高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究

張桂花

【內(nèi)容摘要】作者通過對隴南市武都第二中學文科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中文科生對于歷史材料的理解有限，雖然在認識上覺得歷史閱讀很重要，但是在實際的學習過程中對于歷史閱讀興趣不高、歷史書籍的閱讀時間較短、閱讀方法不得當?shù)?，致使很多學生的在解題過程中困難重重，理解不了題目中蘊含的意思。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過分析高中文科生在歷史閱讀過程中存在的問題，旨在探尋有效地策略和途徑來解決高中文科生閱讀能力低的現(xiàn)狀，以提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略

一、高中文科生歷史閱讀中存在的問題

1.缺乏歷史閱讀興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%以上的學生表示自己對歷史閱讀興趣不高，而高中文科生對于歷史知識的學習主要是以閱讀為主，離開了閱讀，歷史知識的學習便毫無意義，而歷史閱讀興趣是閱讀的基礎(chǔ)。但是興趣不高的現(xiàn)狀，導致大部分高中生對于歷史知識的學習僅在課堂上，甚少在課外去學習歷史知識，而歷史知識的博大精深，僅僅依靠課堂上教師所講，遠遠應(yīng)付不了以材料分析為主的歷史高考題目，故而要提高高中文科生的材料分析能力，提高歷史高考成績，就首先得激發(fā)學生的歷史閱讀興趣。

2.學校組織的課外歷史閱讀活動較少

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學校在平時的教育教學過程中，很少為學生組織關(guān)于課外歷史閱讀的活動，而形式多樣的活動不僅可以激發(fā)學生對于歷史閱讀的興趣，還可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中不斷拓寬歷史知識，開闊眼界、活躍思維。但大多學校因為升學率的影響，覺得只要提高學生成績就足夠了，這樣刻板傳統(tǒng)的思想應(yīng)該被時代所淘汰，學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學習和成績至上的觀念，注重學生閱讀、理解、記憶等綜合能力的提高。

3.缺乏必要的指導

歷史知識豐富無窮，市場上歷史書籍也是紛雜多樣，因為高中文科生閱歷有限，對于歷史書籍的選擇還存在盲從性的特點，很多學生覺得歷史書籍艱澀難懂，所以依照自己的興趣愛好可能會選擇故事性比較強的野史書，也有的學生因為同學的推薦，而不假思索的選擇閱讀同樣的書籍等。在實際中，對于高中文科生應(yīng)該閱讀什么樣的歷史書籍，在教育教學過程中，教師很少對學生給予必要的指導。此外，對于閱讀過程中應(yīng)該采用什么樣的閱讀方法，也沒有相對應(yīng)的指導，導致許多高中文科生拿到歷史書籍卻不知從何下手。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長也只是觀念上重視，對于孩子歷史書籍的閱讀也幾乎沒有任何指導建議。

4.歷史解題能力差

調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的高中文科學生都認識到了閱讀能力對于解答歷史題目的重要性，但是，在問及解題過程中是否感覺材料難時，只有4%的高中文科生覺得很容易，其余的學生或多或少都覺得材料比較難。這表明，實際中，很多學生因為閱讀能力比較低，在解題過程中也遇到了很多的困難，這也與實際中，高考歷史成績測試的結(jié)果相符，及格線以上的學生較少。

二、提高閱讀能力策略研究

針對高中文科學生在實際中遇到的問題，本文試圖從歷史課外讀物、課堂教學、家庭教育、學生自身等多方面展開，以探尋能夠提高學生閱讀能力的行之有效的措施。

1.課外歷史讀物

對于課外歷史讀物，可以從閱讀書籍的種類和閱讀方法上人手來不斷培養(yǎng)高中文科學生的閱讀興趣，進而提高閱讀能力。

（1）課外歷史讀物的種類選擇

課外歷史讀物的多種多樣，對于課外歷史讀物種類的選擇高中文科生可以遵循兩個基本原則：一是緊扣課程內(nèi)容，二是遵循歷史教師的指導。在這兩個原則的指引下，要恰當?shù)剡x擇歷史讀物和書籍，在選擇地過程中既避免了選擇的盲目性，又可以閱讀必要的經(jīng)典的書籍，從而鞏固課本所學知識，加深對課堂知識的理解，還能在閱讀過程中不斷提升自己的閱讀能力。學校可以通過早讀、晚讀保證學生的閱讀時間，通過開設(shè)“誠信書吧”為學生提供閱讀書籍。

