“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

案例撰寫(xiě)/ 高小蘭（深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）

案例點(diǎn)評(píng)/ 董金偉（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式構(gòu)建背景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件（教育部，2012）。普通高中英語(yǔ)課程的基本理念之一是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)（教育部，2018）。新課改后，雖然廣大教師不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，但英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向、學(xué)生作業(yè)較多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)自信心不足、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱等。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者構(gòu)建了小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式，旨在提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。RLPR教學(xué)模式包含引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知（Learn）、練習(xí)實(shí)踐（Practice）、匯報(bào)展示（Report）四個(gè)教學(xué)程序，旨在通過(guò)搭建匯報(bào)展示的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自信心，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。這一教學(xué)模式的構(gòu)建符合國(guó)家“雙減”政策，與課標(biāo)理念一致，符合時(shí)代需求。

案例展示

RLPR教學(xué)模式的構(gòu)建是以認(rèn)知心理學(xué)理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論以及克拉申的輸入假說(shuō)理論為依據(jù)，以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為指導(dǎo)。下面，筆者以教科版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Module 3 Famous People的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行介紹。

1.引起關(guān)注（R）

RLPR教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引起關(guān)注，這一環(huán)節(jié)有兩項(xiàng)任務(wù)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是復(fù)習(xí)已知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

學(xué)習(xí)必須在注意后才能發(fā)生。因此，教師在上課伊始就要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要遵循目的性、針對(duì)性、趣味性、多樣性、復(fù)現(xiàn)性等原則，采用游戲、歌曲、小詩(shī)、情境、提問(wèn)、自由談話等方式引發(fā)關(guān)注、激發(fā)興趣。

在引起關(guān)注環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

（1） 聽(tīng) 歌 曲：What do you want to be?

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)趣味性、針對(duì)性原則，教師選擇一首與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、節(jié)奏歡快的英文歌曲，一方面可以活躍氣氛，引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生體驗(yàn)歡快的樂(lè)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)職業(yè)名稱，為本節(jié)課學(xué)習(xí)描述名人的職業(yè)作鋪墊。

（2） 自 由 談 話：Today we are going to introduce your favorite person.Now let’s talk about the famous people in this module.

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)目的性、復(fù)現(xiàn)性原則，教師首先交代任務(wù)，告知目標(biāo)，引起學(xué)生關(guān)注，然后采用自由談話的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)本模塊中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，為后面的名人介紹作準(zhǔn)備。

（3）游戲：Play a guessing game.

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)趣味性、復(fù)現(xiàn)性、目的性和針對(duì)性原則，教師采用游戲策略，以猜名人的游戲迅速引起學(xué)生關(guān)注，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)其不斷滾動(dòng)復(fù)習(xí)用于描述人物的相關(guān)句型，由短到長(zhǎng)、由句到篇，逐步掌握主要信息，為后面的語(yǔ)言輸出作準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)新知（L）

這一環(huán)節(jié)要遵循目的性、針對(duì)性、趣味性、多樣性、情境性、循序性、層次性、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)性等原則。教師可采取微課或情境導(dǎo)入，或設(shè)計(jì)游戲、思維導(dǎo)圖等活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，教師采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生描述名人，并利用思維導(dǎo)圖總結(jié)描述名人的要素，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)描述名人的思路和方法。教學(xué)步驟如下：

（1）聽(tīng)歌猜歌手（教師要注意選擇具有正能量的人物）；

（2）引導(dǎo)學(xué)生用英文描述歌手；

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹歌手的短文，思考如何描述名人；

（4）教師在黑板上用思維導(dǎo)圖歸納描述名人的要素；

（5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖板書(shū)口頭描述這一名人的關(guān)鍵信息。

[設(shè)計(jì)意圖]

本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和思路，同時(shí)進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)與復(fù)習(xí)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

3.練習(xí)實(shí)踐（P）

這一環(huán)要遵循目的性、針對(duì)性、運(yùn)用性等原則，教師可以設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽、謎語(yǔ)、對(duì)話、操練、閱讀、分享、調(diào)查、任務(wù)、小組活動(dòng)等。

教師在練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“Know more famous people”閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）Listen and choose True or False.

（2）Read and fill in the mind map.

