高中語文教學中立德樹人教育策略研究

王媛

內(nèi)容摘要：文以載道，文道合一，向來都是語文教育的基本宗旨。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，德育工作面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。高中語文教學應該擔負起立德樹人的重要責任，通過互聯(lián)網(wǎng)增進對學生的德育引導，進一步做好育人工作。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中語文 立德樹人

黨的十八大將“立德樹人”納入到國家教育方針當中，而黨的十九大報告又提出了要“落實立德樹人根本任務”。 所謂“文以載道”，文字承載著傳道授業(yè)、立德樹人的重要職責。而以文字、文學為主的高中語文學科在立德樹人方面自然是具有不可推卸的責任，應該積極響應時代號召，落實立德樹人的宗旨。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生面臨的形勢更加復雜，而教師可以運用的手段也越來越多元，更是應該積極借助互聯(lián)網(wǎng)落實立德樹人的教育目標。

一.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教學中進行立德樹人的必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高中語文教學中進行立德樹人教育符合新時代對于人才培養(yǎng)的要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，價值觀愈加多元化，高中生面臨著更為復雜的社會形勢。一些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、手機游戲而導致行為失范，人生觀、價值觀都受到了沖擊。新時代對于人才的要求越來越高，不僅僅要求人才要具有一定的知識和技能，更要求人才具有科學的人生觀、價值觀，具有一定的道德認知。在新的形勢下，我們語文課堂培養(yǎng)人才的方法，模式，標準必然要與時俱進了。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高中語文教學中進行立德樹人教育符合學生個性發(fā)展的要求

學生的成長與發(fā)展是一個非常多元而漫長的過程，這個過程中，教師、家長和社會對于學生的教育、引導、熏陶，都會對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生的發(fā)展所受到的影響更為廣泛和不可知，因此在高中語文教學中進行立德樹人教育，對學生進行道德約束和引導，對于學生的個性發(fā)展是非常關鍵的。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教學中如何更好地貫徹立德樹人教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中語文教師應該借助互聯(lián)網(wǎng)的即時性，運用多媒體教學手段豐富課堂內(nèi)容，擴大課堂容量，滲透德育元素;利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，將“立德樹人”延伸至課外，輔助課內(nèi)所學內(nèi)容進一步完善德育工作;借助互聯(lián)網(wǎng)的多元化，豐富立德樹人教育的評價機制，以評價促進學生道德意識的強化。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)的即時性，運用多媒體教學手段豐富課堂內(nèi)容，擴大課堂容量，滲透德育元素

互聯(lián)網(wǎng)具有即時性，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速搜索到想要的資源，大大豐富課堂的內(nèi)容，擴大課堂的容量，實現(xiàn)線上線下教育資源的整合，滲透德育元素，提高語文課堂的價值。比如，杜甫的《登岳陽樓》：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

在這首詩的教學過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了岳陽樓和洞庭湖的美景，讓學生觀賞美景，說一說心中的感受。學生看到祖國的大好河山，看到了美不勝收的景色，內(nèi)心自然是十分歡愉的。接著，教師利用互聯(lián)網(wǎng)播放了《登岳陽樓》的配樂朗誦，引導學生感受和揣摩這首詩中體現(xiàn)的情感，學生感受到了一種感傷、悲愴之情。同樣的景色，為什么不同的人產(chǎn)生了不同的內(nèi)心感受呢？接下來，教師分析了《登岳陽樓》的寫作背景：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。杜甫因自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。同時，教師也利用互聯(lián)網(wǎng)對比了杜甫的其他兩首詩，均體現(xiàn)了杜甫憂國憂民的情感。同時，教師對比了現(xiàn)如今的盛世中華，及時為學生滲透了愛國主義情感和中華民族的文化自信，大大鼓舞了學生。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，將“立德樹人”延伸至課外，輔助課內(nèi)所學內(nèi)容進一步完善德育工作

在高中語文課內(nèi)，根據(jù)教材內(nèi)容，尋找契機進行立德樹人教育，對學生來說是一個潛移默化的促進。然而要想進一步完善德育工作，則需要將“立德樹人”延伸至課外?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，可以說延伸到了我們生活的每一個角落。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，引導學生在課后通過網(wǎng)絡繼續(xù)接受德育熏陶。比如，可以通過新媒體為學生布置一些具有德育因素的閱讀、寫作任務，在課后的閱讀、寫作中進一步完成“立德樹人”的目標。

三.結語

少年強則國強。青少年是祖國的未來，他們的思想道德水平直接關系著祖國的明天和命運。作為語文教師，在教學中立德樹人，強化學生思想道德觀的教育可謂是責無旁貸，義不容辭。希望本文的論述能為廣大語文教師提供參考和借鑒。

參考文獻

[1]廖斗偉.立德樹人，高中語文需要怎樣的回歸[J].考試周刊，2014（61）：25-25.

[2]郭獻明.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學生立德樹人教育的實踐研究[J].教育教學論壇，2017（13）.

[3]李東陽.基于開展普通高中學生立德樹人的教育[J].基礎教育論壇，2018，289（35）：62-63.

（作者單位：江西省贛州市石城中學）