創(chuàng)造性問(wèn)題解決中的聯(lián)想能力及其作用 *

王碩陽(yáng) 林崇德 孫漢銀

(北京師范大學(xué)心理學(xué)部，北京 100875)

1 引言

創(chuàng)造力是產(chǎn)生新穎且有用的想法或產(chǎn)品的過(guò)程（Hennessey & Amabile, 2010）。研究者通常使用頓悟問(wèn)題對(duì)創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行研究（趙慶柏, 李松清,陳石, 周治金, 成良，2015）。

當(dāng)前頓悟問(wèn)題研究的焦點(diǎn)在于：頓悟類問(wèn)題的難度來(lái)源有哪些。對(duì)于頓悟問(wèn)題為什么難以解決存在著兩種理論解釋（Jones, 2003）。表征轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，問(wèn)題解決者的先前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致問(wèn)題解決者形成了不良的問(wèn)題表征，要正確解決問(wèn)題，個(gè)體需要進(jìn)行表征轉(zhuǎn)換，以便進(jìn)入正確的問(wèn)題解決空間。因此，頓悟問(wèn)題難在個(gè)體需要打破先前知識(shí)給個(gè)體表征問(wèn)題施加的限制（Knoblich, Ohlsson,Haider, & Rhenius, 1999; Ohlsson, 1992）。而進(jìn)程監(jiān)控理論則認(rèn)為在龐大的問(wèn)題空間內(nèi)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同啟發(fā)法才是頓悟問(wèn)題解決的關(guān)鍵，因而頓悟問(wèn)題難在個(gè)體在龐大的搜索空間內(nèi)未能成功運(yùn)用合適的啟發(fā)法窮盡問(wèn)題空間（Macgregor, Ormerod, &Chronicle, 2001）。

爭(zhēng)論的核心在于頓悟的達(dá)成是否需要經(jīng)歷某個(gè)特殊認(rèn)知過(guò)程（Weisberg, 2015）。表征轉(zhuǎn)換理論的支持者認(rèn)為頓悟涉及某個(gè)特殊的、與一般問(wèn)題解決過(guò)程不同的認(rèn)知過(guò)程；而進(jìn)程監(jiān)控理論的支持者則認(rèn)為頓悟問(wèn)題解決與一般問(wèn)題解決沒(méi)有實(shí) 質(zhì)區(qū)別，都可以通過(guò)分析式思維達(dá)成（Weisberg,2006）。由于頓悟瞬間的即時(shí)性、無(wú)意識(shí)性，研究者難以對(duì)頓悟過(guò)程進(jìn)行直接研究，因而目前認(rèn)知過(guò)程角度的相關(guān)研究只能對(duì)這兩個(gè)理論進(jìn)行間接的檢驗(yàn)（Ash, Cushen, & Wiley, 2009）。

Underwood（1975）提出，個(gè)體差異方面的證據(jù)可以用來(lái)對(duì)認(rèn)知過(guò)程角度的理論建構(gòu)進(jìn)行關(guān)鍵性的檢驗(yàn)。如果頓悟問(wèn)題解決是一個(gè)與一般問(wèn)題解決類似的過(guò)程，那么解決一般問(wèn)題的能力應(yīng)該能顯著預(yù)測(cè)解決頓悟問(wèn)題的表現(xiàn)；如果頓悟問(wèn)題解決確實(shí)包含某種特殊過(guò)程，那么該特殊過(guò)程應(yīng)當(dāng)涉及到某種特殊能力（Vogel & Awh, 2008）。相關(guān)研究得到的結(jié)論是混雜的，Deyoung，F(xiàn)landers和Peterson（2008）通過(guò)回歸分析來(lái)探究輻合思維能力、發(fā)散思維能力和框架打破（breaking frame）能力對(duì)頓悟問(wèn)題和非頓悟問(wèn)題表現(xiàn)的預(yù)測(cè)能力，并發(fā)現(xiàn)這三種能力對(duì)于頓悟問(wèn)題解決有獨(dú)立預(yù)測(cè)作用。也有研究者發(fā)現(xiàn)聯(lián)想流暢性對(duì)于發(fā)散思維創(chuàng)造性和輻合思維創(chuàng)造性都有預(yù)測(cè)作用，而智力和工作記憶等能力只能顯著預(yù)測(cè)輻合思維創(chuàng)造性（Lee & Therriault, 2013）。另一方面，Webb，Little，Cropper 和Roze（2017）則發(fā)現(xiàn)輻合思維對(duì)頓悟問(wèn)題解決的貢獻(xiàn)大于發(fā)散思維。總的來(lái)說(shuō)，這些研究試圖探究輻合思維、發(fā)散思維等構(gòu)念與頓悟問(wèn)題解決之間的關(guān)系，得到了一些有意義的結(jié)論。但由于輻合思維與發(fā)散思維本身是較為上位（抽象）的構(gòu)念，在上述各個(gè)研究中對(duì)其的操作化測(cè)量并不完全一致，所得結(jié)論也難以相互比較，需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更為細(xì)致的分析。

