少先隊(duì)勞動教育新途徑
——紅領(lǐng)巾研學(xué)之旅

上海市金川中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員 張 宇

立德樹人，勞動為先。習(xí)近平總書記在中國少先隊(duì)建隊(duì)70 周年給少先隊(duì)員的賀信中提到，新時(shí)代少先隊(duì)員要“培養(yǎng)勞動精神”，今天的少先隊(duì)員將是未來社會主義的建設(shè)者和接班人，勞動精神不可少。少先隊(duì)勞動教育不僅有利于發(fā)展少年兒童的身體素質(zhì)，使他們擁有健康的身體成長成才，更重要的是使他們在勞動的過程中得到全面發(fā)展。

我校少先隊(duì)組織多年來一直在積極探索少先隊(duì)勞動教育的新途徑，而近些年興起的“紅領(lǐng)巾研學(xué)”為我們開辟了新思路。研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。總結(jié)學(xué)校少先隊(duì)的幾次“紅領(lǐng)巾研學(xué)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為它不僅轉(zhuǎn)變了少先隊(duì)勞動教育理念、充實(shí)了少先隊(duì)勞動教育課程、豐富了少先隊(duì)勞動教育資源，更有效地培養(yǎng)了隊(duì)員的勞動素養(yǎng)。

一、紅領(lǐng)巾研學(xué)充實(shí)了少先隊(duì)勞動教育課程

少先隊(duì)勞動教育課程應(yīng)該擁有鮮明的少先隊(duì)特征，符合當(dāng)下少先隊(duì)員的需求，充分尊重少年兒童主體地位，認(rèn)真把握少年兒童的情感、意識、信念形成的基本規(guī)律，組織開展多樣的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動，努力增強(qiáng)少先隊(duì)勞動教育的吸引力和實(shí)效性。因此，紅領(lǐng)巾研學(xué)不只注重“游”的行程，更多的重視“研”與“學(xué)”的過程與有效性。在紅領(lǐng)巾研學(xué)的實(shí)踐中我們依據(jù)課程開發(fā)四環(huán)節(jié)，由輔導(dǎo)員和隊(duì)員共同參與設(shè)計(jì)開發(fā)，這是紅領(lǐng)巾研學(xué)旅行中勞動課程規(guī)范管理的需要，也是推動隊(duì)員有效參與研學(xué)的重要手段。

1.少先隊(duì)勞動教育的課程在“引導(dǎo)參加力所能及的生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐活動，讓隊(duì)員通過勞動得到全面發(fā)展”的大目標(biāo)下，還應(yīng)設(shè)定具體的目標(biāo)，在紅領(lǐng)巾研學(xué)前，輔導(dǎo)員應(yīng)充分聽取隊(duì)員建議，與隊(duì)員一起設(shè)定每次研學(xué)的主題目標(biāo)。如勞動習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)：從離開父母獨(dú)立生活的鋪床單、套被套、整理生活用品等考驗(yàn)開始，既要管理好自己的身體健康，還要管理好自己的生活內(nèi)務(wù)。經(jīng)過紅領(lǐng)巾研學(xué)過程中的堅(jiān)持操練，逐步達(dá)成勞動習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，并在未來發(fā)展為自主化的行為方式。

2.在目標(biāo)設(shè)定的指引下，輔導(dǎo)員和隊(duì)員要共同商討勞動課程內(nèi)容，充分考慮每次研學(xué)的教育價(jià)值，隊(duì)員認(rèn)知能力，體驗(yàn)與實(shí)踐過程，內(nèi)容的趣味性，場景的真實(shí)性、安全性等。如：隊(duì)員們在徽州研學(xué)旅行中感受竹刻的不易、制墨的艱辛；在常州研學(xué)旅行中體味剪紙的精巧、梳篦的考究；在奉賢務(wù)農(nóng)中體驗(yàn)腰酸背疼、一腿泥巴，這些課程內(nèi)容能讓隊(duì)員通過最深切的勞動體驗(yàn)來尊重勞動、尊重勞動人民的價(jià)值。通過合理安排紅領(lǐng)巾研學(xué)的課程內(nèi)容，隊(duì)員們學(xué)會了珍惜、愛護(hù)、節(jié)約、尊重，明白了生活中的一切都是勞動者創(chuàng)造的，隊(duì)員們能夠在思想上尊重平凡的勞動者，在行動上珍惜得來不易的勞動成果，培養(yǎng)了“尊重勞動，勞動最光榮”的觀念。

