歷史教學(xué)中高中文科學(xué)生閱讀訓(xùn)練的思考

李燕

【內(nèi)容摘要】通過對本校學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中文科生的歷史閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，閱讀能力較低，加之很多學(xué)生在平時的閱讀過程中，缺乏教師必要的指導(dǎo)，致使很多學(xué)生對課外歷史閱讀不重視，在解答歷史題目的過程中又困難重重，歷史成績上不去。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過分析對高中文科生開展閱讀訓(xùn)練的必要性，故而作為教師在教育教學(xué)過程中對高中文科學(xué)生開展有針對性地閱讀訓(xùn)練是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 高中文科生閱讀訓(xùn)練 思考

一、開展閱讀訓(xùn)練的必要性

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中文科生的閱讀現(xiàn)狀形勢不容樂觀，故而對學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練是非常必要的。

1.是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求

素質(zhì)教育要求學(xué)生是全面發(fā)展的人，而歷史作為高中文科學(xué)生必學(xué)的科目之一，也是綜合素質(zhì)的題中之義，而歷史的學(xué)習(xí)離不開歷史閱讀能力，歷史閱讀能力的高低直接決定了學(xué)習(xí)歷史知識的深度和廣度。因此，要提高高中文科生不管是課程知識抑或是課外歷史讀物的閱讀能力，有目的、有計劃地對學(xué)生實施閱讀訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，從而促進歷史知識的吸收，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的表現(xiàn)

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是國家教育目標(biāo)的細化，著重體現(xiàn)了對學(xué)生的培養(yǎng)要求和方向，對高中文科生開展閱讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)歷史文化知識，夯實歷史基礎(chǔ)知識的必經(jīng)之路，也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要表現(xiàn)。集中體現(xiàn)了學(xué)校對提高學(xué)生歷史閱讀水平的重視和迫切。

3.是學(xué)生成長發(fā)展的需要

高中文科生的歷史文化知識的學(xué)習(xí)離不開閱讀能力的提高，閱讀能力的提高可以促進歷史知識的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生歷史成績的提高，而高中文科生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵期，對學(xué)生開展必要的歷史閱讀訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生歷史閱讀能力的提高，還能在此過程中促進學(xué)生對于歷史閱讀的重新認知，從而促進學(xué)生的成長發(fā)展。

4.是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要

教師不僅是高中文科生歷史知識的傳授者，更是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的引路人。在歷史教學(xué)過程中，對學(xué)生開展歷史閱讀訓(xùn)練是作為教師的職責(zé)之一，也是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，只有學(xué)生閱讀能力提高了，對課本知識、歷史材料的理解才會更加透徹，教學(xué)目標(biāo)才更容易實現(xiàn)。

二、教師開展閱讀訓(xùn)練的方法

綜上所述，對學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練是事關(guān)高中文科學(xué)生成長發(fā)展的大事，故而教師在教學(xué)中如何對高中文科生開展閱讀訓(xùn)練就顯得至關(guān)重要，作為教師要在平時的教育教學(xué)過程中不斷尋求切合學(xué)生實際的閱讀訓(xùn)練方法，來不斷促進學(xué)生閱讀能力的提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

高中學(xué)生相對于初中生來說，自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)大大提高，作為教師不能大包大攬，在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、閱讀、記憶的習(xí)慣。教師是學(xué)生閱讀愛好的引路人，要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，高中文科生對于歷史書籍材料的閱讀依賴于閱讀興趣，故而要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在有濃厚閱讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，如何選擇經(jīng)典歷史書籍、如何使用并靈活掌握正確的閱讀方法、如何使用有效的記憶方法等，在此過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，理解歷史知識

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，除了要讓學(xué)生養(yǎng)成自主良好的閱讀習(xí)慣之外，還要幫助學(xué)生理解所閱讀到的歷史知識，在理解的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確地記憶歷史知識，從而提高學(xué)生的歷史閱讀能力。而有條件地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)歷史情境，通過對歷史人物、歷史事件等的再回顧，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些歷史知識，反過來又會促進學(xué)生對歷史的求知欲，進而增強學(xué)習(xí)和閱讀欲望。

3.開展歷史閱讀相關(guān)活動

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校或者班級很少組織歷史閱讀的相關(guān)活動，這樣既不利于學(xué)生歷史閱讀興趣的提高，更會讓學(xué)生陷入死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍之中，而在相對比較活躍的環(huán)境下有利于學(xué)習(xí)和閱讀興趣的高漲。因此作為教師，在教學(xué)過程中要有目的有計劃有針對性地組織學(xué)生開展歷史閱讀相關(guān)的活動，讓學(xué)生在主動參與的過程中，感受歷史人物的魅力，體驗歷史的博大精深。

4.保持長效的溝通交流

教師在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的過程中，要經(jīng)常與學(xué)生保持溝通和交流，這種溝通和交流應(yīng)該形成比較固定長效的機制，作為教師不僅要教會學(xué)生如何去讀、還要教會學(xué)生如何去思考，教師應(yīng)該經(jīng)常傾聽學(xué)生在歷史閱讀過程中的所思所想，用心去交流思想交流認識，在此過程中，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生不再是教與學(xué)的關(guān)系，而是平等的相互學(xué)習(xí)共同進步的關(guān)系，可以幫助雙方加深對歷史知識的認識。

綜上所述，在實際的調(diào)查研究中，因為學(xué)生歷史閱讀能力比較低，對學(xué)生開展必要的閱讀訓(xùn)練既是高中文科生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求;既體現(xiàn)了新課改“立德樹人”的根本任務(wù)，又有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。故而教師在教學(xué)過程中要通過上述方法，不斷對學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，并在教學(xué)實踐中不斷完善和探尋更加切合符合學(xué)生實際的閱讀訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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[2]葉小兵.論中學(xué)歷史學(xué)科的閱讀理解能力[j]，歷史教學(xué)，1998（05）：30-34+2.

【本文系甘肅省2018年度規(guī)劃課題“高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究一一以隴南市武都第二中學(xué)為例（ GS[2018]GHB3087）”階段研究成果?！?h3>（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）