一種可行的分析方式是將頓悟問(wèn)題依階段進(jìn)行劃分，探索各階段中較為下位的認(rèn)知能力所起的作用。研究者一般將經(jīng)典頓悟問(wèn)題解決劃分為在特定問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行搜索（非重構(gòu)階段）和轉(zhuǎn)換問(wèn)題空間（重構(gòu)階段）兩個(gè)不同階段（?llinger,Fedor, Brodt, & Szathmáry, 2017），個(gè)體在特定問(wèn)題空間進(jìn)行搜索的能力依賴于智力、工作記憶能力等一般認(rèn)知能力（Stadler, Becker, G?dker, Leutner, &Greiff, 2015）。Ash 和Wiley（2006）將頓悟問(wèn)題分為初始搜索空間大的和初始搜索空間小的，發(fā)現(xiàn)個(gè)體工作記憶能力僅影響初始搜索空間大的問(wèn)題解決率，不影響初始搜索空間小的問(wèn)題的問(wèn)題解決率。因而表明頓悟問(wèn)題初始搜索是一個(gè)需要一般認(rèn)知能力參與的過(guò)程，而重構(gòu)階段是一個(gè)更特殊的、不能用一般能力所解釋的過(guò)程。一篇認(rèn)知神經(jīng)方面的綜述（Kounios & Beeman, 2014）則表明，以頓悟方式解決問(wèn)題的個(gè)體與以分析方式解決問(wèn)題的個(gè)體在頓悟問(wèn)題的不同階段有著不同的注意模式：在靜息狀態(tài)下，頓悟個(gè)體比分析個(gè)體有著更外部定向的注意；在準(zhǔn)備階段，個(gè)體有著更內(nèi)部聚焦的注意；在頓悟出現(xiàn)前的瞬間，有著突然爆發(fā)的內(nèi)部聚焦。頓悟式個(gè)體在不同階段不同的注意模式也支持頓悟問(wèn)題的不同階段可能需要不同的認(rèn)知能力。Lv（2015）重點(diǎn)關(guān)注工作記憶和抑制功能在頓悟問(wèn)題解決不同階段中的作用，發(fā)現(xiàn)工作記憶容量主要影響頓悟問(wèn)題初始搜索期，抑制功能則主要影響重構(gòu)期。Vladimirov，Chistopolskaya 和Korovkin（2015）則利用雙任務(wù)范式比較了頓悟問(wèn)題和分析式問(wèn)題需要的認(rèn)知負(fù)荷，發(fā)現(xiàn)頓悟問(wèn)題在任務(wù)后期相對(duì)分析式問(wèn)題需要的注意較少。這些研究的結(jié)論相對(duì)一致，說(shuō)明頓悟問(wèn)題中非重構(gòu)階段需要一般認(rèn)知能力的支持，而重構(gòu)階段受什么能力影響尚不明了。

上述研究潛在表明了頓悟問(wèn)題解決過(guò)程中表征轉(zhuǎn)換與進(jìn)程監(jiān)控各起著一定的作用（?llinger et al., 2017; ?llinger, Jones, & Knoblich, 2014），其中在非重構(gòu)期起作用的進(jìn)程監(jiān)控階段主要受智力、工作記憶能力等一般認(rèn)知能力影響。接下來(lái)需要回答的問(wèn)題就是在重構(gòu)期起作用的表征轉(zhuǎn)換理論受什么認(rèn)知能力影響。

根據(jù)Ohlsson（1992）對(duì)表征轉(zhuǎn)換理論的闡釋，頓悟問(wèn)題中的僵局是由于個(gè)體沒(méi)有能夠從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出正確的相關(guān)算子才導(dǎo)致的。而長(zhǎng)時(shí)記憶的提取過(guò)程是一個(gè)激活擴(kuò)散過(guò)程，頓悟問(wèn)題激起的初始表征難以激活擴(kuò)散到正確算子所涉及的知識(shí)，因此頓悟問(wèn)題才難以解決。而表征轉(zhuǎn)換則是通過(guò)約束松弛等機(jī)制讓個(gè)體對(duì)于問(wèn)題情境和解決標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新知覺(jué)，從而產(chǎn)生與先前表征足夠不同的新表征—這些新表征可以激活擴(kuò)散到記憶中先前潛在的部分，使得個(gè)體提取到正確算子。本文認(rèn)為，表征轉(zhuǎn)換理論所說(shuō)的基于對(duì)問(wèn)題的知覺(jué)在長(zhǎng)時(shí)記憶中以激活擴(kuò)散進(jìn)行算子提取過(guò)程，與聯(lián)想過(guò)程中對(duì)某種刺激進(jìn)行加工進(jìn)而提取出相關(guān)事項(xiàng)的過(guò)程在認(rèn)知層面上具有同構(gòu)性。也就是說(shuō)，重構(gòu)階段/表征轉(zhuǎn)換過(guò)程依賴于個(gè)體的聯(lián)想能力（參見(jiàn)圖1）。

