“互聯(lián)網+”模式下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新性探討

任爭峰 楊茜 楊強旭

[摘? 要]隨著社會的不斷發(fā)展與進步，以及網絡技術的日益成熟，各行各業(yè)之中都開始融入網絡技術對自身工作進行改進，這也給高職院校學生思想政治教育帶來了更多的創(chuàng)新機會。本文通過對“互聯(lián)網+”模式下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新的意義，從實際出發(fā)，簡單地提出了幾條在“互聯(lián)網+”模式下思想政治教育工作的創(chuàng)新策略，以期能夠帶給大家一定的啟示。

[關鍵詞]互聯(lián)網+? 高職院校? 思想政治? 教育創(chuàng)新

互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展與滲透，已經成為了人們學習生活中的一部分。在教育行業(yè)也是如此，互聯(lián)網技術的融入給教育行業(yè)帶來了更大的舞臺，讓教育能夠有更加廣闊的空間進行創(chuàng)新。眾所周知，思政教育一直都是高職院校教育教學的重點內容之一。正因為如此，在“互聯(lián)網+”模式之下，高職院校學生思想政治教育工作如何創(chuàng)新將會是一個全新的課題，是一個需要全體思政教師進行研究的課題。

“互聯(lián)網+”模式下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新的意義

就目前的社會形勢而言，我國已經進入了社會主義新階段，需要大量的專業(yè)型勞動人才進入社會，滿足社會的勞動需求。高職院校的主要任務就是為社會輸送專業(yè)型人才與技能型人才，而這些人才必須要有足夠高的思想政治認識，能以服務社會、實現(xiàn)自身價值為目標。只有這樣他們才能夠更符合社會需求，才能夠更好地為祖國建設作貢獻。隨著互聯(lián)網時代的來臨、“互聯(lián)網+”概念的提出，高職院校的全體師生都獲得了一定的便利。與此同時，也必須要在這樣的大環(huán)境之下強化學生的思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[1]也就是說，如何在“互聯(lián)網+”模式之下進行高職院校學生思想政治教育的創(chuàng)新，直接影響著現(xiàn)階段思政教育工作能否順利開展。在互聯(lián)網高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的思政教育明顯已經無法適應社會潮流，只有努力創(chuàng)新思政教育的教學模式、教學方法，才能夠更好地適應社會潮流及學生需求，才能夠在互聯(lián)網時代更好地糾正學生的思政觀念，保證學生能夠有一個健全正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“互聯(lián)網+”模式下高職院校學生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

1.理論與實際脫離

高職院校的教育以專業(yè)教育為主，重視的是學生的專業(yè)技能、技術，在日常教學中，高職院校的專業(yè)課程教學更加注重實踐，要求學生能夠在實踐中掌握專業(yè)技術。但是思政教育與專業(yè)課程不同，它是一門偏理論的課程，這也就導致了很多學生覺得這樣的理論課程十分難懂，其中的一些理論是抽象的、無法理解的。教師為了讓學生能夠明白講述的知識點，只有不斷重復，這只會適得其反，學生不僅沒有更好地學習知識，反而開始對思政教育產生了厭惡情緒。這主要還是因為思政教師把思政課程的理論知識與實際分開了，只是一味地進行理論知識的“填鴨”，沒有站在學生的角度對一些較難理解的理論知識與實際生活聯(lián)系進行講解。[2]這就導致了學生疲于應付課堂教學，其對思政教育的認知也僅僅停留在理論知識上，沒有足夠的認知必然導致思政教育效率低下。

