高職院校學(xué)生技能大賽備戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思

內(nèi)容摘要：普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。每年全省的學(xué)生技能大賽，是對各高職院校教育教學(xué)水平的檢驗(yàn)。該文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了成敗得失，提出建立大賽長效機(jī)制，理順大賽工作程序;立德樹人，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);夯實(shí)比賽初心，以賽促改，崗證課賽深度融合等建議。

關(guān)鍵詞：地方院校 技能大賽 反思

在2019年湖北省職業(yè)院校技能大賽中，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院共有兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生參加了比賽，取得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。其中，建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)的推薦隊(duì)獲得三等獎(jiǎng);學(xué)前教育技能賽項(xiàng)的推薦隊(duì)獲得三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，抽測隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。另外，教育與藝術(shù)學(xué)院也參加了全省中職學(xué)前教育專業(yè)大賽，推薦隊(duì)獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，抽測隊(duì)獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

一.基本做法

學(xué)院堅(jiān)持“以賽促訓(xùn)、訓(xùn)賽結(jié)合”的教學(xué)理念，通過組織學(xué)生參加各級各類比賽，促進(jìn)技能的提升。學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)是第三次參加湖北省職業(yè)院校技能大賽，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)首次參加省賽。雖然兩個(gè)專業(yè)均未取得預(yù)期理想成績，但在長達(dá)半年的訓(xùn)練中仍積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下：

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工明確

為保證賽前準(zhǔn)備的工作的有效推進(jìn)，學(xué)院采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，學(xué)前教育技能賽項(xiàng)的負(fù)責(zé)人是涂琳，建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)的負(fù)責(zé)人是蔣艷。兩個(gè)賽項(xiàng)均包含多個(gè)分賽項(xiàng)，賽項(xiàng)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的專長選擇最適合的老師擔(dān)任分賽項(xiàng)的指導(dǎo)教師，組建了指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)前教育技能賽項(xiàng)中的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)由獲得全國信息化教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)的涂琳擔(dān)任指導(dǎo)教師;幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與歌表演賽項(xiàng)由陶建莉、彭余全、楊萍、屈婳四位老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，其中陶建莉指導(dǎo)幼兒故事講述、彭余全指導(dǎo)鋼琴彈奏、楊萍指導(dǎo)幼兒歌曲演唱、屈婳指導(dǎo)幼兒舞蹈創(chuàng)編;幼兒園保教活動(dòng)課件制作由王雪芳擔(dān)任指導(dǎo)教師;幼兒園保教活動(dòng)分析與幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評由朱萌萌擔(dān)任指導(dǎo)教師。建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)中的建筑裝飾施工圖深化設(shè)計(jì)由王菲和蔣艷擔(dān)任指導(dǎo)教師;建筑裝飾工程量清單編制由謝勇?lián)沃笇?dǎo)教師;建筑裝飾工程施工組織與管理由蔣艷擔(dān)任指導(dǎo)教師。

2.慎重選人，科學(xué)培訓(xùn)

對于每一個(gè)賽項(xiàng)而言，選擇參賽選手都是非常重要的。賽項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照賽項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)選人，采用教師推薦、自愿報(bào)名相結(jié)合的方式，確定初選人員，然后進(jìn)行模擬比賽，確定參加集訓(xùn)學(xué)生名單。學(xué)前教育專業(yè)共有6位同學(xué)參加集訓(xùn)，其中17級4人，18級2人;建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)共有8人參加集訓(xùn)。培訓(xùn)方案經(jīng)賽項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同商議確定，共分為三個(gè)階段：第一階段是賽項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)解讀及基礎(chǔ)技能培訓(xùn);第二階段是技能提升與創(chuàng)新培訓(xùn);第三階段是模擬比賽及揚(yáng)長補(bǔ)短培訓(xùn)。在第三階段初期確定推薦參賽的人選。學(xué)前教育專業(yè)推薦2人參賽，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)推薦3人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參賽。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視，組織保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視職業(yè)技能大賽，多次到學(xué)院了解學(xué)生備賽情況，并結(jié)合備賽進(jìn)展提出了指導(dǎo)性建議。教務(wù)處、學(xué)工處等部門為學(xué)生備賽提供了基本的訓(xùn)練和生活條件。學(xué)院班子成員定期檢查學(xué)生備賽效果，解決備賽中遇到的各種困難。尤其難得的是，我們針對第一天學(xué)前教育專業(yè)的比賽情況，及時(shí)收集信息，反省，補(bǔ)缺，賦能，終于在第二天上演絕地反擊。盡管只是抽測隊(duì)，但畢竟是人人翹首以盼的全省一等獎(jiǎng)，這也說明我們有實(shí)力在推薦隊(duì)中取得更好成績。