圖 1 頓悟問(wèn)題中不同階段的理論解釋及相應(yīng)能力

為闡述上述模型的合理性，本文將分別從概念結(jié)構(gòu)的角度和相關(guān)理論的角度論證聯(lián)想能力在創(chuàng)造性問(wèn)題解決過(guò)程中（尤其是重構(gòu)階段）的作用。

2 聯(lián)想能力及其與創(chuàng)造性的關(guān)系

作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，聯(lián)想（association）指的是由于某些經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的概念、事物或心理狀態(tài)之間的心理聯(lián)結(jié)（Klein, 2011）。在實(shí)際應(yīng)用中，不同的聯(lián)想測(cè)驗(yàn)有著不同的關(guān)注重點(diǎn)：部分聯(lián)想測(cè)驗(yàn)更關(guān)注聯(lián)想所產(chǎn)生內(nèi)容的性質(zhì)，部分聯(lián)想測(cè)驗(yàn)則更關(guān)注聯(lián)想過(guò)程本身。

2.1 聯(lián)想內(nèi)容與創(chuàng)造性

早期的聯(lián)想研究更為關(guān)注個(gè)體所產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容，相應(yīng)的聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)關(guān)注的內(nèi)容也是針對(duì)某些刺激個(gè)體所產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容是什么。如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)關(guān)注個(gè)體對(duì)某些模棱兩可的墨跡圖產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容，主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)則關(guān)注個(gè)體對(duì)于特定圖畫(huà)產(chǎn)生的故事性聯(lián)想內(nèi)容（王建平, 2013）。測(cè)驗(yàn)的理論基于精神分析，聯(lián)想內(nèi)容被用作人格評(píng)估時(shí)的輔助證據(jù)，該測(cè)驗(yàn)得分并無(wú)好壞之分。

另一種廣泛使用的，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)是內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（Greenwald, McGhee, & Schwartz,1998）。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）被用來(lái)測(cè)量個(gè)體對(duì)兩個(gè)概念關(guān)于某個(gè)特定屬性的內(nèi)隱認(rèn)知，關(guān)注的重點(diǎn)是被試對(duì)于某個(gè)概念在某個(gè)維度上的內(nèi)隱態(tài)度，因此也被認(rèn)為是一種聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)得分無(wú)好壞之分。

以上兩種聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)，得分均無(wú)好壞之分，因此不能基于這兩種測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)聯(lián)想內(nèi)容與創(chuàng)造性之間的關(guān)系。但這并不意味著聯(lián)想內(nèi)容與創(chuàng)造性就沒(méi)有關(guān)系。大量關(guān)于創(chuàng)造的軼事（Ohlsson, 2011）和經(jīng)驗(yàn)證據(jù)（Merten & Fischer,1999）表明，高創(chuàng)造性個(gè)體可能更能產(chǎn)生讓人覺(jué)得不尋常與新奇的聯(lián)想（創(chuàng)造新聯(lián)系）。Mednick（1962）認(rèn)為，創(chuàng)造是讓有聯(lián)系的元素之間形成新聯(lián)結(jié)以滿足特定需要的思維過(guò)程。形成聯(lián)結(jié)的元素之間越遙遠(yuǎn)，思維過(guò)程就顯得越有創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性個(gè)體是更能形成較遠(yuǎn)距離聯(lián)想的個(gè)體?；谏鲜鏊枷?，Mednick 和Mednick（1967）開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（RAT），并用其作為創(chuàng)造力個(gè)體差異的測(cè)量工具。

RAT 測(cè)驗(yàn)關(guān)注個(gè)體產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容是否足夠不常見(jiàn)。根據(jù)遠(yuǎn)距離聯(lián)想理論，由于題面的三個(gè)詞之間關(guān)聯(lián)是遙遠(yuǎn)的，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解出越多題的個(gè)體創(chuàng)造性越高。Mednick（1962）認(rèn)為RAT 測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是個(gè)體的綜合創(chuàng)造性，并號(hào)召研究者使用RAT 測(cè)驗(yàn)來(lái)鑒別高創(chuàng)造力個(gè)體，但后來(lái)的研究者發(fā)現(xiàn)RAT 測(cè)驗(yàn)的得分往往不能預(yù)測(cè)真實(shí)世界中個(gè)體的創(chuàng)造行為，如一篇綜述（Ochse &van Lill, 1990）指出：RAT 測(cè)驗(yàn)雖然能夠預(yù)測(cè)言語(yǔ)流暢性測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，但對(duì)其預(yù)測(cè)一般創(chuàng)造能力的證據(jù)支持并不充足。