2.網絡信息帶來的影響

互聯(lián)網的發(fā)展雖然帶來了許多便利，但巨量的網絡信息也給學生的思想帶來了一定的沖擊，尤其是現(xiàn)階段大學生上網問題（如下圖所示）。網絡信息帶給大學生的影響主要有以下三個方面：一是網絡對學生三觀的沖擊。網絡之中存在大量的信息，有一些信息雖然有利于思政教育工作的開展，能夠很好地幫助學生學習。但也存在一些黃色、暴力、恐怖信息。對學生來說，上網已經是每天必須要做的事情，而網絡平臺之中存在的這些不良信息，很有可能會對學生的世界觀、人生觀、價值觀造成影響，一旦學生受到了網絡平臺上這些不良信息的影響，那么這對學生未來的發(fā)展是極其不利的。[3]二是網絡在一定程度上削弱了學生的道德意識。在網絡世界里，人人都戴上了面具，具有隱匿性及匿名性的特點，也正是如此才會有網絡暴力。由于網絡平臺上的言論是相對自由的，有一些人可能會借助網絡平臺發(fā)布一些虛假消息或者詐騙信息，甚至于對其他人進行人身攻擊。這嚴重影響了學生的道德意識的形成。三是網絡技術影響了學生社會責任意識的形成?，F(xiàn)階段來說，網絡文化之中提倡“快餐文化”，可以在很短的時間內給人以精神體驗或者取得成果的文化備受推崇，例如“網文”“短視頻”等，這在無形之中也可能會瓦解學生的社會責任意識，學生可能會變得急功近利，只注重個人的利益。之所以造成這樣的影響還是因為現(xiàn)階段的網絡文化不夠文明，缺乏行之有效的監(jiān)管措施，導致一些不良文化的傳播，長此以往非常不利于學生的發(fā)展，影響學生社會責任意識的建立。

“互聯(lián)網+”模式下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新策略

網絡是一把雙刃劍，它在給思政教育工作帶來便利的同時，也給思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)。思政教育工作者不能夠以偏概全，因為網絡存在問題而全盤否認它，甚至視其為洪水猛獸。而是應當尋找適當?shù)姆绞竭\用網絡，取其精華去其糟粕，讓網絡能夠幫助學生的思政學習，成為教師教學的一大利器，學生學習的渠道。[4]

1.幫助學生建立正確的觀念

信息化時代，網絡已經成了人們生活之中的必備工具。針對這一情況，各大職業(yè)院校需要認識到，堵不如疏，應當采取一定的措施，讓學生能夠正確認識網絡，規(guī)范自己在網絡中的行為，以達到科學合理使用網絡技術的目的。一般來說，學生在網絡上的不道德行為主要還是因為模仿，因為他們在網絡上看到了其他的不規(guī)范行為，并且不需要負任何責任，所以會加以模仿。針對這一點，學校方面可以組織一定的活動，向學生說明網絡暴力帶來的不良后果。例如校方可以組織講座讓學生進行學習，在講座上展示網絡暴力的一些經典案例，例如江蘇省某女子因為網絡暴力患上了抑郁癥，最后自殺等。通過這樣的案例讓學生明白在網絡世界也是要具備道德意識的，不能因為網絡的隱蔽性及匿名性而為所欲為。教師在日常教學時也要融入網絡文明的教學，讓學生能夠全面地樹立一個正確的觀念，進而在使用網絡時能夠有正確的判斷，幫助學生樹立一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，從長遠來看，這對于學生的發(fā)展具有重要的意義。[5]

2.創(chuàng)新現(xiàn)有的工作管理模式

高職院校的思政教育工作者應當重視網絡教育管理。一方面需要對網絡教育管理模式進行學習、適應;另外一方面應當根據(jù)學校的實際情況進行創(chuàng)新，讓網絡技術能夠更好地服務于思政教育管理。一般來說，學生常用的網絡平臺有微博、貼吧等，教師需要注重這一方面，對學生進行良好的監(jiān)管、引導。通過這樣的監(jiān)管、引導，教師能夠了解學生的思想動態(tài)及思想需求，進而更好地調整自己的教學以滿足學生的需求?，F(xiàn)在已經有很多的職業(yè)院校有了自己的校園網，對學校的一些基本情況及校園內的重大事件進行報道。[6]實際上，校方也可以在校園網上設置一個思政教育的欄目。這個欄目主要是幫助教師進行思政網絡管理的學習，以及學生反映思政問題。通過類似于這樣的校園網欄目的設置，教師能夠有地方進行學習，對自我進行提升，同時也有利于對學生進行思政教育管理。在網絡之中與學生進行交流，往往比在現(xiàn)實之中輕松，學生也比較放得開，這在很大程度上也減輕了教師的工作量。

