應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“開放式”體育教學(xué)改革與研究

彭毅 陳小芳

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料、個案研究等方法，對莆田學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“開放式”體育教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)查研究，旨在剖析其改革的具體方法，并提出以下建議：（1）宏觀方面，建議政府出臺支持政策，積極引導(dǎo)校企合作，建議企業(yè)依據(jù)自身需要，將相關(guān)需求的市場信息反饋給學(xué)校，實現(xiàn)地方社會事業(yè)、學(xué)校和企業(yè)的“三方”共贏。（2）微觀方面，學(xué)校積極提升自身的“軟”與“硬”實力，結(jié)合市場需求，充分利用校企合作的市場機(jī)遇，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)體育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容要和方法、教學(xué)時間和空間、教學(xué)評價體系上的開放，培養(yǎng)滿足市場需求的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型? 培養(yǎng)模式? 開放式? 體育教學(xué)? 改革

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0011-04

Abstract： This paper uses literature and case studies to investigate the "open" physical education reform under the applied talent training mode of Putian College. It aims to analyze the specific methods of reform and propose the following suggestions： （1） Macroscopic aspects， It is recommended that the government introduce support policies， actively guide school-enterprise cooperation， and suggest that enterprises should feedback the market information of relevant needs to schools according to their own needs， and achieve a "three-way" win-win situation for local social undertakings， schools and enterprises. （2） On the micro level， the school actively upgrades its "soft" and "hard" strengths， combines market demand， makes full use of the market opportunities of school-enterprise cooperation， adjusts the talent training mode， and fully utilizes modern information technology to realize the concept and content of physical education. And methods， teaching time and space， openness in the teaching evaluation system， training professional technical personnel to meet market demand.

Key Words： Mode of applied personnel-training; Training mode; Open Style; Physical Education Teaching; Reform

體育教學(xué)模式的選擇一直是高校開展體育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！伴_放式”體育教學(xué)改革的目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，在此社會背景下，“開放式”體育教學(xué)模式改革逐步向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向靠攏，培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才，推動體育教學(xué)的更加全面完善發(fā)展，為體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供保障，為體育市場的發(fā)展增加動力，為體育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ);隨著“開放式”體育教學(xué)模式在我國高校逐步推廣和應(yīng)用，為高校體育人才培養(yǎng)提供了很好的途徑，取得了一定的成績，是當(dāng)今高校體育教學(xué)改革的熱點領(lǐng)域。

1? 我國體育“開放式”體育教學(xué)改革的阻礙因素分析

1.1 部分體育院校教學(xué)上重實踐，輕理論

以廣西師范大學(xué)《體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為例：在課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分布比例上來看，課程總共包含五大類，通識素質(zhì)教育、大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。其中在學(xué)分分布比例方面，通識素質(zhì)教育占26.6%、大類基礎(chǔ)課程占12.7%、專業(yè)核心發(fā)展課程占38.8%、專業(yè)發(fā)展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程共占21.9%。其中專業(yè)主干（核心）課程包括，田徑普修、籃球普修、排球普修、體操普修、武術(shù)普修、氣排球、游泳。其中田徑普修1總學(xué)時51（理論17，實踐34）;籃球普修總學(xué)時68（理論18，實踐50）;田徑普修2總學(xué)時68（理論8，實踐60）、體操普修總學(xué)時68（理論26，實踐42）等，由此數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)院重視學(xué)生實踐操作課程，理論專業(yè)課程相對輕視。

1.2 學(xué)生受局限，與社會接觸少

學(xué)生由于學(xué)校學(xué)制學(xué)分的影響，在學(xué)校學(xué)習(xí)時通常都是以考試為主，一旦掛科會影響到其畢業(yè)和學(xué)位授予問題等，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自然大都放在學(xué)?？荚嚿?，而在校外校內(nèi)實踐這一塊，無論是從學(xué)生的內(nèi)在因素還是學(xué)校等外在因素來說，都會影響到學(xué)生參與社會實踐。社會實踐減少，則無法使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的理論技術(shù)知識在社會實踐是否能得到很好的應(yīng)用，不能在社會實踐中得到應(yīng)有的提高，也就不能為畢業(yè)后進(jìn)入社會工作打下一個良好的基礎(chǔ)。所以從當(dāng)前來看體育院校現(xiàn)有的教學(xué)模式不能一成不變，學(xué)生會局限在學(xué)校教學(xué)中，和社會體育實踐接觸少。只有靈活多變，順應(yīng)時代潮流的培養(yǎng)人才模式才能讓學(xué)生成為社會需要的人才[1]。