然而，現(xiàn)在的研究者往往認(rèn)為可能并不存在著某種一般形式的創(chuàng)造力，不同形式的創(chuàng)造性問(wèn)題背后可能有著各自獨(dú)特的認(rèn)知過(guò)程（Lubart,2001）。RAT 問(wèn)題，因其包含一個(gè)頓悟過(guò)程，往往被當(dāng)做頓悟問(wèn)題或封閉性/聚合性創(chuàng)造性問(wèn)題的經(jīng)典研究材料（貢喆, 劉昌, 沈汪兵, 2016; Lee,Huggins, & Therriault, 2014）。此外，由于RAT 測(cè)驗(yàn)操作、計(jì)分等方面比較便利，一些研究者也使用RAT測(cè)驗(yàn)或RAT 測(cè)驗(yàn)的變式（CRAT）來(lái)研究創(chuàng)造性認(rèn)知的神經(jīng)生理過(guò)程（Bowden & Jung-Beeman, 2003;Cai, Mednick, Harrison, Kanady, & Mednick, 2009）。

總的來(lái)說(shuō)，如果認(rèn)可Mednick 的遠(yuǎn)距離聯(lián)想理論，聯(lián)想內(nèi)容的不尋常性可能就與封閉性的創(chuàng)造性問(wèn)題（頓悟問(wèn)題）存在著某種關(guān)聯(lián)。

2.2 聯(lián)想過(guò)程與創(chuàng)造性

搜索聯(lián)想記憶模型（search of associative memory, SAM）認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的是不同物體之間的關(guān)系以及物體和環(huán)境之間的關(guān)系，個(gè)體從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取內(nèi)容的過(guò)程是一個(gè)依據(jù)線索（cues）搜索的過(guò)程（Raaijmakers & Shiffrin, 1981）。因此，聯(lián)想過(guò)程可以被認(rèn)為是一個(gè)從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取特定事項(xiàng)的過(guò)程。

在CHC 認(rèn)知能力模型中（Flanagan, Ortiz, &Alfonso, 2007），與長(zhǎng)時(shí)記憶信息存儲(chǔ)和流暢提取相關(guān)的能力被稱作Glr（long-term storage and retrieval）。Glr 的子能力測(cè)驗(yàn)，如配對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、物體回憶測(cè)驗(yàn)等，一般也被認(rèn)為是聯(lián)想過(guò)程測(cè)驗(yàn)。

另一方面，在最新版本的CHC 理論中，創(chuàng)造相關(guān)的能力可以被認(rèn)為主要屬于Glr（Plucker,Esping, Kaufman, & Avitia, 2015）。早期版本的CHC 模型（Carroll, 1993）認(rèn)為存在兩種獨(dú)立的能力：學(xué)習(xí)效率（learning efficiency, 學(xué)習(xí)和提取新信息）和流暢提取能力（fluency, 產(chǎn)生多種不同的可能答案）。后來(lái)McGrew（2005）將這兩種能力整合成為了Glr。值得注意的是，流暢提取能力和Guilford（1950）對(duì)發(fā)散思維的操作定義幾乎完全相同。

有兩項(xiàng)研究（Avitia & Kaufman, 2014; Silvia,Beaty, & Nusbaum, 2013）分別探究了早期CHC 模型中Glr 所代表的兩種能力與創(chuàng)造性之間的關(guān)系。Silvia 等人（2013）檢驗(yàn)了廣泛提取能力/流暢提取能力（Gr, Glr 中與信息提取相關(guān)的能力）與創(chuàng)造力之間的關(guān)系：被試被要求完成2 個(gè)發(fā)散思維任務(wù)（繩子和盒子的不尋常用途）和16 個(gè)言語(yǔ)流暢性任務(wù)（用來(lái)評(píng)估Gr 因子下的6 個(gè)次級(jí)能力：詞語(yǔ)流暢性、聯(lián)想流暢性、聯(lián)想靈活性、想法流暢性、字母流暢性和解離能力）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的創(chuàng)造力的質(zhì)（由主觀評(píng)分得出，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.443）和量（想法的個(gè)數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.339）都被Gr 能力所顯著預(yù)測(cè)，這說(shuō)明創(chuàng)造力與信息提取能力有著潛在關(guān)聯(lián)。Avitia 和Kaufman（2014）則探究了Glr 能力中的學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)造性之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)效率成分評(píng)估的Glr 能力和創(chuàng)作繪畫(huà)的創(chuàng)造性評(píng)分顯著相關(guān)，但和創(chuàng)作詩(shī)歌的創(chuàng)造性評(píng)分以及大部分創(chuàng)造性成就自評(píng)測(cè)驗(yàn)的得分相關(guān)不顯著?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)證研究表明，Glr 的兩個(gè)成分可能都與創(chuàng)造能力有關(guān)，其中學(xué)習(xí)效率成分與某些特殊領(lǐng)域的創(chuàng)造性更相關(guān)，流暢提取能力則與一般意義上的創(chuàng)造潛力更相關(guān)。

