心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透對策

摘 要：隨著新課改的推進，教育部門要求教師在教學(xué)過程中也要開展相應(yīng)的心理健康教育工作，這成為當(dāng)前小學(xué)班主任的一個新的教學(xué)任務(wù)。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，班主任在對班級學(xué)生進行心理健康教育時要積極主動地與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。與此同時，教師也要做到把提高學(xué)生的心理素質(zhì)作為自己的重要職責(zé)。文章將分析班主任應(yīng)如何在工作中對學(xué)生進行心理健康教育工作并提出相關(guān)的對策，希望對之后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0091-02

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)生由于心理和生理年齡并不成熟，需要家長和教師的正確引導(dǎo)。尤其是目前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理壓力和不良情緒，面對這種問題班主任就要尋找合適的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。因此，在日常的工作中班主任要仔細(xì)觀察班級中的學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此及時解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生更加輕松地投入到學(xué)習(xí)中，這也是目前班主任的重要工作之一。

一、心理健康教育工作存在的問題

班主任在小學(xué)教學(xué)中加入心理健康教育是新課改的規(guī)定，這就導(dǎo)致很多教師在具體實施的過程中還存在很多問題。這主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，部分小學(xué)班主任自身的心理健康素質(zhì)不高。在現(xiàn)階段的校園里，學(xué)校投入了很多電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但在實際的應(yīng)用過程中教師沒能對其進行正確的應(yīng)用，并且不同教師之間的綜合素質(zhì)也有著很大的差距。這就使班主任在進行小學(xué)生的心理健康教育過程中會出現(xiàn)一些問題，這主要是由于某些班主任自身的心理健康教育知識儲備不足，也就導(dǎo)致對學(xué)生的心理健康教育的最終教學(xué)效果沒有達(dá)到既定目標(biāo)。

第二，班主任在教學(xué)時沒有關(guān)注學(xué)生的實際生活。班主任想要有效地開展心理健康教育首先要充分了解學(xué)生的基本情況，只有這樣才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理情緒變化情況，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)找到合適的教學(xué)方法。但現(xiàn)階段，由于每個班級的人數(shù)較多，班主任很難關(guān)注每一個學(xué)生的變化情況，這就使一些學(xué)生的心理問題得不到解決。此外，大多數(shù)教師在對學(xué)生進行心理健康教育時，由于以往的經(jīng)驗不足，所采用的教學(xué)方式都是生搬硬套，忽略了學(xué)生實際的心理問題和情緒問題，也會出現(xiàn)學(xué)生的心理問題得不到實際的解決這種現(xiàn)象。

二、心理健康教育工作在小學(xué)教學(xué)中的滲透

1.在課程教學(xué)中滲透心理健康教育

班主任除了日常的班級管理工作，同時還要兼顧課程教學(xué)的重要任務(wù)。因此班主任在教學(xué)中可以根據(jù)自己所教的科目滲透心理健康教育，這對于班主任來說是一個非常便利的方式，也是對學(xué)生進行心理健康教育的最簡單的方式之一。班主任在設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時，在考慮學(xué)生的知識接受范圍和理解能力的同時，也要考慮學(xué)生的心理健康問題。因此班主任在教學(xué)時可以結(jié)合教材材料做好相應(yīng)的教學(xué)延伸工作。班主任要充分利用好教材中的內(nèi)容，深入挖掘教材中所體現(xiàn)的心理健康教育知識，以此讓學(xué)生可以更快地接受心理健康教育。值得注意的一點是，心理健康教育不是一蹴而就的，其需要班主任對學(xué)生展開持續(xù)的疏導(dǎo)并不斷地強化，以這種方式形成更加系統(tǒng)化的心理健康教育體系。在教學(xué)過程中班主任要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，把心理健康知識融入不同的章節(jié)或是教學(xué)實踐中，以實現(xiàn)學(xué)科知識和心理健康教育的融合發(fā)展。

