探析初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)

汪姝

摘 要：在新課程改革背景下，全新的教育目標(biāo)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)提出新的教學(xué)要求，要求其在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，重視對(duì)教材中情感因素的挖掘和利用，并采取多種有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育，以期培養(yǎng)出具有良好情感品質(zhì)的優(yōu)秀人才?；诖?，以探析初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，深入研究在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感因素的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)教學(xué);學(xué)生;情感因素

在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的身心健康成長(zhǎng)有著極為重要的影響。所以，初中科學(xué)教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生情感因素的重要性，并深入鉆研在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感因素的有效對(duì)策，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)。

一、深入挖掘教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

初中科學(xué)教材作為承載著豐富科學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的重要載體，大多數(shù)作者在編寫科學(xué)教材時(shí)都注入了深厚的情感，以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重和認(rèn)同。所以，初中科學(xué)專業(yè)教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)勢(shì)，并把握好機(jī)遇，積極將其利用到對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)工作當(dāng)中，通過深入挖掘教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以期達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。以浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)為例，在教學(xué)“動(dòng)物的行為”這一節(jié)課程時(shí)，我會(huì)先借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索與此節(jié)課程相關(guān)的教學(xué)資料，如天空上翱翔的鳥兒、陸地上奔跑的小狗和水里面游著的魚等，在課堂中借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，先讓學(xué)生通過觀看提前制作好的教學(xué)視頻，來了解這些動(dòng)物的行為和這些動(dòng)物的行為特點(diǎn)。之后我會(huì)組織一場(chǎng)討論活動(dòng)，以小狗為主題，詢問學(xué)生家中有沒有養(yǎng)過小狗，如果有學(xué)生家里養(yǎng)過小狗，那么我便會(huì)讓學(xué)生講述有什么方法，讓它一聽到你的呼喚就跑過來。之后我會(huì)詢問學(xué)生：“當(dāng)家里養(yǎng)的小狗像你奔跑而來的時(shí)候你的感受是什么？你是否喜愛這只小狗？你對(duì)那些傷害動(dòng)物的人們?cè)趺纯创俊钡鹊?，然后，通過這場(chǎng)討論活動(dòng)，我會(huì)掌握到學(xué)生的大致情感狀態(tài)，了解到學(xué)生具有怎樣的情感因素。最后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)，對(duì)其實(shí)施情感教育，以列舉生活當(dāng)中的實(shí)際問題，如食用野生動(dòng)物、獵捕野生動(dòng)物和傷害貓狗等事件，為學(xué)生講述這種行為會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些傷害，告知學(xué)生這些行為的錯(cuò)誤之處等，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此來幫助學(xué)生形成良好的情感道德品質(zhì)。

二、積極創(chuàng)設(shè)初中科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感因素

初中科學(xué)專業(yè)教師應(yīng)明確把握此間段學(xué)生的性格特點(diǎn)及喜好等，然后根據(jù)此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、新鮮感強(qiáng)和喜歡玩耍的性格特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，從學(xué)生喜聞樂見的情境出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容將學(xué)生置于其中。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生能夠全身心投入對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并進(jìn)一步在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感。以浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)為例，在教學(xué)“風(fēng)和降水”這一課時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生講解此節(jié)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的認(rèn)識(shí)與了解，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主人翁意識(shí)。比如，我會(huì)先引入一個(gè)問題：日常生活中有哪些方法可以判斷風(fēng)向？然后，讓學(xué)生到操場(chǎng)中通過跑步的方式親身感知風(fēng)的方向。通過這種新穎活躍的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

三、有效把握初中科學(xué)發(fā)展史，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育

初中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此過程中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)把握好此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效掌握初中科學(xué)發(fā)展史，利用初中科學(xué)的發(fā)展史為學(xué)生介紹科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。以浙教版八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)為例，在教學(xué)“指南針為什么能指方向”這一課時(shí)，我會(huì)先將本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)指南針的具體理念有一定的了解之后，我會(huì)向?qū)W生講述指南針的發(fā)展史。如，相傳指南針是公元前2700年由軒轅黃帝所發(fā)明的，目的是為在大霧天氣定位方向，然后打敗蚩尤。在講解這一段內(nèi)容時(shí)，我會(huì)通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與這段故事相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生通過觀看此視頻感受到軒轅黃帝的科學(xué)探究精神以及克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確三觀和良好精神品質(zhì)。

總而言之，在初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感因素的培養(yǎng)，可通過深入挖掘教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育;積極創(chuàng)設(shè)初中科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感因素;有效把握初中科學(xué)發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育等三個(gè)方向來實(shí)現(xiàn)。

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編輯 陳鮮艷