農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)

摘 要：本文首先說明了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)的優(yōu)勢及意義，其次分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)存在的問題，最后詳細(xì)地闡述了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文作文;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0028-02

引 言

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，生活化教學(xué)在很大程度上有助于學(xué)生作文水平的提升[1]。然而，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中仍存在很多問題，集中表現(xiàn)在教師的作文教學(xué)較為刻板，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生解放思想，積極創(chuàng)新，認(rèn)真觀察生活，從生活中尋找寫作的靈感。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)提出一些建議。

一、 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)的優(yōu)勢及意義

1.優(yōu)勢

首先，農(nóng)村地區(qū)具有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，廣大農(nóng)村地區(qū)視野開闊，環(huán)境優(yōu)美。小學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠隨時(shí)隨地地感受到自然的氣息，對(duì)大自然也會(huì)有更深的體會(huì)和感悟。其次，廣大農(nóng)村地區(qū)有較為淳樸自然的民風(fēng)民俗和濃郁的鄉(xiāng)情。農(nóng)村小學(xué)生一直沐浴在這樣的鄉(xiāng)情里，也會(huì)有更為豐富的情感體驗(yàn)。最后，部分農(nóng)村小學(xué)生有農(nóng)田勞作的體驗(yàn)，對(duì)農(nóng)耕的辛苦和收獲的喜悅有更為清晰深刻的感受，這些都是農(nóng)村小學(xué)生生活化作文的寶貴素材，學(xué)生若能加以利用，寫出佳作并不是什么難事。

2. 意義

在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有積極的意義。生活化作文教學(xué)能夠增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在生活化作文教學(xué)的指引下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，關(guān)愛家人，關(guān)注小事的習(xí)慣。生活化作文教學(xué)還能夠培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，豐富其寫作內(nèi)容。在生活化作文教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)他們對(duì)生活的體悟，拓寬他們的習(xí)作思路。此外，語文作文生活化教學(xué)還能提升農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的作文水平。

二、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性的現(xiàn)象是極為普遍的，很多學(xué)生缺乏對(duì)作文寫作的興趣，往往是在教師的安排下被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考，這是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文長期以來教學(xué)效果不佳的重要原因。

2.學(xué)生寫作模式化

寫作的模式化也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中普遍存在的問題。由于缺乏主觀思考，只機(jī)械地服從教師的寫作安排，學(xué)生在寫作的過程中往往會(huì)參照教材中范文的寫作模式，模仿的程度很深，不能形成自己的風(fēng)格和見解。

3.學(xué)生習(xí)作缺乏生活情趣

農(nóng)村小學(xué)生往往沒有養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)的任務(wù)繁重，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生往往疲于應(yīng)對(duì)各科作業(yè)，觀察和體驗(yàn)生活的時(shí)間少之又少，這是導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的重要因素。學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)少，就缺乏寫作素材，所寫的作文就會(huì)枯燥無味。

三、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文作文生活化教學(xué)的策略

1.明確小學(xué)階段語文生活化寫作的要求

提高學(xué)生的語言能力和書面表達(dá)能力是小學(xué)階段語文作文教學(xué)的主要目的。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言文字能力還處在初級(jí)階段，對(duì)于生活中事物的看法很難用語言文字表達(dá)出來，至于豐富寫作的內(nèi)容和情感對(duì)學(xué)生而言更是難上加難。因此，在語文作文教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用正確的語言來表達(dá)對(duì)生活的觀察和內(nèi)心感悟，要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，以不斷豐富自己寫作的素材，并學(xué)會(huì)將這些所察所感用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在進(jìn)行語文作文生活化教學(xué)時(shí)，觀察生活便是第一步，即從生活中去取材。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，并且要指導(dǎo)其觀察的方法。農(nóng)村學(xué)生的生活與城市學(xué)生相比要單調(diào)一點(diǎn)，生活日?，嵤卤姸?，學(xué)生往往認(rèn)為這些瑣事并沒有觀察和記錄的必要性。其實(shí)不然，教師要改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤的思想，要讓他們意識(shí)到，農(nóng)村生活并不比城市生活單調(diào)，反而有城市人羨慕的自然風(fēng)光和淳樸民風(fēng)，土地、大山、農(nóng)舍、村民都是作文取之不盡用之不竭的優(yōu)秀素材，如果學(xué)生將情感帶入這些自然和人情中，就能寫出動(dòng)人的佳作。比如，對(duì)于一位正在認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可以讓其他學(xué)生猜想其之所以這樣努力的原因，并對(duì)此過程進(jìn)行描寫和創(chuàng)作。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生觀察操場上嬉戲的學(xué)生，讓其掌握從遠(yuǎn)及近、從整體到部分的觀察方法，在觀察中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛的閱讀是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，那么學(xué)生即使觀察生活和感悟生活的能力很強(qiáng)，也很難用合適的語言表達(dá)出自己心中所想。由此可見，廣泛的閱讀對(duì)提升寫作能力具有十分重要的意義。在日常的閱讀中，學(xué)生可以積累很多名家名言、優(yōu)美詞句，還能學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方法，體會(huì)作者傳達(dá)出的自身情感，慢慢地就能將這些語句和方法內(nèi)化為寫作能力，并實(shí)際體現(xiàn)在日常的寫作中。在進(jìn)行閱讀時(shí)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，即準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將讀到的好詞好句摘抄下來，日積月累，摘抄本的內(nèi)容逐漸豐富，倘若學(xué)生經(jīng)常翻看，必會(huì)受益頗多。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。學(xué)生可通過寫日記來逐漸提升自身的語言組織能力、遣詞造句能力，學(xué)會(huì)用更為準(zhǔn)確的詞句來表達(dá)自己的想法。每天的日記其實(shí)就是正式寫作的練兵場，它可以綜合提升學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言能力。農(nóng)村的小學(xué)生并不比城市里的學(xué)生遜色，只要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生感悟生活、表達(dá)情感的能力甚至?xí)?qiáng)于城市的學(xué)生，而學(xué)生日常完全可以通過廣泛閱讀和寫日記來逐漸提升這種能力。