3.紅領(lǐng)巾研學(xué)的勞動課程實(shí)施中，輔導(dǎo)員要始終把握研學(xué)是“動手做、做中學(xué)”，是主動獲取知識、應(yīng)用知識、踐行知識的集體學(xué)習(xí)實(shí)踐行動。勞動的觀念不能以語言強(qiáng)行灌輸給隊(duì)員，只能是一種主體體驗(yàn)感悟的過程。紅領(lǐng)巾研學(xué)沿途觀賞到的建筑、村落、集市、磚雕、木雕、竹刻……不斷提示隊(duì)員那是勞動的魅力、勞動者智慧的結(jié)晶，鼓勵著隊(duì)員樹立以勞動為榮、勞動創(chuàng)造生活和未來的觀念。因此，紅領(lǐng)巾研學(xué)是一路見聞、一路感知、一路體驗(yàn)、一路思考的過程。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注隊(duì)員的勞動參與情況、對勞動課程內(nèi)容的關(guān)注度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、決策、解決困難等綜合能力，關(guān)注每一項(xiàng)勞動體驗(yàn)隊(duì)員們是否樂在其中，關(guān)注每一項(xiàng)勞動體驗(yàn)中隊(duì)員的合作方式和創(chuàng)造力，在遇到隊(duì)員因?yàn)閰f(xié)作、決策產(chǎn)生分歧時(shí)，還要及時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，保證勞動課程順利實(shí)施。

4.紅領(lǐng)巾研學(xué)的勞動課程評價(jià)是重要的課程資源，對少先隊(duì)勞動課程的發(fā)展有重要意義。首先，課程評價(jià)的主體不僅是輔導(dǎo)員，還可以是每次勞動項(xiàng)目的指導(dǎo)員、特色工匠，也可以是隊(duì)員伙伴等。其次，課程評價(jià)的方式應(yīng)多種多樣、符合童趣，包括勞動研學(xué)手冊的完成、勞動成果的展示、勞動體會的分享等。再次，評價(jià)的手段可以是勞動過程中的實(shí)時(shí)評價(jià)，也可以是后期的總結(jié)評價(jià)。最后，評價(jià)的對象可以是隊(duì)員個人，也可以是小隊(duì)?？傊?，紅領(lǐng)巾研學(xué)的勞動課程評價(jià)要能夠體現(xiàn)激勵性、開放性、過程整體性的原則，能反應(yīng)隊(duì)員真實(shí)的活動感受和學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該收集隊(duì)員們對每次紅領(lǐng)巾研學(xué)項(xiàng)目的評價(jià)、意見、建議，這將幫助少先隊(duì)組織在下一次紅領(lǐng)巾研學(xué)的勞動課程設(shè)計(jì)中避免缺陷，發(fā)揮更大優(yōu)勢。

二、紅領(lǐng)巾研學(xué)豐富了少先隊(duì)勞動教育資源

少先隊(duì)的教育是“社會中的教育”，要協(xié)調(diào)和動員社會力量進(jìn)行教育。新時(shí)代的少先隊(duì)勞動教育，要立足于勞動教育課程的規(guī)劃，充分整合與運(yùn)用各地、各類資源來科學(xué)開展。紅領(lǐng)巾研學(xué)旅行就是少先隊(duì)勞動教育的社會資源寶庫，融合更大的世界、更專業(yè)的輔導(dǎo)、更真實(shí)的體驗(yàn)，達(dá)成更豐富的勞動教育成效。

