美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究

摘 要：幼兒體育游戲中蘊(yùn)含了豐富的美育內(nèi)容，且幼兒體育游戲中的藝術(shù)精神能夠滿足幼兒的審美需求和審美體驗(yàn)。本研究采用行動(dòng)研究方法，以長沙市H園大、中、小班的部分幼兒為研究對(duì)象，根據(jù)美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的預(yù)案和定案，在行動(dòng)中檢驗(yàn)、完善游戲。

關(guān)鍵詞：美育視域;體育游戲;行動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0093-02

引? ?言

游戲是美育內(nèi)容的載體，游戲中的藝術(shù)精神是美育實(shí)施的宗旨。幼兒體育游戲中蘊(yùn)含了豐富的美育內(nèi)容，且幼兒體育游戲中的藝術(shù)精神能滿足幼兒的審美需求和審美體驗(yàn)。開展集體體育游戲需要教師進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)。幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的藝術(shù)在于保持游戲的自主性和創(chuàng)造性，在尊重和發(fā)揮幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，把教育的意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲行為，從而保證將游戲的目標(biāo)滲透在游戲的過程中，并以隱蔽的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

一、研究方法

從體育游戲設(shè)計(jì)的操作層面來講，本研究將游戲美育的精神滲透、融入游戲，并作為游戲設(shè)計(jì)的重要內(nèi)涵。

1.研究方法

本研究采用行動(dòng)研究的方法，使用凱米斯的螺旋循環(huán)模式展開行動(dòng)，遵循“計(jì)劃—執(zhí)行—觀察—反思”的行動(dòng)過程[1]。

2.研究對(duì)象

根據(jù)美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的預(yù)案和定案，在行動(dòng)中檢驗(yàn)、完善游戲。本研究以長沙市H園大、中、小班的部分幼兒為研究對(duì)象，實(shí)施為期三個(gè)月的研究。

二、研究過程

1.美育視域下幼兒體育游戲方案的設(shè)計(jì)

（1）體育游戲目標(biāo)的適宜性

游戲目標(biāo)是游戲活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。游戲中，幼兒的動(dòng)作技能發(fā)展、情緒情感體驗(yàn)和意志品質(zhì)發(fā)展決定了游戲目標(biāo)的定位。游戲目標(biāo)圍繞認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并注重幼兒的個(gè)體差異，不同年齡階段的幼兒即使玩同一種游戲，游戲目標(biāo)設(shè)置的難度也應(yīng)當(dāng)不同;情感目標(biāo)的設(shè)置要遵循幼兒愉悅心情的發(fā)展，要滿足幼兒游戲情感體驗(yàn)的需求。

（2）體育游戲內(nèi)容的教育性

體育游戲內(nèi)容的選擇要合理、規(guī)范，且應(yīng)是幼兒喜愛的、感興趣的，這樣才能凸顯游戲的教育價(jià)值。游戲內(nèi)容要緊扣游戲目標(biāo)，使幼兒通過參與體育游戲活動(dòng)，獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（3）體育游戲?qū)嵤┑娜の缎?/p>

有趣、好玩是游戲最主要的特征。幼兒在游戲中體驗(yàn)的是積極、愉悅、快樂的情緒，游戲中的藝術(shù)精神是幼兒喜愛游戲的原因之一。通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情節(jié)讓幼兒從中獲得愉悅的情緒，是挖掘幼兒潛在能力、培養(yǎng)幼兒游戲?qū)徝谰竦那疤?。在體育游戲的過程中凸顯游戲的趣味性，才能吸引幼兒積極主動(dòng)地參與游戲，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘。

2.美育視域下幼兒體育游戲方案的實(shí)施

美育視域下幼兒體育游戲的實(shí)施，必須遵循游戲美育的相關(guān)原理和知識(shí)。游戲規(guī)則、游戲情節(jié)、游戲材料和游戲場地是影響幼兒體育游戲趣味性的主要因素，而在實(shí)施方案的過程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（1）在游戲規(guī)則方面

