基于OBE的多元聯(lián)動型電子商務(wù)案例教學(xué)改革與實踐研究

王昆

摘要：結(jié)合OBE教學(xué)理念在教育市場的廣泛應(yīng)用，為了改善電子商務(wù)案例教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于OBE的多元聯(lián)動型電子商務(wù)案例教學(xué)改革的研究。分解電子商務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)認(rèn)知;轉(zhuǎn)換教學(xué)資源供給模式，調(diào)整教學(xué)主體對象;搭建層次化教學(xué)考核機制，延展教學(xué)深度及廣度。依照改革措施，提出教學(xué)實踐成果分析，滿足電子商務(wù)課程案例教學(xué)授之以漁的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：OBE;多元聯(lián)動型;電子商務(wù)案例;教學(xué)改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0291-02

OBE教學(xué)理念最早由美國教育部門提出，在教學(xué)中主張目標(biāo)與方案的提出均是為學(xué)生所服務(wù)的，作為應(yīng)用型社會衍生出的一種教學(xué)模式，在提升學(xué)生期末成績、知識技能掌握方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用?；贠BE教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生語氣學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，核心圍繞“設(shè)定預(yù)計成果目標(biāo)一實施教學(xué)改革措施一評估學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出量”主線實施教育工作[1]。電子商務(wù)課程作為一門應(yīng)用性較強的實踐課程，教學(xué)中主要在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，由于傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足經(jīng)濟市場對于學(xué)生提出的要求，與預(yù)計學(xué)生學(xué)習(xí)成果存在一定出入，以此結(jié)合校企合作教學(xué)制度，提出案例式教學(xué)方法，在專業(yè)教師的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合教育部門提出的課程大綱，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過市場調(diào)研活動，依照行業(yè)發(fā)展趨勢，對案例實施綜合性考察、分析、交流討論的過程，講授學(xué)生解決問題的過程，提供學(xué)生一個相對民主的學(xué)習(xí)氛圍，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 基于OBE的多元聯(lián)動型電子商務(wù)案例教學(xué)改革

結(jié)合當(dāng)下電子商務(wù)案例教學(xué)現(xiàn)狀，基于OBE多元聯(lián)動教學(xué)模式，下述將從3個方面，開展電子商務(wù)案例教學(xué)改革的研究。

1.1 分解電子商務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合高校電子商務(wù)專業(yè)認(rèn)證與課程教學(xué)兩者之間的關(guān)系，將課程案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以樹立學(xué)生對專業(yè)正確認(rèn)知為方向，以激發(fā)學(xué)生最大學(xué)習(xí)潛力為關(guān)鍵，進而輔助學(xué)生搭建一個相對完善的課程學(xué)習(xí)框架，進而起到提升學(xué)生理論知識應(yīng)用于實踐的能力[2]。根據(jù)教學(xué)部門發(fā)布文件要求，將教學(xué)目標(biāo)按照課程要求分解成如下5個部分：其一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格馴獸課堂紀(jì)律，遵循教師授課安排，參與設(shè)定的專業(yè)課程活動，具有一定的團隊協(xié)作意識;其二，基于學(xué)生對于專業(yè)知識認(rèn)知層面分析，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中從商務(wù)理論及洽談技巧兩個主要方面開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的前沿行業(yè)發(fā)展動態(tài)，具有市場調(diào)研能力，可根據(jù)獲取的知識整理數(shù)據(jù)并對大批量數(shù)據(jù)集實施有效的分析，制定合理的就業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo);其三，可熟練掌握電子商務(wù)專業(yè)有關(guān)理論知識，包括企業(yè)營銷模式、企業(yè)員工管理、企業(yè)項目審批及生產(chǎn)上市流程、互聯(lián)網(wǎng)支付模式、商品運輸管理、網(wǎng)絡(luò)銷售模式等;其四，可切實際的將課堂學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際中，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，可對企業(yè)生產(chǎn)營銷規(guī)劃提出可實施建議;其五，具備一定綜合分析能力，包括大數(shù)據(jù)處理能力、商務(wù)文案策劃能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提供企業(yè)重大決策真實數(shù)據(jù)支撐[3]。