上述對(duì)Glr 和創(chuàng)造力關(guān)系的分析表明創(chuàng)造力可能與長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的存儲(chǔ)與提取有關(guān)（Avitia &Kaufman, 2014），而根據(jù)SAM 模型，從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息本身就是一個(gè)聯(lián)想過(guò)程。因此聯(lián)想過(guò)程和創(chuàng)造性通過(guò)記憶提取過(guò)程聯(lián)系到了一起。事實(shí)上，Benedek，Konen 和Neubauer（2012）曾檢驗(yàn)過(guò)聯(lián)想能力與創(chuàng)造性之間的關(guān)系，在他們的研究中，聯(lián)想能力即是通過(guò)Glr 的三個(gè)子能力（聯(lián)想流暢性、聯(lián)想靈活性、解析能力）和一個(gè)聯(lián)想組合（associative combination）任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的。研究結(jié)果表明，聯(lián)想能力中的解析能力和聯(lián)想組合能力對(duì)于創(chuàng)造性有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。因此，該研究也支持了聯(lián)想過(guò)程與創(chuàng)造性存在著關(guān)聯(lián)（但是依照本文的框架，該研究的理論基礎(chǔ)可能存在一定問(wèn)題：在該研究中，聯(lián)想能力的理論基礎(chǔ)來(lái)自于Mednick 的遠(yuǎn)距離聯(lián)想理論，屬于聯(lián)想內(nèi)容的范疇，可在實(shí)驗(yàn)中卻使用了聯(lián)想過(guò)程的測(cè)驗(yàn)）。

3 不同聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)辨析

通過(guò)分析，本文界定了兩種創(chuàng)造性和聯(lián)想能力相關(guān)的方式：

（1）創(chuàng)造性與聯(lián)想內(nèi)容的不尋常性相關(guān)，即，個(gè)體產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容具有越高的不尋常性，個(gè)體的創(chuàng)造性就越強(qiáng)；（2）創(chuàng)造性與聯(lián)想過(guò)程的效率相關(guān)，即，個(gè)體越能有效地提取長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的已有知識(shí)，個(gè)體的創(chuàng)造性就越強(qiáng)。

本文認(rèn)為，這兩種相關(guān)方式，反映的其實(shí)是與記憶相關(guān)的不同側(cè)面。前者（聯(lián)想內(nèi)容）強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體記憶的組織結(jié)構(gòu)，后者（聯(lián)想過(guò)程）則強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體提取記憶結(jié)構(gòu)的能力。雖然個(gè)體提取記憶能力的好壞不可避免會(huì)受到個(gè)體記憶組織結(jié)構(gòu)的影響，但Mednick（1962）的遠(yuǎn)距離聯(lián)想理論無(wú)疑強(qiáng)調(diào)的是記憶中不尋常的事物被組織得更為接近的個(gè)體具有更好的創(chuàng)造性（事實(shí)上，Mednick甚至認(rèn)為初始提取效率高的個(gè)體具有較低的創(chuàng)造性，體現(xiàn)為更“陡峭”的聯(lián)想層級(jí)曲線）。目前絕大多數(shù)探究聯(lián)想與創(chuàng)造性關(guān)系的研究，其理論基礎(chǔ)都是遠(yuǎn)距離聯(lián)想理論。如果要更透徹地探究聯(lián)想能力與創(chuàng)造性之間的關(guān)系，就有必要在研究中更關(guān)注聯(lián)想內(nèi)容這一方面。

但遺憾的是，現(xiàn)有的聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（如RAT、Glr 子能力測(cè)驗(yàn)等）似乎都過(guò)多地混淆了聯(lián)想過(guò)程因素：試想，如果個(gè)體能更有效地從記憶中提取信息（相同時(shí)間內(nèi)提取越多的信息），RAT 測(cè)驗(yàn)的得分和Glr 子能力測(cè)驗(yàn)得分可能就會(huì)相應(yīng)越高。

另一方面，雖然總體來(lái)說(shuō)，RAT 測(cè)驗(yàn)關(guān)注的內(nèi)容偏重于聯(lián)想的內(nèi)容，但可能并不是所有遠(yuǎn)距離聯(lián)系都對(duì)創(chuàng)造性有意義。Worthen 和Clark（1971）指出，詞語(yǔ)之間存在兩種聯(lián)系：a.句法或結(jié)構(gòu)上的；b.功能性的。句法聯(lián)系基于口頭或書(shū)面語(yǔ)上兩個(gè)詞的結(jié)構(gòu)鄰近性，如果兩個(gè)詞在通常使用中一起出現(xiàn)的次數(shù)越多，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)關(guān)系上就更接近。Worthen 和Clark 認(rèn)為，個(gè)體基于結(jié)構(gòu)鄰近性做出的聯(lián)系并不是創(chuàng)造力的一個(gè)有效指標(biāo)，而僅僅反映了個(gè)體對(duì)于他所使用語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)或一般模式的敏感性。而RAT 測(cè)驗(yàn)所使用的條目，大部分基于這種句法聯(lián)系，這可能是存在問(wèn)題的。與句法聯(lián)系相對(duì)的是功能聯(lián)系，功能聯(lián)系描述的關(guān)系基于現(xiàn)實(shí)中的關(guān)系而不是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，可能更符合Mednick的聯(lián)想理論。

