教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果有良性的推動(dòng)作用;最后，情境教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的不良情況，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行知識(shí)的探索和交流，促進(jìn)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行有效的課外拓展。

二、初中物理情境教學(xué)的方法

正在初中物理中進(jìn)行情境教學(xué)，就要充分挖掘物理教學(xué)過(guò)程中的“情境”，充分利用物理知識(shí)的故事性，將情境教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，將情境教學(xué)的方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

1.利用多媒體，營(yíng)造教學(xué)情境

多媒體是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)方式，多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)在條件和時(shí)空上的限制，能為學(xué)生呈現(xiàn)出各種聲音、圖片和視頻，是對(duì)課堂的延展和課堂氛圍的調(diào)節(jié)，在物理情境教學(xué)中利用多媒體，能有效為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。

首先多媒體通過(guò)播放與物理相關(guān)的影視片段或者是紀(jì)錄片的片段，能最直接地將學(xué)生帶入到視頻中的情境中，通過(guò)視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師要將教學(xué)內(nèi)容自然穿插進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生隨著對(duì)情節(jié)的好奇進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，以達(dá)到獲取后續(xù)情節(jié)的目的。其次教師還要利用微課，為學(xué)生呈現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的思路或者是知識(shí)的拓展，學(xué)生在微課的呈現(xiàn)過(guò)程中，會(huì)體會(huì)到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更容易觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)背后的規(guī)律。

2.組織課堂活動(dòng)，進(jìn)行情境教學(xué)

除了利用多媒體這種能呈現(xiàn)完整情境的教學(xué)手段之外，教師還可以通過(guò)與學(xué)生的合作，創(chuàng)造教學(xué)情境，教學(xué)情境的創(chuàng)造就需要師生共同努力來(lái)為課堂營(yíng)造一定的探究環(huán)境，這種教學(xué)方式就可以通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)完成。

在具體的物理事件中，掩藏著很多被物理課本忽視的情節(jié)，比如物理中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物理運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度等，物理的發(fā)展并沒(méi)有像我們所看到的那樣，可以一筆帶過(guò)，輕描淡寫，因此教師可以充分挖掘物理中這些豐富的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，通過(guò)課題研究或者是課堂演繹來(lái)充分挖掘物理知識(shí)中的問(wèn)題和細(xì)節(jié)，然后通過(guò)研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度，對(duì)于物理知識(shí)的理解學(xué)習(xí)十分有利，能提高課堂效率，增加教學(xué)質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)換課堂形式，深入物理腹地

物理的學(xué)習(xí)就像是一副場(chǎng)景的再現(xiàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)根據(jù)自己的理解去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是，物理畢竟有其存在的空間和現(xiàn)象，物理現(xiàn)象都是真實(shí)存在的，因此教師也要在可操作的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中進(jìn)行實(shí)際的感知。在達(dá)不到的情況下，可以通過(guò)照片的展示，視頻的觀看進(jìn)行了解。

深入物理腹地，能讓學(xué)生走出教室狹小的空間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有更加寬闊的胸懷，發(fā)散自己的思維，在對(duì)物理現(xiàn)象探究的過(guò)程中，按照實(shí)事求是的原則，展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)這種形式還能讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與情境相結(jié)合，在復(fù)習(xí)回顧的過(guò)程中，不僅有簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，還有實(shí)際的情境記憶，而情境記憶，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要方法。

總之，情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以降低學(xué)生理解的難度，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣高昂地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鐘維.情境教學(xué)法在初中物理課堂中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（08）.

（作者單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)）