1.3 體育高校在“硬件”上的欠缺

在我國一直以來與其他理論性工科、文科等專業(yè)相比，體育學(xué)科在高校的受重視程度不夠，且從高校專業(yè)的“硬件”用地來看，體育學(xué)科的特殊性決定了其占地面積大，其投入相應(yīng)也大。如果每一個體育專業(yè)項目都配備專業(yè)的場地器材，且達(dá)到國家規(guī)定的生均配備比，需要投入巨大的財力和物力，對于一些高校來說成本相對較大，而且近年來隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)招生人數(shù)相應(yīng)增加，則投入越發(fā)加大，導(dǎo)致很多高校在教學(xué)設(shè)施上來不及增加[2]。硬件資源的欠缺，導(dǎo)致專業(yè)課開設(shè)的數(shù)量不足和教學(xué)效果較差。同時，在場地器材的維護(hù)、更新等方面，很多高校都做不到專人管理維護(hù)，場地器材損失大，更新不及時情況時有發(fā)生。

1.4 高校體育應(yīng)用型師資的欠缺

應(yīng)用型師資隊伍，不僅要有較高的理論學(xué)術(shù)水平，還要有較強(qiáng)的實踐能力。“師傅型”教師是指專業(yè)技術(shù)過硬，理論知識扎實，在教學(xué)活動中能通過合理的教學(xué)方法和手段傳授給學(xué)生的教師。目前我國體育類高校缺少有經(jīng)驗的“師傅型”教師[3]。目前高校體育專任教師的來源主要有2類，一類是獲得國際和全國比賽名次的運動員，或是國家隊、省隊等退役后的運動員到高校任教;另一類是體育藝術(shù)生，參加體育專業(yè)考試和普通高考后，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)專項課而后經(jīng)過碩士、博士研究生等學(xué)習(xí)后并應(yīng)聘進(jìn)高校任教。兩類教師隊伍都有自己的優(yōu)勢和劣勢，專業(yè)運動員出身的教師在專業(yè)技術(shù)教學(xué)方面更強(qiáng)，學(xué)歷層次高的教師在理論教學(xué)方面更強(qiáng)，理論與實踐兼?zhèn)涞慕處煍?shù)量嚴(yán)重不足。

1.5 體育教學(xué)管理上的不完善

體育教學(xué)模式由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教法3項組成。開放式體育教學(xué)是學(xué)生變?yōu)橹鲃有缘囊环?，是為實現(xiàn)學(xué)生在選擇上的“三自主”[3]。開放式體育教學(xué)需要應(yīng)用型的體育管理制度，需要教學(xué)管理在日常教學(xué)中靈活、實用、多變。那么，就需要改革原有的體育教學(xué)管理模式，這就為高校體育教學(xué)管理提出了新的要求，在體育教學(xué)組織管理部門、學(xué)科設(shè)置、學(xué)生非專業(yè)課選擇、考勤、教學(xué)過程、學(xué)生教學(xué)評價等方面都要求做出新的改變。目前，我國體育院校尚沒有形成一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大家都在根據(jù)自身的實際情況積極探索，在一定程度上積極推動了開放式教學(xué)的開展。

2? 莆田學(xué)院體育學(xué)院開放式體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1 宏觀方面——改革所依托的動力

2.1.1 政府方面

首先在政策方面，2016年莆田市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)《莆田市“十三五”體育發(fā)展專項規(guī)劃》中提到在十三五時期全面推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)教練員和裁判隊伍的建設(shè)、加強(qiáng)足球項目的推廣等這些都是鼓勵體育事業(yè)發(fā)展的方法，同時也是對體育人才需求的一種表現(xiàn)[4]。同時莆田市政府在實施體育發(fā)展項目中，重點提到——“青少年體育活動促進(jìn)計劃”提高青少年健康素質(zhì)，以各級各類學(xué)校、體校、公共體育設(shè)施及社會各類性質(zhì)體育設(shè)施為載體，加強(qiáng)青少年體育組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2.1.2 企業(yè)方面

首先提供平臺。莆田市體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司每一年要承辦莆田市內(nèi)大大小小的市級區(qū)級等行政、企業(yè)比賽，還有各種青少年、成人項目培訓(xùn)需要大量的體育專業(yè)人才，這就為莆田學(xué)院體育學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)提供了良好的社會實踐平臺，盡早的接觸與專業(yè)相關(guān)工作，提高讓專業(yè)知識變得更加靈活，能得到更好的應(yīng)用[1]。然后反饋信息。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的經(jīng)驗對市場信息有一定的快速反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)本行業(yè)的發(fā)展的方向，可以及時調(diào)整自身及其體育產(chǎn)品的更新?lián)Q代，以保證公司的正常運行。另一方面，根據(jù)市場動向，可以將信息反映給學(xué)校市場所需要的人才種類，及其學(xué)生在工作中存在的問題可以給學(xué)校在未來人才培養(yǎng)時提供了一定的參考依據(jù)，為以后學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[5]。