1.少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者，在紅領(lǐng)巾研學(xué)中，我們邀請了具有代表性的手工業(yè)傳承者、專業(yè)技師、農(nóng)民、民間藝人等作為少先隊(duì)勞動教育的輔導(dǎo)員，使勞動輔導(dǎo)更專業(yè)，勞動體驗(yàn)更深入，互動交流更融洽。如：園林造景的輔導(dǎo)員是世界園藝大賽的冠軍獲得者，窗花剪紙的輔導(dǎo)員是常州資深民間藝人，而小青菜種植的輔導(dǎo)員則是奉賢的農(nóng)民阿姨。立足于少先隊(duì)勞動教育的實(shí)際需求，充分挖掘輔導(dǎo)員資源，讓少先隊(duì)勞動教育的研學(xué)課程更加豐富、多元和立體，更具吸引力。

2.為避免少先隊(duì)勞動教育單一性的缺陷，紅領(lǐng)巾研學(xué)最大限度利用校外教育基地資源，為隊(duì)員們提供廣闊的實(shí)踐空間。在制定紅領(lǐng)巾研學(xué)課程計(jì)劃時(shí)，要最大限度地將勞動教育和社會教育資源銜接整合起來，輔導(dǎo)員要主動排摸各地、各類實(shí)踐基地和勞動教育實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)資源互通、優(yōu)勢互補(bǔ)，如：在農(nóng)村基地可以做、吃農(nóng)家菜、體驗(yàn)農(nóng)事活動；在城鎮(zhèn)基地可以體驗(yàn)傳統(tǒng)手工業(yè)、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)等。立足于少先隊(duì)勞動教育的課程內(nèi)容，善于挖掘基地資源，有序整合各類勞動教育資源，讓紅領(lǐng)巾研學(xué)和勞動教育兩面開花。

3.陶行知提出：“我們的課程就是我們的實(shí)際生活?！鄙钍情_展教育的廣闊素材，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。紅領(lǐng)巾研學(xué)帶領(lǐng)隊(duì)員感受地方勞動文化氛圍。通過參觀訪問，理解當(dāng)?shù)貏趧由畹狞c(diǎn)滴記錄與縮影，感悟在人類文明演進(jìn)過程中，勞動者們真真切切的生活情感與寄托。因此，將各具特色的地方勞動文化氛圍作為少先隊(duì)勞動課程的資源，有助于將課程還原生活本真，將生活與少先隊(duì)勞動課程融為一體。

三、紅領(lǐng)巾研學(xué)促進(jìn)了隊(duì)員勞動素養(yǎng)的提升

隊(duì)員的勞動素養(yǎng)是勞動價(jià)值觀、勞動習(xí)慣與勞動知識、勞動技能的辯證統(tǒng)一。少先隊(duì)組織發(fā)揮自己優(yōu)勢，用獨(dú)具特色的紅領(lǐng)巾研學(xué)進(jìn)行勞動教育，在體驗(yàn)實(shí)踐中讓隊(duì)員進(jìn)一步端正勞動觀念、掌握勞動技能、激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，逐步促進(jìn)隊(duì)員良好勞動素養(yǎng)的提升。

1.紅領(lǐng)巾研學(xué)幫助隊(duì)員樹立了正確的勞動觀念

通常所說的勞動教育，是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。當(dāng)前社會，父母對家庭勞動的包辦較多，隊(duì)員的勞動參與度不夠，通過紅領(lǐng)巾研學(xué)的體驗(yàn)式實(shí)踐，隊(duì)員能明確尊重勞動的價(jià)值觀目標(biāo)，增強(qiáng)勞動感受。紅領(lǐng)巾研學(xué)讓少先隊(duì)勞動教育回歸價(jià)值本源，培養(yǎng)隊(duì)員尊重勞動人民，謳歌勞動模范、勞動精神的思想理念。隊(duì)員在紅領(lǐng)巾研學(xué)的集體教育引導(dǎo)下，愿意積極參加生產(chǎn)勞動，在勞動中充分發(fā)揮主動性和積極性，把勞動看作自己應(yīng)盡的義務(wù)和光榮的職責(zé)，紅領(lǐng)巾研學(xué)的一路潛移默化，讓隊(duì)員們的思想發(fā)生了蛻變，積極的勞動態(tài)度就慢慢樹立起來了。

