培養(yǎng)高中學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)的策略探析

摘 要：體育品德是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)良好的體育品德是全面達(dá)成體育與健康課程目標(biāo)的需要，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的體現(xiàn)。體育教師要準(zhǔn)確把握體育品德的內(nèi)涵，從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教學(xué)內(nèi)容和完善課堂教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)著手提高高中學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);體育品德;體育教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

1 體育品德的內(nèi)涵

品德是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、一貫的特點(diǎn)和傾向性。是一定社會(huì)道德原則和規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)。品德對(duì)社會(huì)積極的或消極的影響，一直是相關(guān)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育研究的重點(diǎn)課題。高中教育要真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅要傳授各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更要立足實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。體育活動(dòng)由于其開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，在學(xué)生品德培養(yǎng)中具有特殊的作用。國(guó)外方面，Redemeiebr等人的研究指出體育品德，是體育課的重要任務(wù)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[1]。Higgins等人的研究指出要充分利用體育項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育品德[2]。Kawssanum等人的研究指出每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值體系，具體地說(shuō)，有直接對(duì)抗、隔網(wǎng)對(duì)抗和團(tuán)隊(duì)合作的體育運(yùn)動(dòng)，不同類(lèi)型體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在特征以不同的方式影響高中學(xué)生體育品德的發(fā)展[3]。國(guó)內(nèi)方面，2017年，教育部出臺(tái)了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》），強(qiáng)調(diào)健康第一的指導(dǎo)思想，提出了健身育人的基本理念，將體育品德和運(yùn)動(dòng)能力、健康行為共同作為學(xué)科核心素養(yǎng)并全面發(fā)展的課程總體目標(biāo)[4]。

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用，體育精神、體育道德和體育品格等三方面是體育品德的具體表現(xiàn)形式[5]。

2 培養(yǎng)高中學(xué)生體育品德的策略

2.1 提高對(duì)體育品德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

一段時(shí)間以來(lái)，受到大環(huán)境的影響，學(xué)校教育出現(xiàn)了片面追求升學(xué)率的不良現(xiàn)象，體育教學(xué)也表現(xiàn)出了只注重技術(shù)技能和體育知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生在體育活動(dòng)中的德行表現(xiàn)，沒(méi)有充分發(fā)揮體育學(xué)科育人功能的錯(cuò)誤傾向[6]。要全面完成體育與健康課程目標(biāo)，我們首先要提高思想認(rèn)識(shí)，全面理解體育品德和運(yùn)動(dòng)能力、健康行為之間的關(guān)系，它們?nèi)呒仁窍鄬?duì)獨(dú)立、又互為作用不可或缺，共同構(gòu)建了體育與健康課程的目標(biāo)體系，良好的體育品德不僅能保證體育與健康課程目標(biāo)的全面達(dá)成，也會(huì)對(duì)學(xué)生平常生活和學(xué)習(xí)起到積極的影響，對(duì)他們未來(lái)的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

2.2 確保體育品德培養(yǎng)的持續(xù)性

體育品德的培養(yǎng)是一個(gè)貫穿于學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、模塊、單元、課時(shí)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈有步驟地科學(xué)實(shí)施，在各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中對(duì)體育精神、體育道德和體育品格等三個(gè)方面都確定具體的要求[7]。

體育品德培養(yǎng)又是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，在不同學(xué)年或同一選修項(xiàng)目不同模塊間的教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷提高要求，尤其是表現(xiàn)人的意識(shí)、思維、性格特征的體育精神和體育品格方面做到遞進(jìn)式養(yǎng)成。對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段的高一學(xué)生，先要通過(guò)幫助他們形成正確的自我認(rèn)識(shí)來(lái)確立必要的自尊自信，做到講文明有禮貌，懂得尊重他人;高二學(xué)年則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中敢于拼搏、不言放棄的意志品質(zhì)。高三學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有了大幅提高但也很容易出現(xiàn)自滿懈怠的情緒，高三學(xué)年則更多地要求學(xué)生不斷超越自我、誠(chéng)信自律，能客觀看待自己與他人的成績(jī)，在體育活動(dòng)乃至其他社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的社會(huì)責(zé)任感。