2.1.3 學(xué)校方面

第一，教師資源和器材設(shè)施資源的配備。高校最主要的職能就是培養(yǎng)能夠服務(wù)社會事業(yè)的人才，而培養(yǎng)人才的依托就是學(xué)校的“軟件”與“硬件”。首先，“軟件”上就是要打造高校優(yōu)秀教師隊伍，培養(yǎng)“雙師型”教師，教師不僅要有理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)[3]。莆田學(xué)院重視教師師資配備，不僅重視教師人才的引進(jìn)，而且鼓勵和支持教師自身素養(yǎng)的提高，在近些年的不斷努力下榮獲了“大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊”獲得省級教學(xué)團(tuán)隊，“民族傳統(tǒng)體育教學(xué)團(tuán)隊”和“健美操教學(xué)團(tuán)隊”獲得校級教學(xué)團(tuán)隊，“體育創(chuàng)新團(tuán)隊”和“服務(wù)地方體育文化”獲得校級科研團(tuán)隊等，逐步形成了一支思想活躍、愛崗敬業(yè)、富有創(chuàng)新和團(tuán)隊精神的教學(xué)隊伍，逐步完善教學(xué)資源，為學(xué)院“開放式”教學(xué)改革提供“軟件”上的支持。其次，就是在學(xué)院“硬件”上，學(xué)?！坝布笔且粋€學(xué)校開展體育活動的基石，良好的學(xué)校硬件設(shè)施不僅能為教學(xué)活動提供便利，同時也該校綜合實力的一種體現(xiàn)。教學(xué)必備的硬件，例如場地、器材、各種功能性場館等，這是體育教學(xué)所必須的。標(biāo)準(zhǔn)化的400m塑膠跑道、足球場、籃球場等是一個學(xué)校開展體育活動的基礎(chǔ)，必要的體育室內(nèi)綜合館是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)所必備的，還有齊備的器材設(shè)施等。與時俱進(jìn)，依據(jù)本學(xué)院專業(yè)課開展的實際情況，莆田學(xué)院修建必備的新興項目場地設(shè)施，例如：2017年為配合體育學(xué)院休閑體育專業(yè)的戶外運動課程在學(xué)院南區(qū)操場修建了攀巖墻，重視學(xué)生的實踐發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)會“壁上芭蕾”攀巖課程的魅力。

第二，積極尋求校企合作，提高學(xué)生的實用性。校企合作是學(xué)校和企業(yè)互利共贏的選擇，現(xiàn)在越來越多高校和企業(yè)都重視到這一方面，校企合作在理工科院校應(yīng)用廣泛，隨著市場對人才需求改變，高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，逐步校企合作推廣到各個專業(yè)。莆田學(xué)院體育學(xué)院重視校企合作，與莆田市體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司簽訂長期的合作，并且于2017年同奧喧足球俱樂部簽訂合作計劃，加快校園足球的建設(shè)[6]。與此同時，學(xué)院積極參與各類賽事的策劃及服務(wù)工作，例如：2017年全國射擊冠軍賽志愿者活動，30位體院志愿者在2015級輔導(dǎo)員董江濤的帶領(lǐng)下于莆田體育公園開展為期2d的志愿者活動，協(xié)助維持全國射擊冠軍賽賽場秩序，參與這種賽事活動，提高學(xué)院學(xué)生的參與社會實踐的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育事業(yè)的熱情，同時也為學(xué)院學(xué)生走向工作崗位提供一定的平臺。

2.2 微觀方面——開放式體育教學(xué)改革的具體方法

2.2.1 體育教學(xué)基本理念上的開放

教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)方針，學(xué)校一切教育教學(xué)活動都是圍繞教育理念展開的。根據(jù)《莆田學(xué)院體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，莆田學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和學(xué)校體育教育工作需要，具有專業(yè)人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能、基本方法和較強(qiáng)實踐能力，能夠勝任中小學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽、體育科學(xué)研究、體育管理等方面工作，能夠不斷學(xué)習(xí)并具有一定特長專長的中級以上應(yīng)用型人才。莆田學(xué)院體育學(xué)院以前的體育教學(xué)理念以體育理論知識為本，在教學(xué)活動中，教師是占據(jù)主動性位置，而學(xué)生是被動性位置，教師是知識的主動傳播者，學(xué)生是知識的被動接受者。但是隨著近年不斷地探索，學(xué)校尋求的開放式教學(xué)理念是更加注重學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)和體育知識體系的構(gòu)建，注重學(xué)生的實踐能力，不僅只在課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也追求在課堂外、校外讓學(xué)生有一個提高的過程，尋求多角度、多方式來讓學(xué)生靈活掌握和提升體育知識的過程[7]。

