淺議高中英語聽力存在的問題及對策

黃雪

【內容摘要】聽力是我們獲取信息的重要方式，也是語言學習的根本。所以長期以來，在高中英語教學中，聽力教學都是非常重要的一部分。文章結合當前高中英語聽力教學存在的問題，提出了解決相關問題的對策，希望能對英語聽力教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 問題對策

美國語言研究機構的研究成果表明，在人類交際中，聽約占總交流時間的45%，聽在人類交際中的作用非常重要。聽力是學生學習英語的基礎，近年來，隨著高中英語教學改革，聽力的重要性不斷被提高。結合高中英語聽力存在的問題，制定有效的聽力教學策略，也成為廣大教師的重要任務。

一、高中英語聽力存在的問題

1.教學內容單調

長期以來，高中英語聽力教學都以教材為根本，聽力教學內容以教材配套材料為主，學生在課堂聽力教學中，很少有接觸課外材料的機會。許多教師在聽力教學中也養(yǎng)成了慣性思維，都是只根據(jù)單元主題去選擇材料，很少會根據(jù)學生興趣和實際去發(fā)掘更多的聽力素材，聽力教學內容枯燥無趣。

2.教學手法老化

教學手法老化是高中英語教學存在的一個重要問題，如在高中英語教學中，許多教師都是沿著播放錄音、學生勾選答案、重復聽錄音的流程來教學的，教師在教學中位于主要地位，學生都是在教師安排下來學習的，并且聽力課堂還缺少師生互動，學生也缺少反饋意見的渠道，長期以往，許多學生對聽力都有了抵觸情緒。

3.知識體系不完善

語言是最重要的交際工具，在英語教學中，聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)應該是統(tǒng)一的，但是許多教師在聽力教學中，都將聽力與說、讀、寫隔離開來。加上聽力學習內容多，練習任務重，所以聽力課堂的文化信息、知識儲量相對不足，這也影響了學生的知識體系建構。

二、高中英語聽力教學對策

1.豐富聽力教學內容

學生聽力能力培養(yǎng)是一個緩慢的過程，而要想培養(yǎng)學生的聽力能力，在高中英語聽力教學中，教師要根據(jù)學生的綜合語言能力，科學進行教學設計，豐富聽力教學內容，完善教材聽力背景知識，讓學生有更多的機會接觸不同類型、內容的聽力素材，以培養(yǎng)學生的聽力能力。如在My first ride on a train-課聽力教學中，教師可以樹立全新的教學理念，擯棄傳統(tǒng)的教材配套聽力資料，結合“世界上最快的火車”“假期出行”“歐洲鄉(xiāng)村”等方面的內容，從網(wǎng)絡上發(fā)掘更多有趣、可用的聽力素材，并將這些素材用到聽力教學中去，讓學生了解與教材有關的背景知識、人文知識，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，開闊學生的視野，還可以解決聽力教學存在的教學內容范圍狹窄、趣味不足等問題，讓學生對聽力教學產生濃厚的學習興趣。

2.創(chuàng)新聽力教學模式

許多學生在課堂聽力練習中經常存在緊張、焦慮心理，而緊張、焦慮的心理又會影響學生的聽力結果。要想緩解學生的焦慮情緒，教師必須要少講多練，給學生留出更多的聽力時間，讓學生有熟能生巧的可能。與此同時，教師還要創(chuàng)新聽力教學手法，營造輕松愉悅的聽力教學氛圍，讓學生在心態(tài)放松的情況下去聽聽力。如在Newspapers andmagazmes-課聽力教學中，教師可以從雜志、網(wǎng)絡上選取一些故事性較強的文章來開展聽力練習。在練習中，教師可以先進行聽前活動，簡單介紹一下聽力背景知識，然后，讓學生聽一遍全文，了解文章的大致意思。再讓學生聽錄音，并在聽的過程中寫出重要的單詞、句子。接著，再讓學生聽一遍錄音，并給予適當提示，突出、強調關鍵句，讓學生將沒有聽清的詞匯補上，或者查找工具書，將材料補充完整。這樣通過聽力練習，可以讓學生掌握相關的技巧，培養(yǎng)學生的聽力能力。

3.開展綜合訓練

個體的聽力素養(yǎng)與其知識體系、其他能力有著密切的關聯(lián)，如個體的拼讀和語法等英語基礎知識越扎實，掌握的詞匯量多，其聽力能力提升的就較快，聽力能力也會越來越好。反之，個體的聽力就越弱。所以，為了提高學生的聽力能力，許多教師都提倡將聽力與英語說、讀、寫結合起來開展綜合練習，以完善學生的知識體系，提高學生的綜合能力。如在學習定語從句的語法知識時，教師可以從影視、音樂作品中截取幾個片段，讓學生進行聽力練習。如經典黑幫電影《教父》（1972）中的許多臺詞都含有定語從句，如I will give hima offer he can't be refuse.教師可以利用提前利用電腦選取其中的一段制作微視頻，將之用到課堂聽力訓練中來，并結合語境講述一些重點的單詞、語法的含義。然后，讓學生運用所學知識去改寫句子，進行口頭表達練習。這樣將聽、說、寫結合起來，可以讓學生高效記憶所學知識，提高學生的語言綜合能力。

結語

綜上所述，聽力是一項包含了感官器官作用、摻雜了情感和腦力勞動的復雜活動。在聽力教學中，教師只有結合教學存在的問題，有針對性地選擇教學內容，創(chuàng)新教學手法，才能提高聽力教學質量，促進學生的語言能力和英語學科素養(yǎng)全面發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省德州市第一中學）