體育教師在每個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中都要制定具體的、可操作、可評(píng)價(jià)的體育品德目標(biāo)，一節(jié)課的容量有限，課時(shí)計(jì)劃中的體育品德目標(biāo)不宜太多太籠統(tǒng)，目標(biāo)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要相適應(yīng)，有明確的針對(duì)性，往往看上去面面俱到的目標(biāo)事實(shí)上卻是無(wú)法實(shí)施的無(wú)效目標(biāo)。如在快速跑—合作接力跑單元教學(xué)的體育品德目標(biāo)中，第一次課是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，第二次課則是培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神，第三次課中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待比賽勝負(fù)的品格。通過(guò)持續(xù)的、逐步提高，分階段有重點(diǎn)的構(gòu)建，從而全面完成培養(yǎng)體育品德核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3 注重教學(xué)內(nèi)容與體育品德培養(yǎng)的適配性

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將課程內(nèi)容分為必修必學(xué)（體能模塊、健康教育模塊）和必修選學(xué)兩大部分，其中第二部分有6個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列數(shù)十個(gè)項(xiàng)目，它們除了各自特有的健身價(jià)值外還蘊(yùn)藏著豐富的與項(xiàng)目特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的德育要素[8]。要根據(jù)具體體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在籃球這種對(duì)抗性的、有身體接觸的體育教學(xué)中，則要淡化比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)比賽中的合作和配合，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及其遵守比賽規(guī)則的體育意識(shí)。在足球教學(xué)中可以通過(guò)小組練習(xí)和分組比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作以及正確對(duì)待比賽勝負(fù)等體育品德;武術(shù)選項(xiàng)課中，通過(guò)對(duì)武術(shù)技能和中華武術(shù)發(fā)展史的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的體育精神，也可以借助武德教育培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌和儀式感;體能模塊的教學(xué)則有益于培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、超越自我的精神;健康教育模塊中有關(guān)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的知識(shí)可以幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。教師在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)要充分挖掘各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的德育情景來(lái)全面提升學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)水平。

2.4 強(qiáng)化體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的主陣地意識(shí)

學(xué)校的體育活動(dòng)類(lèi)型有很多，但是課堂教學(xué)始終是達(dá)成體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的最主要環(huán)節(jié)，學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要依托體育課堂教學(xué)這個(gè)重要抓手。首先，要科學(xué)創(chuàng)設(shè)與體育品德課時(shí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。在體能模塊的發(fā)展下肢力量一課中，提出了培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、超越自我的精神，與之相匹配在練習(xí)中就將負(fù)重深蹲起的重量分別設(shè)置為10公斤、20公斤、30公斤和40公斤四個(gè)級(jí)別，要求學(xué)生在完成某一較輕重量的2組各5次的蹲起后去嘗試提高一個(gè)重量負(fù)荷的練習(xí)，第5組練習(xí)結(jié)束時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)重量都比開(kāi)始時(shí)提高了10-20公斤，這樣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的熱情，提高了發(fā)展體能的效果并培養(yǎng)了學(xué)生追求更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。其次，要及時(shí)反饋和有效評(píng)價(jià)學(xué)生的體育品德表現(xiàn)。體育課堂教學(xué)中，教師不能只注意運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)情況，還要隨時(shí)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的品德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不利于良好體育品德培養(yǎng)的做法及時(shí)阻止并敢于、善于提出批評(píng)，從而在課堂教學(xué)中樹(shù)立正確的體育品德導(dǎo)向。在隨堂小結(jié)和課后評(píng)價(jià)中必須包含體育品德方面的內(nèi)容，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的價(jià)值觀和是非觀，應(yīng)該充分相信他們，更多地讓學(xué)生參與到相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公平公正和社會(huì)責(zé)任感，也可以使課程評(píng)價(jià)更全面、更公正。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)歷來(lái)重視體育學(xué)科的育人功能，在課程改革前，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，從政治思想教育的角度要求學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、頑強(qiáng)拼搏，為社會(huì)主義建設(shè)鍛煉身體。隨著《體育與健康》課程概念的推出，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展和思想品德教育相融合，提出了心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，要求通過(guò)體育教學(xué)幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和道德行為。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視公民道德建設(shè)工程，要求推進(jìn)個(gè)人品德建設(shè)。國(guó)無(wú)德不興、人無(wú)德不立。高中階段是人生重要的十字路口，是個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，體育與健康課程要以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)確實(shí)提升學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)水平。

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作者簡(jiǎn)介

何寧（1970-），女，江蘇人，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。