2.2.2 體育教學(xué)內(nèi)容、方法的上開放

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，但是僅僅依靠基礎(chǔ)的體育教材是難以滿足快速更新的知識理論體系和學(xué)生的掌握知識的需要。所以高校在教材內(nèi)容的選擇上，要不斷改變從單純的競技內(nèi)容向與全民健身接軌的終身體育、健身體育教育內(nèi)容開放[8]。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展及現(xiàn)代社會需要的聯(lián)系，例如：莆田學(xué)院根據(jù)自身學(xué)院特點和地域特色項目優(yōu)勢的開展，編寫符合自身實際和地方文化特色的教材。莆田市重視媽祖文化的傳承，體育與媽祖文化相融合，在這種情況下，莆田學(xué)院體育學(xué)院編寫了《媽祖健身操》[8]。在教學(xué)中，不僅推廣了媽祖文化，同時也開放了體育教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了地方傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。與此同時，在教學(xué)方法的選擇上，要實現(xiàn)單一向多元化轉(zhuǎn)變，不能僅僅依靠常規(guī)的教學(xué)方法。

2.2.3 教學(xué)時間和空間上的開放

以往的教學(xué)模式都局限在教室或?qū)I(yè)訓(xùn)練場館，由任課老師帶領(lǐng)完成課程的學(xué)習(xí)過程，而開放式教學(xué)的場所不再局限于學(xué)校和教室所規(guī)定的固定場所，而是實現(xiàn)教學(xué)地點靈活性、參與人員多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性。莆田學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)場所根據(jù)開放式教學(xué)改革的要求，教學(xué)場所不僅僅是教室和校內(nèi)場館、訓(xùn)練場地，更多的是融入社會，實踐性較強(qiáng)的地方;而且不局限于上課時間，充分利用一切課余時間，這樣的方式不僅能夠打破了空間時間上的限制，還擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加學(xué)生的參加實踐的機(jī)會。實現(xiàn)校企結(jié)合，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)以所用、學(xué)以致用，提升學(xué)生的實踐能力。

2.2.4 教學(xué)評價體系上的開放

傳統(tǒng)教學(xué)方式中分?jǐn)?shù)一直是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的、甚至是唯一的指標(biāo)，大學(xué)也不例外，由于對分?jǐn)?shù)的追求，忽略了學(xué)生很多其它方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不均衡。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科目的考核都是通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的，通過考試來結(jié)束課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。開放式的教學(xué)評價體系，不僅只在課程結(jié)束時對學(xué)生評價，而是貫穿于課程始終，是對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的評價和反饋從而對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，教師的自我發(fā)展起監(jiān)督和促進(jìn)的作用[9]。莆田學(xué)院在日常的教學(xué)中，評價方式多樣化，針對不同的課程，評價方式也有所不同。例如：在專業(yè)技術(shù)課評價時，采用的多注重平時過程、基本功比賽等評價方式方法;在專業(yè)理論課上面則是采取小論文撰寫，體育課程設(shè)計等方式的評價方法，同時評價不僅只是針對學(xué)生，還有采取師生互評的方式提高教學(xué)質(zhì)量，同時結(jié)合時代進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價等多種評價方式貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有動力、有活力。

2.2.5 現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運用

莆田學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下3方面。首先，跟上時代的步伐，在網(wǎng)上實現(xiàn)與時代信息同步，吸收其他學(xué)校的經(jīng)驗和了解市場動向，不斷更新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，讓學(xué)生重視現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)會利用一切信息資源。最后，莆田學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了教師理論課授課與同專業(yè)的頂尖學(xué)者面對面對話、互動等，方便學(xué)生獲取最前沿、最權(quán)威的專業(yè)知識技能。

3? 結(jié)語

應(yīng)用型體育人才是未來體育市場所需求的方向，培養(yǎng)應(yīng)用型體育專業(yè)人才是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)所要探究的課題?！伴_放式”體育教學(xué)改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才為目標(biāo)，不斷探索，實現(xiàn)了體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為高校體育專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，為學(xué)生成才、就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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