長(zhǎng)期以來(lái)，Worthen 和Clark（1971）對(duì)詞語(yǔ)之間聯(lián)系的劃分并未得到重視。但一些對(duì)于概念表征的研究（溫曉亮, 2011; Andrews, Vigliocco, &Vinson, 2009; Wang et al., 2018）表明，語(yǔ)義表征的確存在語(yǔ)言信息和經(jīng)驗(yàn)信息兩個(gè)維度。這說(shuō)明，不同概念之間分別在語(yǔ)言（句法）和經(jīng)驗(yàn)（功能）兩個(gè)層面上存在聯(lián)系（Ferrand & New,2003）。語(yǔ)言關(guān)系反映的是日常語(yǔ)言中某個(gè)詞引發(fā)另一個(gè)詞出現(xiàn)的通常概率（蜘蛛-網(wǎng)）；經(jīng)驗(yàn)關(guān)系則反映的是兩個(gè)詞之間意義和特征上的相似性（鯨-海豚）。語(yǔ)言關(guān)系反映的是詞語(yǔ)使用而不是詞語(yǔ)意義上的關(guān)聯(lián)。雖然詞語(yǔ)間關(guān)系不會(huì)在絕對(duì)意義上只屬于上述某一種（語(yǔ)言/經(jīng)驗(yàn)）（Jones,Kintsch, & Mewhort, 2006），相關(guān)語(yǔ)言加工模型（McClelland, 1987; Stolz & Besner, 1996）也表明語(yǔ)義和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)是互相促進(jìn)的，但當(dāng)我們?cè)诳紤]聯(lián)想與創(chuàng)造性之間關(guān)系時(shí)，有必要搞清楚我們關(guān)心的是哪一種聯(lián)系（選取哪一種聯(lián)想能力評(píng)估方式）。

圖2 總結(jié)了現(xiàn)有創(chuàng)造力研究中聯(lián)想能力的評(píng)估方式所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。需要注意的是，強(qiáng)調(diào)某一個(gè)重點(diǎn)并不意味著該評(píng)估方式不涉及到圖中的其他內(nèi)容，如，傳統(tǒng)的RAT 測(cè)驗(yàn)的評(píng)估重心在于語(yǔ)言關(guān)系，但測(cè)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)反映一些個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)關(guān)系和信息提取能力上的信息。對(duì)于圖中所涉及到的這些評(píng)估方式，都有實(shí)證研究支持它們和創(chuàng)造性之間存在著某種關(guān)系。這說(shuō)明，創(chuàng)造性和個(gè)體長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義的組織方式、語(yǔ)言詞匯的組織方式，以及從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息的效率都有關(guān)聯(lián)，以后的研究有必要探究的是，何種創(chuàng)造性（領(lǐng)域特殊/領(lǐng)域一般）以何種方式和哪一種聯(lián)想相關(guān)能力存在著關(guān)聯(lián)。而根據(jù)Mednick（1962）的理論，最合理的假設(shè)應(yīng)是，在強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的評(píng)估方式中表現(xiàn)好的個(gè)體具有更高水平的一般領(lǐng)域創(chuàng)造力（Worthen & Clark, 1971）。

圖 2 不同的聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)及其關(guān)注重點(diǎn)

得益于近期語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)研究（Borge-Holthoefer & Arenas, 2010），我們似乎有了更純凈（較少受到聯(lián)想過(guò)程混淆）的方法來(lái)對(duì)個(gè)體的聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行研究。Beaty，Silvia，Nusbaum，Jauk和Benedek（2014）讓被試產(chǎn)生一系列特定詞語(yǔ)的同義詞（如good, hot），然后通過(guò)潛在語(yǔ)義分析（LSA）的方式計(jì)算出這些同義詞到源詞語(yǔ)的語(yǔ)義距離，發(fā)現(xiàn)個(gè)體在該聯(lián)想任務(wù)中產(chǎn)生詞語(yǔ)距源詞語(yǔ)的平均語(yǔ)義距離越大，個(gè)體在發(fā)散思維任務(wù)上的創(chuàng)造力表現(xiàn)就越好。Prabhakaran，Green 和Gray（2014）要求被試對(duì)一個(gè)特定名詞給出一個(gè)動(dòng)詞來(lái)回應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)在要求被試表現(xiàn)出創(chuàng)造力的情況下，該動(dòng)詞和名詞之間的語(yǔ)義距離（用LSA 進(jìn)行評(píng)估）和個(gè)體的創(chuàng)造力呈正相關(guān)。Acar 和Runco（2014）則采用了另一種方法來(lái)評(píng)估個(gè)體的聯(lián)想能力：被試被要求進(jìn)行一個(gè)物品多用途發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)，其回應(yīng)被按照是否包含大型語(yǔ)料庫(kù)中與該物品有關(guān)詞匯分成遠(yuǎn)近距離兩組（包含有關(guān)詞匯則距離近，不包含則距離遠(yuǎn)）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力更好的個(gè)體，更傾向于在發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)中產(chǎn)生遠(yuǎn)距離聯(lián)想。