（2）閱讀方法的選擇

每一本歷史讀物可能涉及到很多種不同的閱讀方法，而不同閱讀方法的選擇應(yīng)該與書籍內(nèi)容的重要程度所契合，對于比較重要的內(nèi)容，高中文科學生可以采用精讀、細讀并結(jié)合記筆記劃重點的方法來閱讀。而對于內(nèi)容相對較簡單的部分，可以采用粗讀、略讀的方法，這樣既可以節(jié)省閱讀時間，也可以提高閱讀的速度和效率，從而達到理想的閱讀效果。

2.課堂教學方面

現(xiàn)實的歷史教育教學過程中，大都是老師講學生聽的教學模式，因為高中文科學生學習壓力大，課業(yè)負擔比較重，這種固定的教學模式比較枯燥乏味，所以歷史課堂很多時候成為了個別學生睡覺休息的時間。作為歷史教師，不僅要提高課堂的教育教學水平，還要時常關(guān)注學生歷史閱讀能力的提高，就要從以下幾個方面做起。

（1）改進教學方法

作為高中文科生歷史知識的主要來源者，教師要在平時的教育教學過程中，不斷改進教學方法，根據(jù)學生的特點靈活運用多種教學方法，而不是單純地講解灌輸為主，為學生創(chuàng)造輕松的學習和閱讀環(huán)境，要注重引導學生，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，激發(fā)學生的歷史閱讀興趣，在相對輕松的環(huán)境中，讓學生愛上歷史閱讀。

（2）組織閱讀活動

形式多樣的歷史閱讀活動，可以提高學生閱讀的熱情，鼓勵學生積極參與到歷史閱讀中去，在歷史閱讀中不斷夯實自己的知識基礎(chǔ)，活躍歷史閱讀思維，拓寬歷史知識面。作為教師，可以鼓勵學生設(shè)計活動，也可自己設(shè)計活動，比如：演講、話劇、小品、思辨讀寫一本書、快速閱讀競賽等等之類的歷史閱讀活動，通過對一些歷史人物的重新定義、歷史事件的重新演繹，讓學生主動參與到整個活動過程中去，積極融入到歷史角色、歷史事件當中去，一是可以提高學生對歷史知識的求知欲，二是可以鞏固自己的平時所讀所學、所思所想，加深對歷史事件、歷史人物的認識。

（3）使用網(wǎng)絡(luò)教育

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為學生提供了多種多樣的優(yōu)秀的學習資源，但是，因為學生歷史知識的有限，對于很多資源無法做到去粗取精，而作為教師，就應(yīng)該充分且恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，不斷學習先進的教育理念，不斷提升自己的教育水平。在課堂上，一方面可以選取優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源供學生學習，另一方面，對于繁雜的網(wǎng)絡(luò)學習資源，要教會學生學會篩選，對于網(wǎng)絡(luò)上可以下載的課外歷史書籍，也應(yīng)該教會學生如何高效的去閱讀，當然，因為高中生自控、自制能力有限，所以很容易陷入網(wǎng)絡(luò)的其他誘惑當中，教師可以組織學生進行集中閱讀，并在閱讀中給予學生相應(yīng)的指導，還可以和學生共同閱讀，共同交流所讀所想，答疑解惑。

3.家庭教育方面

（1）家長陪伴閱讀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長對于孩子閱讀歷史課外書籍持贊成的態(tài)度，表明大多數(shù)家長對孩子的歷史閱讀表示支持，但是實際中，很多家長都是在觀念上支持，很少將這種支持貫徹到自己的實際行動中去，父母是家庭教育的主要實施者，要想孩子取得理想的教育效果，就必須依靠家庭教育和學校教育的共同作用。所以，家長必須轉(zhuǎn)變讓孩子一個人閱讀的觀念，陪伴孩子去閱讀，在閱讀過程中，時常與孩子交流，一方面可以讓孩子感受到父母對自己的關(guān)愛，另一方面可以讓學生在父母的陪伴閱讀中不斷獲得知識的滿足，進而提高閱讀能力。

