探析初中生物教學的有效性

孫瑞霞

摘 要：伴隨著新課改的不斷開展與深入，初中階段教學的有效性逐漸受到重視。生物是初中階段較為重要的一門學科，從激發(fā)學生學習興趣、運用多媒體技術、引導學生合作探究學習及拉近師生關系等方面，對初中生物教學有效性進行具體策略探究。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效性

初中生物教學的有效性不僅極大程度地影響著學生的學習效果，同時對教師的教學效率及綜合素質提升起著關鍵作用。因此，作為初中生物教師，應當在有限的課堂教學時間內采用更加新穎、合理、高效的教學方式，并在以學生為本的前提下，激發(fā)學生的生物學習興趣，增強師生之間的友好關系，引導學生將生物學與自然界緊密相連，不斷探索與實踐，以此提升初中生物教學的有效性。

一、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。因此，作為初中生物教師，應當注重避免傳統(tǒng)教學模式帶來的乏味與無趣感，用創(chuàng)新且合理有效的教學方式，引起學生對生物學習的興趣，激勵學生主動求知、探索、實踐，在生物學習中找到樂趣，產(chǎn)生愉悅的學習體驗情緒。以下兩種方式是提升學生生物學習興趣的主要途徑。

1.結合實際生活創(chuàng)設情境

在新課標的倡導下，許多新型且高效的教學方式應運而生，其中情境創(chuàng)設教學方法已被廣泛運用至各學科的教學過程中。因此，將情境創(chuàng)設教學方式合理運用至初中生物教學中，并以學生實際生活為主進行情境創(chuàng)設，對提升學生學習興趣十分有效[1]。例如，在“真菌”一課的教學中，教師可以準備生活中常見的已經(jīng)發(fā)霉的面包、水果及新鮮的蘑菇、木耳等食物，為學生創(chuàng)設“生活中經(jīng)常看到的物體發(fā)霉現(xiàn)象是由真菌中的霉菌引起的，你最想了解與真菌相關的什么問題”的問題情境，鼓勵學生主動對真菌進行觀察與思考，從而得出真菌的結構及繁殖方式。以此類情境創(chuàng)設方式引導學生將生物學習與實際生活緊密相連，有利于激發(fā)學生主動學習的欲望與興趣。

2.運用趣味游戲進行教學

以游戲形式進行生物教學是提升學生學習興趣的主要途徑之一。初中學生具有好奇心強、貪玩等共同特點，作為生物教師，將游戲環(huán)節(jié)合理運用至生物教學過程中，可有效提升學生對生物學習的積極性。例如，在復習“生物的遺傳和變異”一章時，其知識點比較多及煩瑣，教師可以競賽游戲的形式設置搶答題、分析題和選擇題，促使原本枯燥的知識點變成全新的學習形式。將學生以小組合作競賽的形式分為四組，將題目按由簡單到困難的順序進行設置，促進學生對游戲學習的興趣，以此激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮學習主體作用，真正實現(xiàn)快樂教學。

二、運用多媒體技術，提升教學有效性

現(xiàn)代信息技術飛快發(fā)展，多媒體設備已經(jīng)逐漸走進教學領域。合理運用多媒體技術，是有效提升生物教學效率的重要方式之一。在生物教學中，為避免過于枯燥的傳統(tǒng)教學流程，教師不僅可以使用傳統(tǒng)的生物標本或生物模型等直觀性較強的實物教具，也可升級使用多媒體設備中的投影功能，將靜態(tài)化、抽象化的教學延伸為更加有趣和具體的動態(tài)化圖形及視頻[2]。例如，在“軟體動物和節(jié)肢動物”一課的教學中，教師可以利用多媒體設備播放常見的軟體動物，如河蚌、蝸牛、田螺、烏賊等，以此提升學生的學習興趣，進而促使學生更加直觀且生動地進入“軟體動物與節(jié)肢動物”的學習中。

三、引導學生合作探究學習

合作探究的學習方式可以幫助學生在其他同學的引導下開拓思路，更加高效地學習生物。作為初中生物教師，應當積極引導學生主動進行合作探究學習。例如，在“生物圈的綠色植物”一章的教學中，教師可以引導者身份突出學生的主體地位，引導學生對“種子萌發(fā)的環(huán)境及條件”進行小組討論探究，以此提升學生的參與度，并且在小組合作探究的過程中培養(yǎng)學生互相配合與合作的精神，體驗分享學習的喜悅心情，以此提升生物教學的有效性[3]。

四、合理鼓勵，多元化評價，增強學生自信心

教師對學生的鼓勵及合理評價，可有效提升學生的自信心。因此作為初中生物教師，應當做到合理鼓勵及多元化評價。鼓勵的作用就像促進花朵開放的肥料，可以使學生充滿學習的信心，教師運用正向的語言及行為對學生進行合理鼓勵是十分重要的。另外，對學生的評價要做到綜合、全面、具體及多元化，避免空洞無具體針對性的評價，對學生的優(yōu)點加以表揚及鼓勵，對學生的弱勢運用委婉的語言及方式進行評價，促進學生更好地全面發(fā)展。例如，在課后作業(yè)評價方面，教師應當針對不同特點的學生進行中肯的評價，對于能力較弱、成績較差的學生進行針對性的鼓勵，保護學生的自尊心與自信心，進而促使學生積極有效地參與生物學習。對于能力較強、生物成績較好的學生，鼓勵與表揚應當做到合理且適度，以此避免過高評價帶來的自負心理。因此，教師對于學生的合理鼓勵及多元化評價是幫助學生進步的重點。

改善及更新教學方式是提升初中生物教學有效性的重點。作為生物教師，應當在不斷探究、學習、實踐與反思的過程中，尋找最佳的教學方案，以創(chuàng)新、高效的形式提升教學效率，提升初中生物教學有效性。

參考文獻：

[1]唐努爾·巴哈提.探析初中生物教學的有效性[J].科技風，2019（25）：72.

[2]趙仰強，胡靜.提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].中國新通信，2018，20（11）：196.

[3]路曉萍.談初中生物課堂教學提問的有效性[J].西部素質教育，2016，2（10）：158.

編輯 趙飛飛