然而，通過(guò)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的小世界屬性來(lái)評(píng)估強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的聯(lián)想能力似乎是一個(gè)更好的選擇。該評(píng)估方法（Kenett, Anaki, & Faust, 2014）的核心是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中的概念通過(guò)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系互相關(guān)聯(lián)，而經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)則取決于概念所激起聯(lián)想反應(yīng)的重疊程度（“聯(lián)想云”）。早期的語(yǔ)義記憶模型和后來(lái)的語(yǔ)義記憶模型對(duì)于語(yǔ)義關(guān)聯(lián)度的計(jì)算采取了兩種不同的方法：原型理論和激活擴(kuò)散理論通過(guò)收集數(shù)據(jù)常模來(lái)計(jì)算語(yǔ)義相似性，而潛在語(yǔ)義分析（LSA）和語(yǔ)言超空間類比（hyperspace analogue to language, HAL）則通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中詞語(yǔ)的共現(xiàn)（co-occurrence）分析來(lái)計(jì)算語(yǔ)義相似性（Kenett,Kenett, Ben-Jacob, & Faust, 2011）。Kenett 等人（2014）的方法基于前者，從而在很大程度上避免了前述語(yǔ)言關(guān)系對(duì)于聯(lián)想內(nèi)容評(píng)估的混淆，而基于LSA 等方法的聯(lián)想評(píng)估方式（Acar & Runco,2014; Beaty et al., 2014; Prabhakaran et al., 2014）依賴于語(yǔ)料庫(kù)，可能受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)聯(lián)系的影響較大，對(duì)其具體效度也尚存爭(zhēng)議（Kenett, 2019）。

基于該方法，Kenett 等人（2014）比較了高低創(chuàng)造力的個(gè)體語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)特性，發(fā)現(xiàn)高創(chuàng)造力個(gè)體有著更豐富更靈活的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)（小世界網(wǎng)絡(luò)相關(guān)屬性值高）。另一項(xiàng)研究將被試按照流體智力高低和創(chuàng)造性成就高低分成了四組，發(fā)現(xiàn)流體智力高的個(gè)體語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)化參數(shù)高，創(chuàng)造性成就高的個(gè)體語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的小世界網(wǎng)絡(luò)參數(shù)高，創(chuàng)造性成就與智力均高的個(gè)體語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)更接近于創(chuàng)造性高的個(gè)體（Kenett, Beaty, Silvia, Anaki, & Faust,2016）。后來(lái)有研究者（Benedek et al., 2017）同時(shí)考察了語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)屬性和Gr 對(duì)于創(chuàng)造性的作用，發(fā)現(xiàn)它們對(duì)于創(chuàng)造性均有各自獨(dú)特的貢獻(xiàn)，從而表明創(chuàng)造性既依賴于從上至下的執(zhí)行過(guò)程，也依賴于自下而上的聯(lián)想過(guò)程。

不同方面的聯(lián)想能力與創(chuàng)造性有著不同的關(guān)聯(lián)。在探究聯(lián)想能力與創(chuàng)造性之間關(guān)系時(shí)，需要清楚所使用的理論基礎(chǔ)到底強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)想能力的哪一方面，進(jìn)而選擇合適的聯(lián)想能力測(cè)驗(yàn)。

4 頓悟問(wèn)題中聯(lián)想能力的作用與研究展望

創(chuàng)造性是一個(gè)復(fù)雜的構(gòu)念，研究者一般使用發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)或自陳問(wèn)卷來(lái)評(píng)估作為整體的創(chuàng)造力，而頓悟問(wèn)題則通常用來(lái)對(duì)具體的創(chuàng)造性認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行研究（貢喆等, 2016; Gilhooly, 2016）。

近期的研究（Beaty et al., 2014; Benedek & Jauk,2017; Benedek et al., 2017; Volle, 2017）探究了發(fā)散思維任務(wù)和一些低層次認(rèn)知能力之間的關(guān)系，表明在較為抽象層面上創(chuàng)造性認(rèn)知中涉及兩種過(guò)程：從上到下的執(zhí)行控制過(guò)程與自下而上的自發(fā)/聯(lián)想過(guò)程。如圖3 所示，在Benedek 等人（2017）的框架中，從上至下的控制過(guò)程依賴于智力（本文認(rèn)為Gr 屬于聯(lián)想能力的一種，而B(niǎo)enedek 等人認(rèn)為其影響控制過(guò)程）、執(zhí)行功能等一般認(rèn)知能力，自下而上的自發(fā)/聯(lián)想過(guò)程則受語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的小世界屬性影響。

