新背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究

趙冬星

摘 要：陶行知認(rèn)為，在教育當(dāng)中要講究知行合一，實(shí)踐與理論并行，思想與創(chuàng)新并行，只有這樣才能有效發(fā)揮教育的作用，使學(xué)生成為知識(shí)的踐行者和創(chuàng)新者。在新背景“知行合一”教學(xué)思維基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行系統(tǒng)論述，以此為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有效保證。

關(guān)鍵詞：知行合一;初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)概述

1.情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)中為其創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)的環(huán)境氛圍，然后在特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中開展各種教學(xué)活動(dòng)[1]。在活動(dòng)中開展創(chuàng)新教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有積極作用，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的聯(lián)想能力和探究能力也具有重要影響。同時(shí)，對(duì)落實(shí)新課改的教育方針，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)理念也具有積極影響。而在具體的數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)方法、目標(biāo)以及內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合搭配，認(rèn)真挑選，并應(yīng)用各種現(xiàn)代化媒體平臺(tái)營(yíng)造符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率具有重要影響。

2.數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、加強(qiáng)師生交流具有重要影響。在實(shí)際教學(xué)中，通過教師、教材、學(xué)生的交叉作用，能夠達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、拓展能力，豐富學(xué)生思想情感的目的。另外，在現(xiàn)代化教育思想的影響下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展中，僅僅依靠模仿和記憶并不能達(dá)到讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作溝通能力、操作能力以及自主探索能力的提高也會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙。而教師作為教育的主要參與者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、輕松、有明確教學(xué)主題的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力以及合作能力具有積極作用。

二、新背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.基于學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境創(chuàng)設(shè)是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中教學(xué)效果最為突出的方法，它完全契合了陶行知“教育創(chuàng)新、創(chuàng)造”的教育思想觀點(diǎn)。在具體的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以將學(xué)生提前劃分為多個(gè)小組，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供有效條件，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握重難點(diǎn)知識(shí)，為師生交流合作創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)[2]。如在“繪制函數(shù)圖象”的學(xué)習(xí)中，教師就可以在函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后讓不同小組根據(jù)小組成員研究出的“最佳”方法進(jìn)行圖象的繪制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高其自主探索和思維發(fā)散能力。實(shí)踐證明，在這種主題式的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)題目對(duì)象設(shè)計(jì)較為專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那榫?，有的學(xué)生則是在不偏離主題的情況下創(chuàng)設(shè)具有文化色彩的情境。當(dāng)所有學(xué)生完成創(chuàng)作并進(jìn)行展示時(shí)，獲得了班級(jí)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)和認(rèn)同，對(duì)他們發(fā)現(xiàn)自身的不足、提高自己的學(xué)習(xí)能力具有積極作用。同時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)函數(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.基于典故文化創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

所有新型文化都是在原有文化歷史中演變而來(lái)的，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在數(shù)學(xué)的歷史演變當(dāng)中，其基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容更加博大精深，引人深思，同時(shí)其可擴(kuò)展的方向渠道也多種多樣。基于此，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)知識(shí)歷史演變的基礎(chǔ)上，利用經(jīng)典的數(shù)學(xué)文化知識(shí)創(chuàng)設(shè)教育情境，幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)演變歷程的認(rèn)識(shí)。如在數(shù)學(xué)知識(shí)“可能性大小”的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分利用“田忌賽馬”這一經(jīng)典故事提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如果在比賽中田忌隨機(jī)選擇賽馬，其勝出率為多高？齊王根據(jù)上、中、下這三個(gè)等級(jí)出馬，田忌怎么做才能獲勝？

3.基于生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

在教育活動(dòng)中，陶行知先生將教育看成生活中原本就存在的東西，他在教育中強(qiáng)調(diào)教育與生活之間的關(guān)系不可分割且緊密相連。在他看來(lái)，如果不能在生活中開展教育活動(dòng)，就不能稱為真正的教育。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將生活與實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生了解知識(shí)與生活的關(guān)系，提高他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境還能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[3]。

現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段有較大的抵觸情緒，在具體的學(xué)習(xí)中也無(wú)法全面靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的提高也會(huì)造成極大的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，以“知行合一”“創(chuàng)新創(chuàng)造”“思維發(fā)散”等多種培養(yǎng)方式為主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中全面掌握“知”“行”這兩方面的綜合知識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐[J].青春歲月，2020（2）：250-251.

[2]王文軍.新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2020（11）：183.

[3]李先字.讓生活為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力[J].新智慧，2019（29）：89.

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