2.班主任要關(guān)注每一個學(xué)生

班主任在對學(xué)生進行心理健康教育時采用滲透式的教學(xué)方式，雖然在實際的教學(xué)活動中表現(xiàn)得不明顯，卻對學(xué)生有著重要的影響。作為一名小學(xué)班主任，首先要關(guān)注班級中的每一個學(xué)生，對學(xué)生不能有任何的忽視。在之前的心理健康教育活動中，班主任在對學(xué)生進行教學(xué)時會出現(xiàn)一定的側(cè)重方向，其認(rèn)為班級中表現(xiàn)最差的學(xué)生往往是心理問題最嚴(yán)重的學(xué)生，這就使班主任在日常的教學(xué)中只集中關(guān)注這些學(xué)生。但實際情況卻是，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是課堂的表現(xiàn)情況如何，學(xué)生都可能會出現(xiàn)一些心理問題。曾有調(diào)查顯示，在一個班級中表現(xiàn)得越是平靜、性格內(nèi)向的學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，而這類學(xué)生由于日常表現(xiàn)沒有太大問題常常被班主任忽略。所以面對這種現(xiàn)象，班主任在對學(xué)生進行心理教育滲透時要關(guān)注班級中的每一個學(xué)生，充分了解到學(xué)生的心理變化和情緒變化情況，并對其進行正確的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生朝著健康的方向不斷發(fā)展進步。

3.開展多種不同形式的實踐活動

班主任在對學(xué)生進行心理健康教育時不能只依靠課堂的教育，同時也要加入一些實踐活動。這不僅是班主任在教學(xué)中的重要活動內(nèi)容，同時也是對學(xué)生進行心理健康教育的重要方式。隨著新課改的不斷推進，學(xué)校、教師和家長更加注重學(xué)生的實踐活動和實踐能力，因此班主任在教學(xué)中可以加入一些實踐活動，以此提高學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的精神世界并有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在之前的實踐活動中主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力和豐富學(xué)生的經(jīng)驗，而現(xiàn)階段班主任在開展實踐活動中要更加注重綜合性的管理，強化對學(xué)生的心理健康教育。班主任在開展實踐活動時要進行認(rèn)真組織和整理并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)讓學(xué)生在實踐活動中得到不斷提高。例如，如今很多學(xué)生都是獨生子女，家中的長輩對孩子都很順從，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生的自我意識較強。所以班主任可以在教室開展分享類的實踐活動中加入心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容。在實踐活動開始之前，班主任可以讓學(xué)生將自己最喜歡的玩具或是零食帶到教室和其他同學(xué)進行分享和交換，并和同學(xué)們分享喜歡這些東西的原因。通過此類實踐活動可以讓學(xué)生感受到分享的快樂，形成分享的意識。尤其是在學(xué)生將自己最為喜愛的物品分享給其他同學(xué)時，這對其自身也是一種很好的歷練，可以幫助學(xué)生學(xué)會割舍和換位思考。與此同時，班主任也要告知學(xué)生對待其他同學(xué)的心愛之物要像對待自己喜歡的物品一樣，以此讓學(xué)生通過自身的興趣愛好來理解其他同學(xué)的心理訴求，并從中學(xué)會尊重和包容。

4.建立良好的師生關(guān)系

在心理健康教育方面，班主任也可以通過建立良好的師生關(guān)系這種方式來加強對學(xué)生的心理健康教育工作。在日常的教育工作中，班主任要積極地與其他科目的任課教師進行溝通協(xié)調(diào)，這樣班主任就可以從不同教師的角度了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的心理變化及時展開分析。之后班主任可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)狀態(tài)找到一個合適的方式與學(xué)生進行溝通，以此拉近師生之間的關(guān)系。這種方式下可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加愿意與班主任進行溝通，以此讓班主任加深對學(xué)生的了解，做好學(xué)生的心理健康工作。

5.建立學(xué)生心理檔案

由于班級人數(shù)的問題，班主任對學(xué)生的觀察可能不是很全面。因此班主任可以設(shè)立一個學(xué)生心理檔案，檔案中要包括學(xué)生具體的家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生的情緒發(fā)生變化時，班主任可以根據(jù)這份檔案了解學(xué)生的問題，并采用因材施教的方式解決學(xué)生的心理問題。這樣的心理教學(xué)方式更能深入學(xué)生的內(nèi)心，以此促進學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)語

日常的專業(yè)知識教學(xué)不是班主任的全部工作，班主任在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的人生理念?；诖耍嘀魅我捎貌粩酀B透的教育方式將心理健康教育應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，班主任要注意觀察每一個學(xué)生的狀態(tài)并通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和因材施教的教學(xué)方式促進學(xué)生不斷進步。

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作者簡介：胡靖（1985—），女，湖南湘潭人，二級教師，小學(xué)語文教師。