打造藝術(shù)類高校思政“金課”的路徑探索

[摘 要]文章通過(guò)對(duì)全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的精神要點(diǎn)與2018年教育部召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出的“金課”要求的解讀，對(duì)藝術(shù)類高校思政課程的學(xué)情與存在困境的分析，從教學(xué)角度出發(fā)提出打造思政“金課”的路徑：保證課程的理論厚度，用專業(yè)視角挑選教學(xué)素材，積極運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)素材，利用本地文化優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格課程考核等。

[關(guān)鍵詞]思政金課;藝術(shù)類高校;建設(shè)路徑

[中圖分類號(hào)]G641.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）01-0060-03

一、解讀思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。思想政治理論課作為學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，擔(dān)負(fù)著鑄魂育人、培育時(shí)代新人的崇高使命。2019年3月，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席習(xí)近平在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)，就如何辦好學(xué)校思政課、發(fā)揮好思政教師作用作了重要講話。文章按照習(xí)近平總書(shū)記學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話精神和2018年教育部在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出要打造本科教學(xué)“金課”的要求，試圖從教學(xué)角度出發(fā)研究探討在藝術(shù)類本科院校打造思政“金課”的路徑。習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，對(duì)思政課程改革提出了“八個(gè)統(tǒng)一”要求：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。推動(dòng)思政理論課改革必須增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[1]。教育部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出要全面振興本科教育，打造“金課”，消滅“水課”。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖進(jìn)一步闡述了“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[2]。結(jié)合這兩個(gè)會(huì)議的精神，思政“金課”應(yīng)該具備以下特征：具有正確的政治立場(chǎng);以社會(huì)主義核心價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo);課程具有理論深度;做到因材施教，使教育具有針對(duì)性;課程具有親和力，緊貼學(xué)生需求;理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用;啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。

二、藝術(shù)類高校思政課程的學(xué)情與困境

了解學(xué)情是高校開(kāi)展思政“金課”改革的前提。筆者就職于藝術(shù)類本科高校，具有9年思政課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就日常教學(xué)中觀察到情況來(lái)總結(jié)藝術(shù)類高校思政課程的學(xué)情。首先，作為普通大學(xué)生，藝術(shù)生有著與其他專業(yè)大學(xué)生一致的特征：視野開(kāi)闊、思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)?，F(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)生更容易接觸到各類的信息和知識(shí)，因此具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備與開(kāi)闊的國(guó)際視角;同時(shí)，由于這一代人許多是獨(dú)生子女，家庭比較寵愛(ài)，因此比較強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益，個(gè)性突出。其次，藝術(shù)生具有自身的特點(diǎn)：感性思維比較發(fā)達(dá)、想象力豐富、感情充沛、思想政治理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。

藝術(shù)類高校思政課程教學(xué)所面臨的困境：第一，有些學(xué)生對(duì)思政課程提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂上存在玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生不喜歡思政課程原因與教師的講授內(nèi)容與教學(xué)方式單一有關(guān);部分學(xué)生抵觸思政課程的情緒根源于高中學(xué)段思政教學(xué)、考試的刻板印象。第二，學(xué)生思政知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。高中時(shí)期，藝術(shù)生大部分時(shí)間用于藝術(shù)訓(xùn)練，文化學(xué)習(xí)時(shí)間較少，高考錄取時(shí)文化成績(jī)較低。第三，學(xué)生課堂參與度低，大班教學(xué)使得師生之間互動(dòng)難以開(kāi)展。由于師資不足的問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)班最少有40人，有的學(xué)校更是達(dá)到近百人。人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致課堂提問(wèn)、討論、辯論等教學(xué)方式所起到的效果大打折扣。出現(xiàn)了一部分學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，另一部分學(xué)生游離在課堂互動(dòng)之外的現(xiàn)象。進(jìn)行分組社會(huì)調(diào)研時(shí)，會(huì)出現(xiàn)組長(zhǎng)一人干活，其他學(xué)生坐享其成的現(xiàn)象，調(diào)研報(bào)告質(zhì)量不高，存在抄襲網(wǎng)絡(luò)文章的現(xiàn)象。第四，教師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。藝術(shù)生思政課程基礎(chǔ)薄弱，期末考核卷面成績(jī)不理想，因此，存在個(gè)別教師通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)比例、考前劃重點(diǎn)等方式來(lái)降低班級(jí)不合格率的現(xiàn)象。個(gè)別教師的這種行為會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“只要保證出勤率和按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)就能保證不掛科”“平時(shí)不必好好學(xué)，期末老師會(huì)劃考試重點(diǎn)”的想法，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

三、“金課”標(biāo)準(zhǔn)要求下藝術(shù)類高校思政課程建設(shè)路徑思考

針對(duì)藝術(shù)類高校思政課程的學(xué)情與存在困境，根據(jù)習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的精神要點(diǎn)與教育部要求打造“金課”的標(biāo)準(zhǔn)要求，下面以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱原理課）為例，談?wù)勅绾未蛟焖囆g(shù)類高校思政“金課”。