二.存在的問題

1.選手文化綜合素養(yǎng)偏低，基本功不夠扎實(shí)

學(xué)前教育專業(yè)的教育，既是職業(yè)教育，也是師范教育。高考錄取時(shí)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高，文化綜合素養(yǎng)偏低。即使到了大二，文化課“邊緣化”，學(xué)生熱心技能，但技能又不等同于教育技能。雖然經(jīng)過了層層選拔，但很難選出各項(xiàng)都比較出色的學(xué)生，往往理論水平高的學(xué)生技能偏弱，技能突出的學(xué)生理論水平偏弱。在目前學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)有一定規(guī)模的情況下，建議適度提高高考的錄取分?jǐn)?shù)線。要完善技能大賽選手選拔培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技能大賽“規(guī)范化、常態(tài)化、全員化”，從而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型選手。

2.全能型師資嚴(yán)重不足。一專多能有待培養(yǎng)，梯級團(tuán)隊(duì)有待形成。

學(xué)前賽項(xiàng)的比賽涉及領(lǐng)域廣，涉及8項(xiàng)技能，沒有任何一個(gè)老師可以勝任全部項(xiàng)目的輔導(dǎo)，這也是與其他賽項(xiàng)截然不同所在。尤其是幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與歌表演賽項(xiàng)需要多位老師共同輔導(dǎo)，每位老師對評分標(biāo)準(zhǔn)的理解不一，在訓(xùn)練過程中各自以單項(xiàng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生很難自如地把單項(xiàng)技能融合為綜合技能。

3.選手現(xiàn)場應(yīng)變能力有待提高

學(xué)前教育技能大賽的四個(gè)賽項(xiàng)有兩項(xiàng)需要單獨(dú)面對評委進(jìn)行展示，學(xué)生在展示過程中的表情不自然，表演性不足，幼兒意識(shí)有欠缺。今后要讓學(xué)生多讀書，多接觸社會(huì)，多參與社會(huì)實(shí)踐，增長見識(shí)，厚積薄發(fā)，豐富思維，鍛煉大腦的活躍度，增強(qiáng)應(yīng)變能力和即興發(fā)揮的能力，應(yīng)對不確定性。制定切實(shí)可行、科學(xué)周密的訓(xùn)練計(jì)劃，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能并重，把各項(xiàng)比賽訓(xùn)練到極致，做的更好更快更熟練，全方位培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。

4.賽項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對省賽評分標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠

教育與藝術(shù)學(xué)院人多事雜，教育教學(xué)和學(xué)生管理壓力大，加之剛組建，許多工作還在磨合、摸清家底。省級大賽的指導(dǎo)工作基本是沿用原模式，少數(shù)人挑選，少數(shù)人參與，關(guān)心。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對評分標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入，主要從自身原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)門備賽，與外界溝通互動(dòng)少，缺少專家權(quán)威解讀和引領(lǐng)?？傄詾楸荣悂砣辗介L，轉(zhuǎn)眼迫在眉睫。學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)選手在幼兒歌曲彈唱中因調(diào)性錯(cuò)誤而與二等獎(jiǎng)失之交臂。建筑裝飾專業(yè)的比賽題型和訓(xùn)練模擬題型方式和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生在賽場沒有作好相應(yīng)的分析去改變策略，缺乏靈活變通。按原計(jì)劃分工繪圖，所以導(dǎo)致頭重腳輕。重點(diǎn)得分點(diǎn)失分較大。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠用，機(jī)房缺乏，假期選手住宿、生活用水不方便。

