核心素養(yǎng)在中職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的探究

傅睿 章玨瑋

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)的總體目標是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，讓我們逐步成為教育強國，并推動成為學(xué)習(xí)與人才強國。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，最本質(zhì)的目的是核心素養(yǎng)，提高課程教育水平，制定先進的課程研發(fā)理念，培養(yǎng)一批具有核心素養(yǎng)的青年人。所以對于中職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本文立足于中職商貿(mào)教育教學(xué)特點，探析核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 課程標準 職業(yè)教育

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及框架

核心素養(yǎng)指的是能夠培養(yǎng)出自身能力強，并且適合社會發(fā)展，能夠有著獨立的思考能力，擁有社會發(fā)展應(yīng)具備的新能量。從2014年以來，“核心素養(yǎng)”這個論題一直是人們所關(guān)注的，這一概念也需素被人們定義，追究其概念本身，不同的學(xué)者各抒己見，并且逐步從理念過度到實際應(yīng)用。中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)必然與普通的核心素養(yǎng)有所不同，它關(guān)注的是實踐中的應(yīng)用，所以闡述中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)尤為重要。

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

有些學(xué)者的觀點認為，核心素養(yǎng)在中職商貿(mào)專業(yè)中，是指學(xué)生能夠擁有專業(yè)的技能與特長，這些特長能夠適應(yīng)社會對人才的需求，并且所學(xué)專業(yè)能夠契合社會的人才缺口，學(xué)生擁有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能也是崗位所必不可少的，這種能力與素養(yǎng)的要求才是現(xiàn)代核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

也有的觀點認為，核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標，意味著能夠培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展能力，在育人的立場，能夠以學(xué)生的自我能力提升為目標，并且將學(xué)生的全面發(fā)展作為核心，職業(yè)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終回歸于育人。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是探析學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，在學(xué)生的整個職業(yè)生涯中，能夠培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，也賦予了他們獨立思考的惡能力，深入某一行，不斷鉆研，獲得新的突破。

（二）核心素養(yǎng)的框架

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的這一框架問世之后，也指明了在未來的幾十年里，社會的人才培養(yǎng)方向，做為宏觀的指導(dǎo)性框架，能夠直接知道教育的發(fā)展方向。但是，職業(yè)教育的核心素養(yǎng)是一種較為特殊的教育類型，在整個指導(dǎo)型框架的基礎(chǔ)上，能夠考慮到學(xué)生個別的職業(yè)特性，構(gòu)建適合中職商貿(mào)專業(yè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架，從一定角度來看，這是21世紀人才培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)型。

整個核心素養(yǎng)的框架包括兩個人部分，第一，通用的核心素養(yǎng)，借助于這一通用概念，指的是能能夠具有獨立的崗位技能，并且隨著工作的變化，能夠使得技能能夠得到轉(zhuǎn)變，適應(yīng)不同的變化需求，這是學(xué)生形成獨立人的重要方面，也是正確價值觀念形成的重要途徑，是持續(xù)發(fā)展的必然要求。第二，職場的核心素養(yǎng)，職場一詞在職業(yè)氛圍中得以定義，指的是學(xué)生從事某一職業(yè)，從形成特有的職業(yè)技能和崗位技能，并在某一領(lǐng)域中不斷深入，逐漸形成專業(yè)的技能，可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況，形成特有的核心素養(yǎng)。具體見表1。

核心素養(yǎng)從其維度來看，主要包括通用與職業(yè)兩個層面，共用6個方面，6個方面還分為36個要素，在通用核心素養(yǎng)的范疇中，從文化的積累到自我提升，最后是社會發(fā)展，三者之間是循環(huán)上升的關(guān)系，只有擁有者文化的積淀，才能夠獲得自我提升的能力，從而給社會的發(fā)展貢獻一份力量。職場的核心素養(yǎng)主要是能夠有職業(yè)角色的定位，并做大工作的勝任，從而達到自我的職業(yè)理想狀態(tài)。這三者也是循環(huán)上升的關(guān)系，只有職場，獲得了職業(yè)角色，并且通過努力勝任工作，從而實現(xiàn)自我的職業(yè)理想。

二、核心素養(yǎng)的實現(xiàn)

隨著整個人類文明的發(fā)展，知識與技能的不斷更新，環(huán)境變的日益復(fù)雜，很難清除的辨別什么內(nèi)容適合社會發(fā)展。并且，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，國家需要什么樣的知識型、技能型人才，課程標準是其中的核心環(huán)節(jié)，它能夠遵循國家的教育政策的變化，反應(yīng)特定時期的教育學(xué)識活動，幫助學(xué)生更好的邁向未來。