圖 3 與創(chuàng)造性相關(guān)的認(rèn)知因素

假如創(chuàng)造性認(rèn)知是解決頓悟問(wèn)題的關(guān)鍵，那創(chuàng)造性認(rèn)知所涉及的認(rèn)知能力也應(yīng)該在頓悟問(wèn)題解決中起到重要作用。之前的研究（見(jiàn)節(jié)1）已經(jīng)表明執(zhí)行控制過(guò)程相關(guān)的能力在頓悟問(wèn)題解決的非重構(gòu)階段起著作用，那么依據(jù)概念結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)性，聯(lián)想能力則很可能在重構(gòu)階段起著重要作用。

另一方面，現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)造性認(rèn)知的理論也支持聯(lián)想能力對(duì)于重構(gòu)的重要作用：按照傳統(tǒng)格式塔理論，促成頓悟的重構(gòu)階段并不是一個(gè)個(gè)體可控的認(rèn)知過(guò)程（Weisberg, 2015），因此有理由認(rèn)為，重構(gòu)階段是一個(gè)自下而上的自發(fā)過(guò)程，受語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)屬性所度量的聯(lián)想能力等因素影響。

此外，Gabora（2010）對(duì)聯(lián)想過(guò)程提出了一個(gè)神經(jīng)生理層面上的解釋：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究表明，記憶在神經(jīng)層面上表現(xiàn)出分布式和內(nèi)容可尋址（content-addressable）的特性，使得在具有潛在關(guān)聯(lián)的神經(jīng)團(tuán)（neurds）之間建立聯(lián)系成為可能。Gabora 認(rèn)為每一個(gè)刺激（概念）的輸入會(huì)在概念網(wǎng)絡(luò)激活一個(gè)超球體，該球體中心激活量最大，其他位置的分布符合一個(gè)寬度（方差）為σ 的高斯（正態(tài)）分布。個(gè)體創(chuàng)造力高意味著方差σ 較大，創(chuàng)造力低意味著方差σ 較小。聯(lián)想過(guò)程即是該超球體在概念網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生的分布變化，當(dāng)變化到一定程度之后，即可認(rèn)為對(duì)原始刺激的理解發(fā)生了重構(gòu)。

因此，格式塔相關(guān)理論和Gabora 的聯(lián)想理論也表明，聯(lián)想能力可能對(duì)于重構(gòu)過(guò)程有著重要作用。至此，本文從概念結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)性和相關(guān)理論兩個(gè)角度論證了聯(lián)想能力在頓悟問(wèn)題解決中的可能作用。

一般而言，頓悟問(wèn)題分為兩類：空間類頓悟問(wèn)題和言語(yǔ)類頓悟問(wèn)題（Gilhooly & Murphy,2005）。對(duì)于空間頓悟問(wèn)題而言，問(wèn)題表征基于現(xiàn)實(shí)中的關(guān)系，因而更符合Worthen 和Clark（1971）所提出的功能聯(lián)系；對(duì)于言語(yǔ)頓悟問(wèn)題而言，問(wèn)題表征基于對(duì)語(yǔ)言中某個(gè)詞語(yǔ)意義的解釋（如Marriage 問(wèn)題），因而更接近于Worthen 和Clark所提出的句法聯(lián)系。因此本文假設(shè)，空間類頓悟問(wèn)題的重構(gòu)階段的達(dá)成與否和強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的聯(lián)想能力評(píng)估結(jié)果更相關(guān)，言語(yǔ)類頓悟問(wèn)題的重構(gòu)階段與個(gè)體從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息的能力、以及強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言關(guān)系的聯(lián)想能力評(píng)估結(jié)果更相關(guān)。另外，言語(yǔ)類頓悟問(wèn)題由于其較容易達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)失敗（criterion failure），非重構(gòu)階段對(duì)其成功解決影響較小?；谏鲜龇治?，本文提出頓悟問(wèn)題解決能力模型如圖4。

以后的研究有必要關(guān)注不同類型的頓悟問(wèn)題解決過(guò)程是否被不同的認(rèn)知能力所影響，也需要對(duì)聯(lián)想能力與創(chuàng)造性問(wèn)題解決的關(guān)系做更細(xì)致深入的探究。在頓悟相關(guān)的研究中，對(duì)頓悟問(wèn)題本身類型的選擇和對(duì)于具體聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的選擇往往沒(méi)有得到重視，研究者應(yīng)根據(jù)具體的理論假設(shè)謹(jǐn)慎選擇相關(guān)的測(cè)驗(yàn)類型。

圖 4 頓悟問(wèn)題解決的能力模型

5 結(jié)語(yǔ)

Dietrich（2007）曾指出，創(chuàng)造力研究的最大問(wèn)題是研究者把創(chuàng)造力當(dāng)成一個(gè)單一的實(shí)體，將所有可能的相關(guān)現(xiàn)象都貼上同一個(gè)標(biāo)簽。探討不同聯(lián)想能力對(duì)于各類具體頓悟問(wèn)題解決的影響有助于研究者在今后的創(chuàng)造力理論構(gòu)建中得到更有意義的結(jié)論，并進(jìn)而為一個(gè)復(fù)合的、更貼近真實(shí)的創(chuàng)造力概念打下基礎(chǔ)。