（3）小組內(nèi)交流，并借助思維導(dǎo)圖向組內(nèi)成員介紹名人。

[設(shè)計(jì)意圖]

教師設(shè)計(jì)了小組閱讀、分享信息等活動(dòng)，每4名學(xué)生為一小組，每組4篇短文，每人各選1篇閱讀并完成任務(wù)。這一閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解更多的名人，另一方面能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，為輸出作準(zhǔn)備。學(xué)生組內(nèi)分享便能產(chǎn)生信息差，加大新信息的輸入量。同時(shí)，閱讀材料也是一篇寫(xiě)作范文，可作為學(xué)生輸出的支架，為后續(xù)的匯報(bào)作準(zhǔn)備。

4.匯報(bào)展示（R）

為解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差、自信心不足等問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展匯報(bào)展示活動(dòng)，希望能讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂遷移到新的情境中，并給予及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，這樣的活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高其自信心，達(dá)到育人的目的。

匯報(bào)展示包括四方面內(nèi)容：遷移運(yùn)用、小組交流、匯報(bào)展示、評(píng)價(jià)與反饋。

這一環(huán)節(jié)要遵循情境性、運(yùn)用性、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)性等原則，可設(shè)計(jì)復(fù)述、角色扮演、個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)、書(shū)面寫(xiě)作等活動(dòng)。

在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)“介紹自己喜愛(ài)的名人”這一活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

（1） Introduce your favorite famous person.

（2） Share in groups.

（3） Report.(教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中要及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋)

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)情境性、循序漸進(jìn)性、運(yùn)用性原則，教師設(shè)計(jì)口頭描述、書(shū)面寫(xiě)作、小組交流、個(gè)人匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生先根據(jù)思維導(dǎo)圖口頭描述自己喜歡的名人，并與其他學(xué)生分享，為書(shū)面寫(xiě)作作準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生先筆頭描述再口頭匯報(bào)。教師給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言談?wù)撟约合矏?ài)的名人。

啟示與反思

1.RLPR教學(xué)模式易于學(xué)習(xí)，實(shí)操性強(qiáng)，能夠很好地提升教師的整體設(shè)計(jì)能力，便于新教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課，能讓他們盡快勝任教學(xué)任務(wù)。

2.該模式對(duì)以往課堂練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，基于課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從單純的知識(shí)教授到育人，有效落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。

3.該模式搭建了匯報(bào)展示平臺(tái)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從學(xué)習(xí)新知、練習(xí)實(shí)踐到設(shè)置情境，給學(xué)生提供了遷移運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師以應(yīng)用為目的設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，練習(xí)內(nèi)容從知識(shí)積累到遷移運(yùn)用層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維由低階到高階的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.該模式各環(huán)節(jié)的教學(xué)策略和原則不盡相同，教師要想方設(shè)法地設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。該模式能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，并能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到育人的目的。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式與“雙減”政策的理念相契合，引起關(guān)注、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)實(shí)踐、匯報(bào)展示四個(gè)教學(xué)程序?qū)訉舆f進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是在課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行途徑。

案例點(diǎn)評(píng)

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、口頭和書(shū)面產(chǎn)出能力不足等問(wèn)題。很多一線教師和學(xué)校管理者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改革，試圖改變這一現(xiàn)狀。身兼管理者和一線教師雙重角色的高小蘭老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”（教育部，2012）教學(xué)理念為引領(lǐng)，以信息加工學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論以及二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)造性提出RLPR課堂教學(xué)模式，即包含引起關(guān)注、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)實(shí)踐、匯報(bào)展示四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)及其教學(xué)策略，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的自信心。

RLPR教學(xué)模式在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)策略、原則和實(shí)施步驟，時(shí)刻提醒教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。學(xué)生學(xué)到新知后，通過(guò)全方位、立體化、多形式的練習(xí)實(shí)踐，很容易做到遷移運(yùn)用。最后的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用?？傊?，RLPR是一種行之有效的課堂教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教育階段是一次英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變的有益嘗試。

該模式依托語(yǔ)篇，圍繞話題設(shè)計(jì)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔之以過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生激發(fā)和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信，還能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效解決了普遍存在的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，能提高學(xué)生的表達(dá)意愿和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到育人目的。

該模式自2012年實(shí)施以來(lái)，取得了較為理想的教育教學(xué)效果。遵循該模式設(shè)計(jì)教學(xué)一方面能夠有效提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從關(guān)注教學(xué)走向關(guān)注生命；另一方面也能夠很好地提升教師的整體設(shè)計(jì)能力，幫助新教師進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教師課堂實(shí)踐，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

希望該教學(xué)模式能夠被更多教師借鑒，在更大范圍內(nèi)得到推廣。