（2）走進歷史實踐

歷史文化源遠流長，歷史在不斷的變遷過程中，為我們后人留下了很多歷史寶藏和奇跡，因為先輩們的奉獻，我們才能在今天享受來之不易的發(fā)展成果。而對于高中生來說，實踐是檢驗學生所學所知正確與否的標準，而走進歷史實踐的途徑，主要可以通過家庭來創(chuàng)造條件完成。讓孩子走進歷史文物古跡，走進博物館等等活動，讓學生重溫歷史事件、歷史人物帶給高中生的震撼，可以促進高中文科生深入學習歷史的熱情，可以促進他們繼續(xù)閱讀和深入閱讀更多歷史書籍的興趣，可以在不斷的參觀體驗過程中，增強他們的歷史情感體驗，豐富他們的歷史認知，進一步提高閱讀興趣，以促進閱讀能力的提高。

（3）家長適當引導

高中文科生學習之余，必要的休閑娛樂是必不可少的，而高中文科生最主要的休閑娛樂方式便是電影電視劇，故而，家長在平常的休閑娛樂方式中要適當引導學生觀看歷史劇，且要選擇高質(zhì)量、高度切合歷史實際的電影電視劇。在觀看歷史劇的過程中，一方面可以讓孩子學到更多的歷史知識，另一方面可以讓學生探求未知的歷史領(lǐng)域，進一步去查閱更多的歷史資料，閱讀更多的史料書籍，提高閱讀能力。

4.學生自身方面

（1）多讀、多記

作為高中文科生，面臨著比理科生更嚴峻的高考壓力，所以，要注重自己知識的積累、能力的提高，在高考中取得理想的成績。在平時的生活和學習過程中，要注重自己歷史閱讀能力的提高，就要多讀、多記。多讀就是要多讀歷史經(jīng)典書籍、多記就是要在大腦中識記重要的歷史知識，因為歷史知識的零碎性，要記牢固、記扎實，只有通過多讀、多記才能在面對更多史料書籍的時候，不會覺得艱澀難懂，才會順暢地進行閱讀，在不知不覺中提高自己的歷史閱讀能力。

（2）多思、多想

在閱讀歷史書籍的過程中，高中文科生還要做到多思、多想。就是要多思考歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果等，多思考與歷史事件之間的相互關(guān)系，不斷加深對歷史知識的理解。此外，還要多思考歷史事件與歷史人物之間的對應(yīng)關(guān)系，多思考是什么、多想想為什么，在不斷思考的過程中，方能提高自己的閱讀能力。

（3）多練習、多實踐

閱讀的直接目的是為了提高自己的閱讀能力，而閱讀能力的提高最直接的作用就是在解答歷史題目的過程中，能夠順暢的理解題目意思，降低題目的錯誤率，提高歷史分數(shù)。所以，在閱讀中不僅要多思多想、多記多背還要多練習、多實踐，在多次練習歷史題目的過程中，檢驗自己在閱讀過程中的所思所想;還要多實踐，在家長的組織下，多去參觀歷史文物古跡;在教師的組織下，多去參加歷史閱讀活動，在不斷地的歷史實踐過程中，檢驗自己的閱讀認知，提高自己的閱讀水平和閱讀能力。

綜上所述，在實際的歷史閱讀過程中，高中文科生還存在著許多問題，這些問題導致的后果就是高中文科生的解題能力差，成績跟不上去，而閱讀能力的提高是解決這一問題的鑰匙。所以，要提高高中文科生的歷史閱讀能力和閱讀水平，就要綜合家庭教育、學校教育以及依靠學生自身的力量去提高，通過各種措施和策略來解決學生閱讀能力比較低的現(xiàn)狀。除此之外，作為學校教育核心力量歷史教師，更要在實際教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、完善、創(chuàng)新適合學生的歷史閱讀方法，來助力學生歷史閱讀能力的提高，獲得理想的教育效果，學生能夠取得理想的歷史成績。

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【本文系甘肅省2018年度規(guī)劃課題“高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究——以隴南市武都第二中學為例（GS[2018]GHB3087）”階段研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）