"陽光云課"的實踐與思考

唐大興

【內(nèi)容摘要】蕪湖市“陽光云課”工程實施以來，贏得了廣大的學生、家長以及社會的廣泛贊譽。筆者作為參與該項工程的首批初中英語學科授課教師深感不易：（1）要深入研讀教材，突出重點，突破難點，深入淺出，兼顧程度不同的學生;（2）對教材內(nèi)容進行整合，幫助學生形成知識體系。同時對該工程獲得如此巨大反響，從“減負”、針對性、英語知識的復(fù)習等方面進行了思考。

【關(guān)鍵詞】陽光云課 初中英語 減負教育 公平

近年，安徽省蕪湖市實施了“陽光云課”工程，該工程運用信息技術(shù)手段，依托全市特級教師、名師、骨干教師、學科帶頭人等優(yōu)質(zhì)教育資源，采取錄像課堂、直播課堂、在線互動等形式，讓中小學生能夠免費學習精品課程。學生足不出戶就可通過電腦、平板、手機等終端，登錄智慧平臺獲取個人賬號，進入學習空間，在空間內(nèi)對教學內(nèi)容進行線上、線下學習，并可與授課教師進行互動交流。這樣，學生就可根據(jù)自己的實際需求進行網(wǎng)上學習，同時教師根據(jù)學生提出的問題和需求，安排專門時間釋疑解惑，進行個性化輔導(dǎo)，避免了盲目補課所帶來的學業(yè)負擔的增加。

“陽光云課”與學校的課堂教學相比，最大的不同之處就是面對的不是一張張熟悉的臉龐，而是成千上萬的見不到的面孔，他們的學習習慣和個性特點無法把握。此外， “陽光云課”又不同于“微課”，它的授課時間比“微課”長，大多是一節(jié)完整的45分的課堂教學，有的甚至長達一個小時。它的課堂容量比“微課”大，是教材的一個單元完整知識點，因此，對“陽光云課”的執(zhí)教教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者參加了“陽光云課”初中英語學科的教學實踐與探索，其感受是：

一、要深入研讀教材，突出重點，突破難點，深入淺出，兼顧程度不同的學生

備課是教師依據(jù)英語課程標準深入分析教材、預(yù)設(shè)教學內(nèi)容并以科學、合理、有效的方式組織和呈現(xiàn)知識的教學行為。而精心備課是教師提高課堂教學質(zhì)量的前提，也是教師解讀英語課程理念、把理念落實于課堂實踐的過程，“陽光云課”的主講教師更應(yīng)如此。因為看“陽光云課”的學生不像班級授課的學生，程度差異更大，更需兼顧各類學生。對于“陽光云課”每一個語法項目的備課，筆者都是從課本的基礎(chǔ)人手，貫穿整個初中學段關(guān)于這一語法的相關(guān)內(nèi)容，并有一定的疑難拓展，最后是一些典型的例題講解，進行鞏固。

例如，筆者在備7B Unit 1語法板塊Numbers數(shù)詞這一課時，在介紹清楚這一單元課本上關(guān)于數(shù)詞的概念、分類以及基本用法之后，又補充了數(shù)詞其他方面的應(yīng)用，如小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)、次數(shù)、倍數(shù)等，以及數(shù)詞在一些具體表達中的運用，如鐘點的表達應(yīng)用基數(shù)詞;日期的幾號一律用序數(shù)詞;介紹年齡用基數(shù)詞，而多少歲生日則應(yīng)用序數(shù)詞;介紹樓層的總數(shù)用基數(shù)詞;而住在幾樓則應(yīng)用序數(shù)詞等，不同的情況要區(qū)別對待。

筆者還根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，把數(shù)詞的用法進行了拓展，如基數(shù)詞兩位整數(shù)的復(fù)數(shù)，既可以表示年代（例：the40s，指四十年代），又可以表示某人的年齡段（例：one's 40s，指四十幾歲，41-49歲這一年齡段），區(qū)別就是表達年代用the，而表達年齡段用one's。

再如序數(shù)詞表示順序，前面要加定冠詞the（例：He is the fourth person tocome here.他是第四個到這兒的人。），而序數(shù)詞前也可用不定冠詞a/an來修飾，這時與“第幾”無關(guān)，表示“又一/再一”，暗含在原有的基礎(chǔ)上增加一個，且從序數(shù)詞可知總數(shù)（例：I havefailed three times， but l want to have afourth try.我失敗了三次，但是我想再試一次。）等等。