（一）保證課程的理論厚度

“金課”標(biāo)準(zhǔn)要求課程具有高階性和理論性，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)理論厚度和學(xué)術(shù)深度，不能因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱而放棄難度較大的理論內(nèi)容。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”的理論來(lái)解決“如何把握課程難度”這個(gè)問(wèn)題?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。課程內(nèi)容的難度應(yīng)通過(guò)現(xiàn)有班級(jí)學(xué)情來(lái)靈活選取，做到具體問(wèn)題具體分析。比如，在原理課課程當(dāng)中，可以適當(dāng)引入經(jīng)典著作選讀來(lái)增加學(xué)習(xí)的深度：第一章辯證法學(xué)習(xí)中可閱讀毛澤東的《矛盾論》，第二章認(rèn)識(shí)論學(xué)習(xí)中可閱讀毛澤東的《實(shí)踐論》，第三章歷史唯物主義學(xué)習(xí)中可閱讀《德意志意識(shí)形態(tài)》，第六、七章科學(xué)社會(huì)主義學(xué)習(xí)中可閱讀《共產(chǎn)黨宣言》。通過(guò)原汁原味的著作，讓學(xué)生感受偉人的理論厚度。

（二）用專業(yè)視角挑選教學(xué)素材

思政教學(xué)要做到因材施教，就不能僅僅依靠統(tǒng)一教材中的教學(xué)素材。現(xiàn)有思政教材所提供的素材主要是針對(duì)全國(guó)大學(xué)生的，缺乏學(xué)科專業(yè)的針對(duì)性。作為藝術(shù)類高校思政教師，可以從學(xué)生的所學(xué)的專業(yè)出發(fā)去選取教學(xué)素材。例如，在原理課第二章“感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，可以選取動(dòng)畫(huà)短片《九色鹿》創(chuàng)作歷程這個(gè)素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，前期必須經(jīng)過(guò)大量素材的收集，并借此教導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中絕不能閉門(mén)造車(chē);在講解“非理性因素在人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中的作用”，可以重點(diǎn)講解想象和靈感這兩個(gè)非理性因素在藝術(shù)創(chuàng)作中所起到的作用，從心理學(xué)角度教授學(xué)生如何尋找靈感;在第三章“意識(shí)形態(tài)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，可以著重介紹“藝術(shù)”這個(gè)意識(shí)形態(tài)的重要性，如可通過(guò)對(duì)美國(guó)大片的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)并不是單純的審美活動(dòng)，而是包含階級(jí)利益的意識(shí)形式;可通過(guò)解讀杜勒斯的《十條誡令》讓學(xué)生理解西方資本主義世界是如何利用電影、電視等藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的入侵，提醒學(xué)生要居安思危，警惕思想領(lǐng)域的腐化。從專業(yè)的角度切入去解釋思政理論，理論聯(lián)系實(shí)際，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）積極運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)素材

思政課程要具有親和力，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件，緊跟時(shí)代脈搏，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待熱點(diǎn)社會(huì)事件，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在講解原理課第三章“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以討論相關(guān)促進(jìn)我國(guó)修改未成年保護(hù)法的熱點(diǎn)事件。教師可以通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第一，隨著社會(huì)存在的發(fā)展，社會(huì)意識(shí)也相應(yīng)地或早或遲地發(fā)生變化和發(fā)展，這是人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律性;第二，國(guó)家目前在積極討論、構(gòu)建預(yù)防未成年人犯罪的社會(huì)體系，進(jìn)一步體現(xiàn)社會(huì)的公平正義。

（四）革新教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新熱情

教師應(yīng)該多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。圖像化信息比文字更能引起藝術(shù)生的注意，在教學(xué)中教師可以積極使用多媒體技術(shù)來(lái)生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)雨課堂等智能教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展師生之間的互動(dòng)。同時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，借靠國(guó)家思政建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程資源，通過(guò)精品思政慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種資源和渠道提升教學(xué)的親和力與趣味性。在作業(yè)布置方面，比起寫(xiě)論文，藝術(shù)生們更愿意通過(guò)鏡頭、畫(huà)筆去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，例如，可舉辦各種思政主題書(shū)畫(huà)展、微視頻、微電影大賽，讓學(xué)生制作精美的書(shū)畫(huà)作品、反映社會(huì)熱點(diǎn)的視頻短片、思政文藝小品等。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生發(fā)揮主體性作用提供平臺(tái)。

（五）利用本地文化優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

優(yōu)化實(shí)踐課程建設(shè)也是打造“金課”的要求，教師可以立足于本地文化，開(kāi)辟思政實(shí)踐教育的資源。例如，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組織大一學(xué)生到潿洲島進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)，思政老師隨行進(jìn)行思政實(shí)踐教育，通過(guò)講解解放潿洲島的歷史，教育學(xué)生緬懷先烈;北海老街是近代中國(guó)歷史文化的縮影;合浦是古代海上絲綢之路的始發(fā)港，通過(guò)修學(xué)之旅讓學(xué)生了解國(guó)家“一帶一路”政策的優(yōu)越性;通過(guò)參觀山口紅樹(shù)林，讓學(xué)生了解生態(tài)自然環(huán)境在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展中的重要性。

（六）嚴(yán)格課程考核

教師應(yīng)該遵守教學(xué)大綱中教學(xué)重難點(diǎn)的要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。例如，教師可以細(xì)化學(xué)生的成績(jī)考核體系，平時(shí)成績(jī)部分重點(diǎn)突出課堂參與度的份額，同時(shí)可以加入學(xué)生課外時(shí)間參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的分值。這樣就能使積極參與課堂討論、辯論、競(jìng)賽等課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生獲得更好的分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的重要性。在期末考核當(dāng)中，應(yīng)該減少機(jī)械性、記憶性試題的比例，提高探究性、開(kāi)放性、綜合性試題的比例。例如，原理課可以考核學(xué)生應(yīng)用書(shū)本中學(xué)習(xí)到哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

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[作者簡(jiǎn)介]班媚（1985-），女，廣西北海人，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)工處副處長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向：思政教育。

[責(zé)任編輯 梁俊娜]