游戲規(guī)則是保障體育游戲順利、有效進(jìn)行的前提條件，是游戲?qū)τ變壕哂形吞魬?zhàn)性的必要保證，也是評(píng)定幼兒游戲結(jié)果的根本標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示，當(dāng)前幼兒游戲規(guī)則的制訂與游戲目標(biāo)是割裂的，游戲規(guī)則的創(chuàng)造性明顯不足。教師如果缺乏一定的美育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)游戲美學(xué)的理解不夠深刻，就會(huì)導(dǎo)致自身在游戲開展的過程中對(duì)游戲規(guī)則中美育因素的把握不足。例如，大班幼兒對(duì)“丟手絹”這一民間體育游戲的游戲規(guī)則和游戲玩法已非常熟悉，因此對(duì)“丟手絹”游戲提不起興趣，而教師未根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和游戲目標(biāo)來制訂游戲規(guī)則，并且在制訂游戲規(guī)則時(shí)，未做到科學(xué)性、興趣性、簡易性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一，這便嚴(yán)重影響了幼兒的游戲體驗(yàn)。

（2）在游戲情節(jié)方面

游戲情節(jié)的融入不僅可以增強(qiáng)游戲的趣味性、推動(dòng)游戲的進(jìn)程，還能提高幼兒參與體育游戲的興趣和積極性。調(diào)查顯示，教師往往容易忽視游戲情節(jié)對(duì)幼兒情緒情感的體驗(yàn)、游戲精神的獲得和審美體驗(yàn)的需求。例如，小班幼兒在玩“跳圈”這一游戲時(shí)，教師直接出示呼啦圈，在游戲場地上進(jìn)行布置，再組織幼兒分組進(jìn)行雙腳跳的游戲，這直接導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲提不起興趣。因此，幼兒教師應(yīng)依據(jù)游戲材料，幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，幼兒園的自然環(huán)境及游戲故事情節(jié)等來設(shè)計(jì)游戲情境。而且一些教師在設(shè)計(jì)游戲情節(jié)時(shí)所選擇的依據(jù)差異不大，但游戲材料，幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)是教師應(yīng)首先考慮的因素。

（3）在游戲材料方面

游戲材料的安全性、適宜性和創(chuàng)造性能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。除此之外，游戲材料的整潔性和藝術(shù)性也值得考慮。玩具的整潔性和藝術(shù)性，可以提高幼兒的審美情趣。玩具的造型、外觀、色彩和形象富有審美的意向，符合藝術(shù)要求，能夠給幼兒以美的感受，能夠激發(fā)幼兒快樂和豐富的愛的情感。美觀而有趣味性的玩具和游戲材料能深深吸引幼兒，讓幼兒愿意操作和擺弄。幼兒尚未進(jìn)行過系統(tǒng)的科學(xué)分類的訓(xùn)練，沒有復(fù)雜的功利性，比成年人更容易被美的形象吸引[2]。調(diào)查顯示，教師通常容易忽視游戲材料的美觀性和完整性等問題。例如，幼兒園的球類玩具、布類玩具、車類玩具，都在不同程度上出現(xiàn)了磨損、掉色的問題。因此，教師應(yīng)多關(guān)注游戲材料的審美特點(diǎn)，為幼兒提供具有藝術(shù)性的玩具，提升幼兒的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，使幼兒感受玩具中蘊(yùn)含的美，發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，從體育游戲中感受和欣賞美。

（4）在游戲場地方面

場地為幼兒體育游戲的開展提供了物質(zhì)保障。在游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師不僅要考慮游戲的空間問題、安全問題、功能問題，還要考慮審美問題。教師要發(fā)揮場地布置的審美性和開放性，充分利用游戲場地對(duì)幼兒的審美價(jià)值進(jìn)行挖掘。只有適宜的游戲環(huán)境才能激發(fā)幼兒的審美情趣，游戲場地的精心布置能激發(fā)幼兒的游戲興趣。調(diào)查顯示，當(dāng)前幼兒教育中游戲場地的布置往往較為隨意，尤其是游戲材料的布置和擺放沒有指定的位置，造成了游戲場面的混亂。因此，教師應(yīng)關(guān)注游戲場地布置的藝術(shù)性，考慮游戲材料的擺放是否合理、有序，考慮游戲場地是否整潔、干凈，考慮游戲環(huán)境是否美觀、和諧。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)體育游戲區(qū)域時(shí)，應(yīng)遵循安全、衛(wèi)生、美觀等原則，材料擺放要使用相應(yīng)的標(biāo)簽或圖片，使幼兒能準(zhǔn)確歸置游戲材料，滿足幼兒在游戲中的審美體驗(yàn)。