2.紅領(lǐng)巾研學(xué)幫助隊(duì)員掌握了一定的勞動技能

紅領(lǐng)巾研學(xué)是“動手做、做中學(xué)”的過程，是主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的集體學(xué)習(xí)活動。勞動技能就是動手實(shí)踐能力，只有學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)、親自動手操作才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的勞動技能。在徽州松餅和徽州農(nóng)家包袱餃的制作體驗(yàn)中，隊(duì)員在動手做的過程中感悟到面皮既不能太厚還不能太薄，餡的放置也要適度，捏皮的過程中要顧四周、托好底，這些技巧都要在一次次破皮、掉掐的失敗中逐漸掌握。有些勞動的專長性很強(qiáng)，在勞動的過程中腦力逐漸替代了體力，通過參觀蔬菜大棚里現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的溫度、濕度、光照等設(shè)備，隊(duì)員深切體會到：實(shí)現(xiàn)自動控制對于提升農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)效率的重要性，更堅(jiān)定了學(xué)習(xí)成長為新時(shí)代有知識、有技能的勞動者的決心。在紅領(lǐng)巾研學(xué)的勞動實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)中，隊(duì)員能掌握相關(guān)的勞動技能，并依靠實(shí)踐不斷積累，內(nèi)化提升勞動素養(yǎng)。

3.紅領(lǐng)巾研學(xué)幫助隊(duì)員提升了創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展與進(jìn)步離不開實(shí)踐創(chuàng)新的意識與行動。少先隊(duì)教育工作者肩負(fù)著開發(fā)隊(duì)員創(chuàng)造性思維的重任，要引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力。經(jīng)過紅領(lǐng)巾研學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)隊(duì)員能夠在勞動中嘗試解決問題，通過創(chuàng)意發(fā)展，不斷完善個人的勞動成果。常州窗花剪紙的研學(xué)中，輔導(dǎo)老師只講授了剪紙的基本技法，隊(duì)員們自創(chuàng)摳圖的形狀、大小，每一次輕微的變化都能導(dǎo)致窗花圖案呈現(xiàn)驚人的改變。創(chuàng)新已經(jīng)成為了新時(shí)代人才必需的技能，而紅領(lǐng)巾研學(xué)秉承著教育性、技能性、嘗試性、創(chuàng)意性的特點(diǎn)，讓隊(duì)員手腦并用，一邊學(xué)習(xí)勞動技術(shù)知識，一邊充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在勞動中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，對成長過程中開展創(chuàng)造性行動產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性積極影響。

4.紅領(lǐng)巾研學(xué)幫助隊(duì)員增強(qiáng)了合作能力

大部分的勞動需要依靠合作得以實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作精神，就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。紅領(lǐng)巾研學(xué)中有很多勞動體驗(yàn)需依靠隊(duì)員之間發(fā)揮合作精神完成，隊(duì)員以小隊(duì)合作的形式開展勞動，明確勞動目標(biāo)，意識到集體的力量。在園林微景觀搭建的研學(xué)中，隊(duì)員們自由組合成若干小隊(duì)，分工合作，有明確的職責(zé)劃分，各司其職，像專業(yè)的園林造景師一樣工作，挖土造湖，堆土成山，搬磚筑路，插木成園。面對需要解決的問題，小隊(duì)成員提出不同的解決思路，經(jīng)過討論和協(xié)調(diào)，給出可行的操作方案，并在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)方案。隊(duì)員不僅在分工中體驗(yàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還在設(shè)計(jì)探究的真實(shí)環(huán)境中感受到實(shí)踐創(chuàng)新需要合作共贏，更在討論分歧和形成統(tǒng)一意見中學(xué)會了理解他人、與人溝通、相互借鑒。

2013 年“六一”前夕，習(xí)近平總書記曾對孩子們說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。你們從小就要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望，收獲果實(shí)，也通過勞動磨練意志、鍛煉自己?！奔t領(lǐng)巾研學(xué)的開展，使隊(duì)員走出家門，接觸更大的世界，充分體驗(yàn)勞動生活，為少先隊(duì)的勞動教育開辟了新思路，符合全國少工委制定的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中“讓隊(duì)員直接參與勞動過程，增強(qiáng)勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的要求，發(fā)揮了以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的作用，讓隊(duì)員樂在其中、學(xué)在其中、動在其中、思在其中、成在其中。紅領(lǐng)巾研學(xué)之旅——最美勞動教育在路上！