（一）課程標準是強化核心的關(guān)鍵

在我國的近代教育改革來看，課程標準的變化是其中的重要的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)人才，解決理想與現(xiàn)實目標之間的差異。從黨的十八大以來，教育一直是人們尤為重視的，隨后不同的關(guān)于教育的規(guī)定的頒布，各學(xué)科有著不同的課程標準，所以它執(zhí)行的是國家的宏觀政策，同時也是對具體政策的執(zhí)行的有效闡述。

從以上的論述中認識到，整個中職商貿(mào)教育辦學(xué)的特殊性，以育人服務(wù)社會為核心，得出核心素養(yǎng)的這個框架，而課程標準則是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方面，對于制定人才培養(yǎng)方案，新課程的研發(fā)有著重要的意義。

（二）課程標準是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的媒介

核心素養(yǎng)的理論框架是整個教育體系由理念的變化到實踐的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)課程的組織與實施，所以，課程標準是人才培養(yǎng)的媒介，讓理論向現(xiàn)實轉(zhuǎn)變的過程。

具體看，課程標準的制定是通過目標的確定、內(nèi)容的完善與實施，評價人才的具體化，所以課程標準是通過預(yù)先設(shè)定學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握的理想，完善教育教學(xué)內(nèi)通，學(xué)生能夠在其中學(xué)習(xí)到人類歷程發(fā)展中的知識技能，在未來的職業(yè)中運用，最后的課程實施與課程評價是整個教育教學(xué)的絕體措施，包括教育水平與師資力量，通過一系列的具體方式培養(yǎng)學(xué)生，并有學(xué)生的最終發(fā)展情況展現(xiàn)整個核心素培養(yǎng)的效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體途徑

（一）學(xué)習(xí)“工匠精神”

“工匠精神”是整個職業(yè)素養(yǎng)重要組成，工匠們有著自身的最求，對美他們追求細致，用自己的工藝能力，打磨每一個精美的藝術(shù)品?！肮そ尘瘛币恢北蝗藗冋J可，并且是從業(yè)者約束自我的標桿，從業(yè)者努力在自身的領(lǐng)域中需求突破?，F(xiàn)在我國在不斷的轉(zhuǎn)型中，為了營造好的社會風(fēng)氣，對人才的需求也在不斷的轉(zhuǎn)變，就新的“工匠精神”，主要包括愛崗敬業(yè)、精益求精、團結(jié)創(chuàng)作、突破自我。四個方面完美的體現(xiàn)了現(xiàn)在匠人的職業(yè)素養(yǎng)，中職學(xué)生也需要體會到匠人的文化，為未來的發(fā)展積淀力量。

（二）開展技能大賽

為了很好的讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高，學(xué)校需要根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置，有針對性的鼓勵學(xué)生積極參與，包括自動化電路、酒店服務(wù)等。以導(dǎo)游專業(yè)技能大賽舉例，學(xué)生們通過賽前準備，加強理論學(xué)習(xí)，慢慢構(gòu)思出適合自己的作品，并且在專業(yè)的理論引導(dǎo)下，編輯特色的導(dǎo)游串詞、導(dǎo)游的講解技能，通過多層級的比賽，最終選出優(yōu)勝者。學(xué)生在技能比賽中，除了需要準備專業(yè)化的技能，也需要了解閱讀更多專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)生拼搏斗爭的熱情，無論技能比賽的結(jié)果如何，學(xué)生都通過這樣的比賽，實現(xiàn)了自我的突破，收獲了寶藏。在未來的職業(yè)發(fā)展中，也需要團隊協(xié)作的能力，公司的各項業(yè)務(wù)都需要團成員之間一起目錄，承擔(dān)起各自的責(zé)任，上上下下共同努力。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制試點

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企之間相互合作，在整個過程中，完成學(xué)校與社會的對接。現(xiàn)代學(xué)生大多進入社會，很難將學(xué)校的知識與社會上實際的工作相對接，在工作中，發(fā)現(xiàn)很多書本的知識難以運用，而現(xiàn)代學(xué)徒制度，讓學(xué)生擁有雙重背景，既是學(xué)生，也是學(xué)徒，讓學(xué)生真實的感受到課堂與企業(yè)的差異，更能理解工匠精神，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者單位：浙江省三門縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校