通過這樣深入研讀教材，精心備課，筆者希望錄制的視頻課程不僅可以幫七年級的學生梳理語法知識點，拓寬有關(guān)內(nèi)容，而且對于九年級畢業(yè)生進行中考總復(fù)習的時候，也有一定的作用，讓學生自主學習得以實現(xiàn)。

二、對教材內(nèi)容進行整合，幫助學生形成知識體系

牛津英語教材七年級上下兩冊都是八個單元構(gòu)成，但并非每個單元聚焦一個語法項目。鑒于此，筆者在備課的時候，遵循“語言功能的整體性和知識的相關(guān)性”原則，綜合考慮一個單元的教學目標、教學內(nèi)容等多方面因素，對教材的編排順序作了適當?shù)恼{(diào)整，為了更好地體現(xiàn)知識學習的系統(tǒng)性，每一冊課本筆者設(shè)計了十個云課，一學年錄制了二十個語法拓展視頻教學。根據(jù)語法分類，有的單元是將一個語法板塊分錄了兩段教學視頻，如7A Unit 4的語法板塊是兩個不同的內(nèi)容，分別是Prepositionof time時間介詞和Adverbs of frequency頻度副詞，兩者毫無關(guān)聯(lián)，因此筆者分別備課，錄制了兩個視頻課。

此外，7A Unit 7的語法板塊是Using some/any some和any的用法和Using there be There be句型的用法，7BUnit 4的語法板塊是Using a，an and the冠詞的用法和Prepositions of place方位介詞，7B Unit7的語法板塊是Using can，could and may情態(tài)動詞和Using What andHow to express strong feelings感嘆句，7BUnit 8的語法板塊是Using adjectives形容詞的用法和Indefinite pronouns不定代詞，這幾個單元的語法板塊均是兩個不同的語法項目，所以筆者都分別錄制了兩個視頻課程。而7B Unit 5和Unit 6兩個單元的語法項目均是Simple pasttense-般過去時的學習，因此筆者將教材整合，完整地備了這一時態(tài)相關(guān)內(nèi)容，將兩個單元語法板塊合錄了一個教學視頻課程。

筆者在進行“陽光云課”備課任務(wù)的時候，無論是對教材內(nèi)容進行分整，還是合整，目的都是為了幫助學生形成完整而統(tǒng)一的知識體系。

“陽光云課”的教學實踐雖然不易，但深受學生的喜愛，據(jù)不完全統(tǒng)計，全市在平臺點擊觀看視頻的中學生達萬人次?！瓣柟庠普n”工程社會效果良好，值得認真思考與總結(jié)，以利于進一步推進。

思考一：“陽光云課”讓“減負”成為現(xiàn)實

長期以來我國中小學生的學業(yè)負擔過重，學習壓力大，這是一個不爭的事實。盡管教育部三令五申地出臺各種文件要切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，但是校內(nèi)“減負”校外“增負”的現(xiàn)象卻屢禁不止。一方面， “望子成龍”“望女成鳳”的愿望使得家長們對子女的教育焦慮不安，如果不給孩子多補點課，競爭不過其他孩子那可怎么辦？尤其是看到別人家的孩子在補課，更加重了自己的焦慮。于是，不管孩子需不需要，盲目地跟風般的補課就愈演愈烈，只有孩子參加了補習班，自己那顆焦慮不安的心才能得到平靜。另一方面，巨大的經(jīng)濟利益促使校外“輔導(dǎo)班”如雨后春筍般的激增，他們打著“狀元班”“精品班” “培優(yōu)班”等各種噱頭的宣傳標語，吸引家長們的眼球，讓家長們帶著對孩子學業(yè)成績的美好憧憬，不顧自己家庭的經(jīng)濟狀況，扎堆為孩子報名補習，從而使得教育開支成為家庭沉重的負擔。

“陽光云課”的誕生，首先暢通了孩子課后學習的渠道，撫慰了家長們那顆焦慮的心。擔任“陽光云課”的教師都是各學科名師、骨干教師，授課的質(zhì)量有保證，不再讓家長盲目地為孩子到處找教師補課，而孩子可以根據(jù)自己的需求和自己時間的安排進行自主學習，避免了在雙休日孩子像走馬燈一樣穿梭于各學科的補習班，既減輕了過重的學業(yè)負擔，又減輕了身心負擔。其次，“陽光云課”實施的是全免費教育，也為家庭的支出“減負”，贏得了家長們良好的口碑，將辦人民滿意的教育落到實處。