4.由興趣入手

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)的趣味性，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，這就需要教師借助一定的教學(xué)技巧來提高學(xué)生的接受能力，而教師精準(zhǔn)地找到學(xué)生的興趣點(diǎn)便是極為重要的。在作文課程開始之前，教師要提前深入了解學(xué)生的興趣和愛好，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身興趣愛好進(jìn)行講述，這是學(xué)生喜歡做的事情，他們必然愿意開口講。

在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引申，給學(xué)生布置諸如“我的夢想”“我的愛好”這類作文題目，便于學(xué)生在講述的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮想象力，把自身的情感帶入其中。針對(duì)自身有興趣的話題，學(xué)生的表達(dá)和寫作熱情會(huì)很高，作文的最終成果必然令人滿意。

5.作文命題設(shè)計(jì)生活化

作文題目的設(shè)計(jì)要多從生活入手，這樣能將作文和生活的距離拉近。讓學(xué)生按照命題作文的要求來對(duì)生活進(jìn)行觀察，這也是生活化作文教學(xué)的重要方法。為了使作文題目設(shè)計(jì)生活化，教師要充分了解學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事，滿足他們個(gè)性化作文的需求。除此之外，教師不能束縛學(xué)生的思想，而是要給他們充分的空間去觀察和思考，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)更大的世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和語言組織能力。

例如，筆者在對(duì)作文命題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)先深入了解學(xué)生的興趣，通過學(xué)生日常的日記和寫作來了解他們的寫作水平，然后根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)多樣的作文命題。這樣，學(xué)生比較容易寫出符合自己切身感受的作文。另外，筆者還通過讓學(xué)生自己命題來提升學(xué)生的思維能力，讓他們根據(jù)自身感受來進(jìn)行創(chuàng)作，使表達(dá)的內(nèi)容更加生活化和富有真情實(shí)感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的教學(xué)成果是十分可喜的，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得以提升，思維邏輯能力隨之增強(qiáng)，積極樂觀的生活態(tài)度也會(huì)得到培養(yǎng)?？梢哉f，生活化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為有利。

6.教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生作文

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都反饋，作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻只關(guān)注分?jǐn)?shù)。究其原因，學(xué)生被排除在作文評(píng)改之外，不能參與其中，自然會(huì)擺出一副事不關(guān)己的姿態(tài)。

其實(shí)不然，學(xué)生是作文寫作的主體，因此學(xué)生也應(yīng)該參與到作文的評(píng)改當(dāng)中。我們不妨試著改變一下傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，讓學(xué)生參與評(píng)改，師生共同評(píng)改。具體做法是，學(xué)生完成作文后，先進(jìn)行自主修改，之后在班級(jí)“漂流”傳閱，閱讀的學(xué)生均可在作文下寫出自己的點(diǎn)評(píng)，最后由教師統(tǒng)一收上來再進(jìn)行批改。這樣經(jīng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)和教師批改后的作文其實(shí)已經(jīng)變得不簡單了，其博采眾長、集思廣益，已經(jīng)變得“干貨滿滿”了，學(xué)生可參考這些點(diǎn)評(píng)來進(jìn)一步完善自己的作文。另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行班書的編輯活動(dòng)，即將優(yōu)秀的作文編撰成冊(cè)，供學(xué)生日常閱讀，這必然會(huì)使學(xué)生的閱讀積極性得到提升。

結(jié)? ?語

綜上所述，作文教學(xué)生活化是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生作文素養(yǎng)的重要手段。藝術(shù)源于生活，又高于生活。教師只有反復(fù)對(duì)學(xué)生作文寫作進(jìn)行從生活中來，到生活中去的訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對(duì)生活和作文的理解，從而使其自覺地養(yǎng)成觀察生活、記錄生活、感悟生活、感恩生活、熱愛生活的習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

魯翠霞.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：82-83.

作者簡介：嚴(yán)麗萍（1976.11—），女，廣西岑溪人，?？茖W(xué)歷，一級(jí)教師，曾獲“岑溪市優(yōu)秀班主任”“岑溪市優(yōu)秀教師”“岑溪市骨干教師”“國家級(jí)經(jīng)典誦讀優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。