3.加強思政教育師資隊伍建設

思政教育的一線工作人員的素質直接影響了教育工作的成果。因此，職業(yè)院校必須要對思政教育教師加強管理，要求思政教師能夠具有較強的辨別能力，能夠區(qū)別不同類的網絡信息，杜絕不良的網絡信息對學生帶來的影響。同時也應該要求教師能夠熟練地使用網絡進行教學和與學生溝通，這是網絡時代思政教育管理工作優(yōu)化與創(chuàng)新的重要基礎。一方面，校方在進行教師招聘的時候，應當注重對教師這方面的考核;另外一方面，對已經在崗的教師學校應當加強培訓。培訓包括思想觀念上的及應用技術上的，使教師能夠有一個正確的認知、熟練的技術，利用網絡技術對學生進行思政教育。[7]

4.完善評估政策及監(jiān)督機制

評估政策與監(jiān)督機制是為了幫助思政教育工作者能夠更好地完成工作。但是就這一點而言，現(xiàn)階段的職業(yè)院校之中并不重視，導致評估政策及監(jiān)督機制只是一個空殼，沒有任何的內容。實際來說，科學合理的評估政策及監(jiān)督機制，能夠有效地促進思政教育管理工作的開展，對管理人員進行合理獎懲，能夠大大激發(fā)管理人員的工作積極性，促使教師進行自主學習，最終提升自身的工作能力，能夠較好地完成思政管理工作。[8]監(jiān)督機制的建立是為了規(guī)范教師的行為，避免教師玩忽職守。同時，這也是為了提升網絡教育在學生心中的信任度，通過監(jiān)督機制，能夠讓整個思政教育管理工作更加嚴謹，進而更好地實現(xiàn)思政管理工作的網絡化。對學生來說，也需要進行自我評估及監(jiān)督。通過一定的自我評估，讓學生能夠了解網絡對自己的影響，從而腦海中有一個正確的認知，進而對自身的行為進行規(guī)范，幫助學生提高抵抗網絡上不良信息的能力。而監(jiān)督機制則是對學生進行的督促與監(jiān)管，讓學生能夠有意識地避免“紅線”，進而凈化學生的網絡環(huán)境，從根本上幫助學生利用網絡進行思政學習。[9]

結? 語

互聯(lián)網的飛速發(fā)展給教育也帶來了諸多的便利，但是同時也產生了一定的問題，我們不能夠因為便利而忽視存在的問題，同時也不能夠因為存在問題就將“互聯(lián)網”視為洪水猛獸。作為思政教師，我們更應當以一個正確的態(tài)度面對互聯(lián)網，努力在“互聯(lián)網+”模式之下對思政教育進行創(chuàng)新，保證在緊跟時代潮流的前提之下完成對學生的思政教育。

參考文獻：

[1]張巖：《網絡環(huán)境下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新研究》，《法制博覽》2016年第17期，第219-876頁。

[2]王燕平：《自媒體環(huán)境下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新路徑研究》，《新聞研究導刊》2016年第7卷第18期，第33頁。

[3]王司娟：《當代網絡環(huán)境下高職院校學生的思想政治教育探究》，《中小企業(yè)管理與科技》（上旬刊）2016年第2期，第145-146頁。

[4]楊真：《互聯(lián)網時代背景下高職院校學生思想政治教育的相關思考》，《湖北函授大學學報》2017年第30卷第5期，第57-58頁。

[5]黃裕娥：《“互聯(lián)網+”模式下高職院校學生思想政治教育創(chuàng)新性研究》，《教育理論研究》（第四輯）2018年。

[6]孫圣雅：《網絡時代職業(yè)學校思政教育管理工作的問題與對策探析》，學位論文，魯東大學，2013。

[7]黃曉燕：《論我國高校思想政治教育過程管理的現(xiàn)狀及對策分析》，學位論文，安徽大學，2012。

[8]陸培中：《網絡文化環(huán)境下高職院校思政工作對策研究》，學位論文，安徽農業(yè)大學，2013。

[9]馬苑萍：《網絡時代大學生黨員思政教育工作困境與對策》，《文學教育》（下）2016年第8期，第124-125頁。

作者單位：任爭峰? 楊強旭? 楊凌職業(yè)技術學院藥物與化工分院? 陜西楊凌

楊茜? 楊凌職業(yè)技術學院旅游與管理分院? 陜西楊凌