（5）在游戲指導(dǎo)方面

教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)的過程中，應(yīng)著重發(fā)展幼兒某方面的水平，具體包括基本動(dòng)作、規(guī)則意識(shí)、安全教育、情緒體驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)性和創(chuàng)造性發(fā)展等方面[3]。調(diào)查顯示，當(dāng)前教師對(duì)幼兒在游戲中情緒體驗(yàn)的重視程度明顯不足，也忽視了幼兒在體育游戲中的審美需求，缺乏對(duì)幼兒在體育游戲中審美體驗(yàn)的指導(dǎo)。教師會(huì)制止幼兒在游戲中的嘗試和挑戰(zhàn)，如當(dāng)幼兒爬高時(shí)，教師會(huì)打斷幼兒的游戲進(jìn)程。在一些極具挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性的游戲中，部分教師會(huì)過度干涉幼兒的游戲體驗(yàn)。鑒于此，教師應(yīng)該盡量少地參與游戲，鼓勵(lì)幼兒自己玩，引導(dǎo)幼兒積極參與體育游戲，讓幼兒盡情釋放情感，度過美好一天。

3.美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的改進(jìn)方案

（1）體育游戲目標(biāo)的審美性

幼兒的發(fā)展水平?jīng)Q定了游戲目標(biāo)的定位。體育游戲目標(biāo)應(yīng)包括幼兒基本動(dòng)作的掌握、幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展、幼兒愉悅情緒的體驗(yàn)及幼兒游戲規(guī)則意識(shí)的建立。幼兒的愉悅情緒體驗(yàn)和情感目標(biāo)是幼兒的心理過程，教師難以評(píng)測，導(dǎo)致游戲的審美價(jià)值很少被挖掘。因此，教師在制定游戲目標(biāo)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)和精神狀態(tài)，關(guān)注幼兒在游戲中獲得的自信、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，以及幼兒的心理品質(zhì)和人格美。

（2）體育游戲內(nèi)容的體驗(yàn)性

幼兒體育游戲內(nèi)容的選擇是幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的前提。體育游戲內(nèi)容的選擇，主要以幼兒園課程設(shè)置和安排、幼兒的游戲興趣和動(dòng)作發(fā)展水平為依據(jù)，往往容易忽視游戲內(nèi)容能否促進(jìn)幼兒愉悅情感的體驗(yàn)、游戲精神的獲得和審美體驗(yàn)的需求。因此，在選擇體育游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮游戲內(nèi)容能否激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，能否滿足幼兒的審美體驗(yàn)需求。

（3）體育游戲?qū)嵤┑膮⑴c性

游戲的實(shí)施要能使幼兒積極主動(dòng)地參與游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲規(guī)則的制訂、游戲情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的選擇、游戲場地的布局和游戲指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)中融入美育理念，能夠使幼兒成為積極主動(dòng)的游戲者，有利于增強(qiáng)幼兒的游戲情感體驗(yàn)。因此，教師在開展體育游戲的過程中，要注重融入美育價(jià)值和美育理念，使游戲的形式更加豐富和多樣，讓幼兒主動(dòng)地參與游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)? ? 語

美育視域下，幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、趣味性和體驗(yàn)性的原則。體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，要挖掘游戲內(nèi)容、游戲目標(biāo)、游戲玩具和游戲場地中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。游戲過程是幼兒游戲的中心環(huán)節(jié)。美育視域下幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)尊重幼兒游戲的個(gè)性化。教師不能完全照搬“他人”經(jīng)驗(yàn)，也不能過于封閉，應(yīng)多構(gòu)思游戲的開放性過程，強(qiáng)化幼兒在游戲過程中的審美體驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

肖建霞.運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)教師專業(yè)成長[J].幼兒教育，2014（05）：42-43.

樓必生，屠美如.學(xué)前幼兒藝術(shù)綜合教育研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

梁娟.戶外體育游戲中新手教師指導(dǎo)行為研究——以長沙市H幼兒園為例[J].早期教育（教育科研），2019，11（938）：27-31.

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究”（編號(hào)：XJK016QJC005）的階段性成果。

作者簡介：梁娟（1989.12—），女，湖南耒陽人，講師，研究方向：學(xué)前教育理論。