思考二： “陽光云課”針對性強

由于每個學生的學習基礎(chǔ)不同，進入中學后，隨著課程的難度增加，學生的成績差異也就凸顯。在現(xiàn)有的班級授課方式下，教師很難做到因材施教，這就使得學生“吃不飽”和“吃不了“的現(xiàn)象依舊存在。而“陽光云課”工程的實施，為不同層次學生的學習提供了一個平臺。就初中英語學科而言， “陽光云課”平臺提供了兩個不同層次的課堂：一個是基礎(chǔ)課堂，一個是提高課堂。基礎(chǔ)課堂是針對每個單元基礎(chǔ)知識的復(fù)習，包括重點詞匯和短語的用法總結(jié)，基礎(chǔ)句型的歸納講解，本單元話題寫作方法的介紹和范文賞析，以及與單元知識相關(guān)的中考挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。提高課堂是針對每個單元語法環(huán)節(jié)的復(fù)習，首先，在課本的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)歸納，讓學生對此語法項目有個完整了解，這樣有助于學生的理解和掌握，從而提高學習效率。同時，通過大量的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，進行思維加工，從中總結(jié)出語法規(guī)則。此外，提高課堂并不局限于課本，對每個語法項目均進行了較為詳盡地補充與拓展，貫穿整個初中階段的學習，特別強調(diào)了一些難點知識和容易出錯之處。最后，精心挑選相關(guān)的典型練習，幫助學生鞏固所學語法知識。兩個課堂與學校教學同步推出。一般的網(wǎng)絡(luò)視頻教學僅限于知識點教學，獨立性強，彼此分散，而蕪湖市“陽光云課”與之相比，最突出的優(yōu)勢就是與學校的課程教學進度銜接緊密，時效性強。學校教學一個單元后，平臺隨后就推出這個單元的兩個課堂，這就可以讓基礎(chǔ)差的學生或者課堂學得不扎實的學生，可以及時通過“陽光云課”的基礎(chǔ)課堂進行補缺補差，尤其是對一次觀看不能理解的知識點，可以反復(fù)觀看，直至弄懂為止，并通過即時練習得以鞏固，決不把本單元存在的問題帶到下一個單元，以免積重難返。而對于學有余力的學生，可以通過“陽光云課”的提高課堂進行自我提升，進一步鞏固和深化所學知識。

思考三： “陽光云課”優(yōu)化了英語知識的復(fù)習

在平時的教學過程中，教師一般以統(tǒng)一的進度與模式進行復(fù)習教學，復(fù)習教學主體缺位，難以滿足不同層次學生的需求。經(jīng)過幾年的英語學習，學生的英語程度分化，這也給復(fù)習課教學帶來挑戰(zhàn)?；A(chǔ)薄弱的學生知識缺陷較大，缺乏學習信心;基礎(chǔ)中等的學生尚有進步空間，但學習能力有限，動力不足;基礎(chǔ)較好的學生受制于統(tǒng)一的復(fù)習進度，缺少彌補自己知識和能力短板的機會。而“陽光云課”的執(zhí)教教師充分認識到學情的復(fù)雜性，分層按需規(guī)劃教學內(nèi)容，提出不同的學習要求，精心布置多樣的課后任務(wù)，詳細講解典型的語法練習，給予學生充足的復(fù)習空間，充分調(diào)動所有學生復(fù)習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

“陽光云課”是蕪湖市政府集課程、優(yōu)秀教師、現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持為一體的、旨在推進教育公平的一項民生工程。它的上線，讓同城學生都能免費共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，不僅使教育的受益者最大化，而且還解決了一些偏遠地區(qū)師資力量的不足所帶來的教學質(zhì)量下降的擔憂，更狠剎了教育上的不正之風。使“陽光云課”的陽光，照耀著同在一片藍天下的每一個莘莘學子，譜寫了人人享有教育公平的新的篇章。

【參考文獻】

[1]義務(wù)教育英語課程標準[S].2011.

（作者單位：安徽省蕪湖市第二十九中學）