1.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)資源供給模式

基于OBE多元聯(lián)動教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，下述將從兩個方面，開展電子商務(wù)課程教學(xué)資源供給模式轉(zhuǎn)換的詳細研究[4]。一方面，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)生為案例教學(xué)方法的主體教學(xué)對象，將教師、合作企業(yè)等人員作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助對象，兼顧企業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接，提升學(xué)科中關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容對企業(yè)的吸引力，促進多方合作參與課程案例教學(xué)改革[5]。另一方面，利用企業(yè)正在生產(chǎn)或早期設(shè)計的真實項目案例，結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)重點，采用協(xié)同育人的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入微課視頻、互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺等方式，提高學(xué)生對于理論知識的理解程度，依照行業(yè)發(fā)展特色，建立校企雙方長久的合作機制，增設(shè)校園實踐基地、學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的實訓(xùn)場地，采用“產(chǎn)教結(jié)合”資源供給模式，提供學(xué)生多元化學(xué)習(xí)資源，延展教學(xué)深度。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍[6]。

1.3 搭建層次化教學(xué)考核機制

結(jié)合地方政府及教育部門提出以學(xué)生成果為教學(xué)考核指標(biāo)政策，以下將結(jié)合分解的教學(xué)目標(biāo)，采用成果教學(xué)模式分析，提出學(xué)生預(yù)計學(xué)習(xí)成果，并采用師生互評的考核模式，建立層次化電子商務(wù)教學(xué)考核機制[7]。具體評價方式如下圖表1所示。

結(jié)合表l中所述信息，采用層次化評價方式，對學(xué)生實施多方面的綜合性評價，結(jié)合學(xué)生期末考評結(jié)果，分析改革中存在的不合理教學(xué)方法，進而有針對性地提出改進措施，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為電子商業(yè)在市場的發(fā)展提供應(yīng)用型人才。

2 教學(xué)實踐

根據(jù)上述提出的教學(xué)改革措施，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，結(jié)合有關(guān)教育市場調(diào)研數(shù)據(jù)，超過90%高校電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化社會教學(xué)趨勢發(fā)展具有一致性，實踐課程的應(yīng)用提出了新的學(xué)術(shù)研究動向，已基本實現(xiàn)專業(yè)學(xué)術(shù)知識的前沿性發(fā)展。在每學(xué)期規(guī)定的課時時間內(nèi)，教學(xué)容量開始逐步滿足最大化。案例教學(xué)實施過程中，知識點排列結(jié)構(gòu)相對嚴(yán)密、授課思路較為清晰，口語化表達情況逐漸降低，更加有助于學(xué)生對于專學(xué)術(shù)知識的理解，新課程導(dǎo)人時間較短，課程結(jié)束后教師總結(jié)課件簡練且條理明確。教學(xué)實踐中多媒體設(shè)備的應(yīng)用更加體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容具有更好地詮釋作用，提高了學(xué)生課堂集中力的同時，促進了課程教學(xué)目標(biāo)與市場發(fā)展的一致性。

3 結(jié)束語

結(jié)合當(dāng)下市場電子化的發(fā)展趨勢，本文基于OBE的多元聯(lián)動型，從3個方面提出了電子商務(wù)案例教學(xué)的改革，并經(jīng)過一段時間的教學(xué)效果檢驗，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升，盡管部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)暂^差，但在調(diào)查中表示會在后期的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)，按照教育部門要求，以提升自身實踐能力為基礎(chǔ)，聯(lián)系理論與實際，提高思考及創(chuàng)新能力，為行業(yè)的發(fā)展做出一定貢獻。經(jīng)過本文研究發(fā)現(xiàn)，提出的教學(xué)改革方法在實際教學(xué)中具有一定可實施性，因此應(yīng)加大提出方法在教學(xué)中的應(yīng)用，為市場商業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

基金項目：吉林省教育廳課題：基于多元聯(lián)動的電子商務(wù)案例教學(xué)模式改革與實踐