三.對策與建議

1.建立大賽長效機(jī)制，理順大賽工作程序

分析各賽項(xiàng)包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)及考查的核心能力，確定選拔選手的評價(jià)體系，保障選手選拔的科學(xué)性。建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過聘請專家來校指導(dǎo)和選派指導(dǎo)老師參加校外培訓(xùn)的方式提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平。核心指導(dǎo)教師要做到技術(shù)、藝術(shù)和學(xué)術(shù)的高度融合。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該在6個(gè)方面有所提高，即技能水平、指導(dǎo)水平、信息搜集能力、訓(xùn)練管理、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的提高。指導(dǎo)教師要在訓(xùn)練方法上下功夫，不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，探索出一套行之有效的訓(xùn)練方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。優(yōu)化培訓(xùn)方案，建立統(tǒng)一培訓(xùn)模式，按照統(tǒng)一要求，實(shí)行統(tǒng)一步調(diào)，根據(jù)每一培訓(xùn)階段時(shí)間的要求如期完成培訓(xùn)任務(wù)。即第一階段為核心技能訓(xùn)練，第二階段為綜合技能訓(xùn)練，第三階段為疑難攻堅(jiān)訓(xùn)練。同時(shí)構(gòu)建訓(xùn)練和競賽兩種模式。積極和贊助商、主辦學(xué)校聯(lián)系，收集比賽信息，加強(qiáng)賽前輔導(dǎo)，有助于短期提高教師和學(xué)生的水平。

2.立德樹人，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸疃葘W(xué)習(xí)、擅長教學(xué)、長于育人的技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。提前物色大賽的苗子選手，一年級發(fā)現(xiàn)，二年級培養(yǎng)，三年級沖刺。教育不是移植和復(fù)制，而是啟迪和借鑒。要貫穿“生活即教育”、“游戲即教育”，在訓(xùn)練中要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生用“腦”和“心”訓(xùn)練，改變“笨”練和“盲”練，“問、想、做、評”四環(huán)同步指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)所有的參賽項(xiàng)目都是現(xiàn)場抽簽，即興表演，所以學(xué)生不能機(jī)械的去傻背、傻套。而且還要思考在所有參賽選手題目一致的情況下怎樣出彩，才能避免評委的審美疲勞。

3.夯實(shí)比賽初心，以賽促改，崗證課賽深度融合

改版的院系網(wǎng)站增設(shè)“技能大賽”板塊，進(jìn)一步增強(qiáng)對技能大賽重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感。把技能大賽的賽項(xiàng)、題型、評分規(guī)則讓全院師生知曉，將比賽內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各賽項(xiàng)國賽均有題庫，相關(guān)任課教師研究題庫，將試題巧妙地融入教學(xué)過程中，將賽項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)理念融入課程評價(jià)體系中。大賽是教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是教學(xué)的指揮棒，只有崗、證、課、賽深度融合，促進(jìn)賽后資源轉(zhuǎn)化與持續(xù)改進(jìn)提高，才能達(dá)到以賽促訓(xùn)的目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的最終目標(biāo)。

總之，比賽，只有更好，沒有最好。北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)博士生導(dǎo)師霍力巖教授曾說：“一位參賽選手，背后是一位或幾位指導(dǎo)教師，是一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更是一所學(xué)校。參賽學(xué)生表現(xiàn)出來的，是各個(gè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型，課程方案的轉(zhuǎn)型和師資隊(duì)伍的提升，以及在這個(gè)轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)型和提升過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生的教學(xué)改革熱情和持續(xù)的實(shí)踐努力。技能大賽也是各參賽院校人才培養(yǎng)取向、結(jié)構(gòu)、路徑和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一次集中展示，賽后也會(huì)促進(jìn)各院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。”人生最難超越的不是對手，而是自己。教育與藝術(shù)學(xué)院將深刻反思、集中力量、科學(xué)籌劃，以技能大賽為引領(lǐng)，在理論與實(shí)踐、教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與工作、技能與素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合等方面進(jìn)行一體化教學(xué)改革。我們將以高度的熱愛之心，探究之心，反思之心，進(jìn)取之心，瞄準(zhǔn)省賽、國賽，敢于追夢，勤于圓夢，志在所趨，一路前行。

（作者介紹：肖成林，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院院長，副教授，研究方向?yàn)楦呗氀芯?、學(xué)前教育研究）