靈活運(yùn)用教材激發(fā)課堂活力

熊萬啟

摘 要：為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基，在課堂教學(xué)過程中我們要確定以學(xué)生終身發(fā)展為本的教學(xué)思想，樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，探索誘發(fā)課堂活力，拓展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：教法靈活;扎實(shí)訓(xùn)練;高效教學(xué);課堂活力

一、教法靈活生動(dòng)，誘發(fā)課堂活力

在課堂教學(xué)中，本人依據(jù)新課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，自始至終以激活學(xué)生好奇心、探究欲和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長得以發(fā)展。如在周敦頤的《愛蓮說》一文的教學(xué)中，筆者采用了換位教學(xué)法，放手由學(xué)生自己組織教學(xué)，學(xué)生不再是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，而是大方地走上講臺(tái)授課的小老師。在王蒙的《在聲音的世界里》一課中，筆者采用了音樂欣賞法，先讓學(xué)生播放各自喜愛的音樂片斷讓大家共同欣賞，說出自己認(rèn)可的華章，并闡述喜歡的理由;筆者在播放課文中所出現(xiàn)的音樂片斷，在濃厚的藝術(shù)氛圍中走進(jìn)作者的聲音世界，讓學(xué)生感受到了音樂和文學(xué)的魅力。通過這樣的教學(xué)，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生的個(gè)性得到充分的培養(yǎng)與展現(xiàn)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威……師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間里，每位學(xué)生都得到了參與和展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在求知中探索，在探索中悟理，在悟理中體驗(yàn)人生價(jià)值，讓語文課堂煥發(fā)出了它應(yīng)有的活力。

二、訓(xùn)練扎實(shí)多樣，培養(yǎng)自主能力

根據(jù)初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給其知識(shí)更為重要，而傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中生而言，則需要一個(gè)扎實(shí)多樣的訓(xùn)練過程。為此，筆者針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：

（一）早下手，抓反復(fù)

七年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，就分發(fā)給他們一套由本人自己編寫的文學(xué)常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄材料，讓其在空余時(shí)間背誦，并將這些內(nèi)容定為期末檢測的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。對(duì)于文言文的教學(xué)，筆者采取的是一步到位的教學(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文時(shí)，就讓其徹底弄清文言語法規(guī)則，第一篇文言文就讓學(xué)生自己歸納各種語法現(xiàn)象，剛開始花費(fèi)的時(shí)間較多，難度較大，甚至處于“山窮水盡疑無路”的困境，但只要第一學(xué)期堅(jiān)持下來，到了下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力明顯增強(qiáng)，老師達(dá)到了“從教到不教”的顯著效果，出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的新境界，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）用活教材，以“本”導(dǎo)學(xué)

本人非常重視利用教材資源，有步驟有計(jì)劃地提升學(xué)生的能力。文言文采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢，非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化、有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)代文精讀篇目，讓學(xué)生多讀精練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解的方法，并將這種方法遷移到課外文章的閱讀中去。略讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。

（三）分步訓(xùn)練，寫好作文

在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮;大作文緊扣新課標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，力求既有章法，又有創(chuàng)新。本著循序漸進(jìn)的原則，從命題作文逐步過渡到材料作文、話題作文。讓學(xué)生從身邊的人、事、景寫起，改變學(xué)生怕寫作文、寫作文時(shí)“無米下鍋”的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成好作文就在身邊的概念。學(xué)生的寫作水平在分步訓(xùn)練中得以提高。

三、發(fā)揮復(fù)習(xí)效應(yīng)，提升綜合能力

筆者把臨近畢業(yè)的后期綜合復(fù)習(xí)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，擬定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，將原來教材中的零散知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，有效地提高了復(fù)習(xí)效率。

（一）專項(xiàng)復(fù)習(xí)

對(duì)文言詞語、文學(xué)常識(shí)、現(xiàn)代文閱讀及古詩文賞析等，進(jìn)行歸類專項(xiàng)復(fù)習(xí)，并輔之配套測試，檢測復(fù)習(xí)效果。加強(qiáng)限時(shí)作文訓(xùn)練，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破，提升學(xué)生臨場作文能力。

（二）熱門話題討論

本人常將報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的社會(huì)熱點(diǎn)話題拿到課堂上加以討論，如“上網(wǎng)的利與弊”、“追星的苦與樂”、“怎樣和父母交流”等，并讓學(xué)生在討論后整理成文。這種討論雖然占用了一定時(shí)間，并且與考試內(nèi)容聯(lián)系不大，但卻提高了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的思想品質(zhì)，效果尤佳。

（三）適度訓(xùn)練綜合測試

為檢查復(fù)習(xí)效果，同時(shí)避免重復(fù)操練，筆者對(duì)眾多試卷進(jìn)行綜合，自己命制適合我班學(xué)生水平的試卷，全面提高學(xué)生的綜合測試能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉琳. 創(chuàng)造性使用教材讓課堂充滿活力[J]課堂內(nèi)外. 教師版. 2010.10