提高高中生語文課外閱讀有效性的方法和途徑

馬麗珍

【內(nèi)容摘要】在高中階段語文教學(xué)中，我們不僅要讓大家掌握書本中的知識，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的課外閱讀拓展來豐富高中生的知識儲備與文化修養(yǎng)，一定程度上也能夠提升大家的寫作水平。新課改理念融入教學(xué)的今天，自主學(xué)習(xí)能力越發(fā)受到重視，課外閱讀就是自主學(xué)習(xí)的最基本方式，也是習(xí)慣養(yǎng)成的必備技能。怎樣提升課外閱讀的有效性與自主性，是我們要探討的問題與方向。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀 課外拓展 高中語文

高中階段語文課外閱讀一直都是重點部分，但由于高中生學(xué)業(yè)壓力大學(xué)科眾多，能夠用來閱讀拓展的時間并不多，一些任務(wù)很難落到實處。

一、明確閱讀內(nèi)容與目的

信息時代下，各類小說作品泛濫，充斥在大家視野當(dāng)中，可以說電子書籍的興起，使我們的閱讀生活發(fā)生了翻天覆地的變化。相對于傳統(tǒng)紙張書籍，閱讀便利了當(dāng)下年輕人的生活方式，電子載體體型小巧容量大，便于攜帶，例如：平板、智能手機(jī)等等。在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下更是包羅萬象，新聞、資訊、文學(xué)作品、時尚流行等等。借助檢索功能，我們也可以進(jìn)行高效便捷的內(nèi)容檢索，查閱自身所需的內(nèi)容，不在局限于傳統(tǒng)圖書館查找浪費時間精力。從閱讀的傳遞性來說，信息的跟新速度確保我們隨時隨地接受最新的資訊，同時也可以快速進(jìn)行傳遞，讓閱讀環(huán)境更為開放，為大家課外閱讀，尤其是有效利用碎片化時間的最佳方式。

當(dāng)然我們不得不承認(rèn)大量龐雜的信息中質(zhì)量參差不齊，我們雖無法進(jìn)行屏蔽，但我們可以引導(dǎo)大家進(jìn)行挑選性閱讀，選擇健康積極的讀物。通過近幾年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來看，《遮天》《大漠蒼狼》《斗破蒼穹》等玄幻小說深受青少年讀者的青睞，《凡人修仙傳》也進(jìn)行著網(wǎng)劇的拍攝。我們不得不承認(rèn)這些故事性強(qiáng)且天馬行空的文字虛化世界，更容易讓高中生沉迷其中，甚至不需要督促，自主閱讀可謂是天生自帶技能。我們作為老師家長，且不可強(qiáng)行制止，而應(yīng)該協(xié)助引導(dǎo)，切莫打擊大家的閱讀積極性，而應(yīng)當(dāng)借助這些網(wǎng)絡(luò)資源，來進(jìn)行閱讀教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)交流群，與大家進(jìn)行有效溝通與互動，一同探討閱讀的感受，實現(xiàn)高效率的課外閱讀，并且能夠收獲有價值的知識積累。

網(wǎng)絡(luò)小說適合興趣的培養(yǎng)休閑閱讀，而我們要求大家課外閱讀的目的是也為了提升自我水平，而非單純的娛樂休閑。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓大家明確閱讀的目標(biāo)與目的，是否能通過閱讀來提升自我的閱歷，能夠在寫作中得到啟發(fā)，能夠收獲知識內(nèi)涵提升自我思想境界。我們也可以通過對大家喜歡的一些網(wǎng)文進(jìn)行解讀與點評，讓大家意識到其中的不足與問題，并且向大家推薦一些精品讀物做對比，讓大家自行選擇閱讀來感受他們之間的差距與區(qū)分，比如《吶喊》《彷徨》《駱駝祥子》等等。也只有當(dāng)高中生自己通過閱讀對比，他們才能夠通過對比自行分別好壞優(yōu)劣，在我們的引導(dǎo)下明確閱讀目標(biāo)，自行挑選適合的讀物作品。

二、課外閱讀能力的提升措施

措施一，興趣人手，引導(dǎo)高中生明確課外閱讀的作用與價值。學(xué)習(xí)能否高效有效，取決于是否能夠具備主動性，能否帶著興趣進(jìn)行閱讀。課外閱讀是對語文學(xué)科的補(bǔ)充與延伸，其不僅能夠增長大家的知識、開拓視野，同時也能夠幫助大家從多個角度進(jìn)行分析與理解，從初級的吸收過程向輸出過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變也就是寫作表達(dá)能力的培育。同時也能夠提升大家的閱歷與情操的養(yǎng)成，形成更高的語文品味。因此我們在引導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)給予高中生興趣的啟發(fā)，指引大家挑選自己感興趣的閱讀材料，在這一過程中，我們還應(yīng)當(dāng)傳輸給大家不同的閱讀方式與方法，讓大家的閱讀過程更加輕松高效。

策略二，習(xí)慣養(yǎng)成明確閱讀對象目標(biāo)。對于大多數(shù)高中生來說，缺乏較高的閱讀品位，也有許多高中生并不具備閱讀的習(xí)慣。所以說，我們需要幫助這些大家確定閱讀的目標(biāo)，給予一定的閱讀方向性選擇。

教師根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點與喜好取向，介紹與之匹配的讀物，應(yīng)當(dāng)具備開拓視野、體驗人生、獲取經(jīng)驗、獲取知識這幾個大方向。能否實現(xiàn)有效閱讀，重在習(xí)慣的養(yǎng)成，比如說，養(yǎng)成每天至少閱讀二十分鐘，并且能夠?qū)⑺喿x的部分進(jìn)行消化記錄心得體會，當(dāng)閱讀量提升時，能夠?qū)λx過的文本進(jìn)行比較，找出區(qū)別與自我的看法見解，探尋外來的閱讀方向與計劃，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

舉例：當(dāng)我們課堂上教授了《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，我們可以推理大家進(jìn)行《水滸傳》的原著閱讀，當(dāng)我們教授完《邊城》一文后，也可以推薦作者的其他作品例如《月下小景》《石子船》等等。我們應(yīng)該給予高中生可選擇性，能夠由淺入深步步推進(jìn)，能夠激發(fā)大家的閱讀興趣，從一些故事性強(qiáng)的小說作品開始，逐漸向具有深度的作品過度，切莫太過激進(jìn)導(dǎo)致高中生產(chǎn)生反感厭煩的情緒。并且步拘泥與某一類題材，應(yīng)該是全方位多角度的，這也符合滿足高中生不同層次不同喜好，例如：初級的小說，到高級的詩歌、文言文、古詩詞等等。當(dāng)大家具備了一定閱讀習(xí)慣后，我們也可以進(jìn)行縱向拓展，推薦一些經(jīng)典雜志，例如：《意林》《文苑》《讀者》《時代周刊》等等。

總之，在新課改理念下，課外閱讀的價值再次得到強(qiáng)調(diào)，并且將其列入了教學(xué)任務(wù)的范疇。因此，我們應(yīng)當(dāng)合理安排高中生的有限課余時間，挑選適合的精品讀物，借助一些方法策略幫大家提升閱讀的有效性與自主性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘遠(yuǎn)清，高中語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊，2018（08）.

[2]吳聰苑，高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].文理導(dǎo)航，2017（ 07）.

【課題項目：本文系2019年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中生課外閱讀的有效性探討》（課題立項號：BY[2019]G265）研究成果之一。】

1. （作者單位：甘肅省會寧縣第四中學(xué)）