我國信息素質(zhì)教育工作的研究與思考

劉允騰

摘要：從本質(zhì)上來說，信息素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)信息意識和信息能力的一種受到各界人士歡迎的全新教育體系，這也是對傳統(tǒng)圖書館用戶教育的深入拓展，不僅僅能夠讓學(xué)生不斷掌握獲取信息的重要能力，而且還能夠有效的幫助學(xué)生讓其具有繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力、研究能力以及批判性的思維能力。目前階段，由于各個(gè)地區(qū)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在巨大的差距，在不同的個(gè)體和群體之間，信息素質(zhì)教育的狀況也有著一定的差異性，這也就意味著因?yàn)樾畔⒔Y(jié)構(gòu)、意識形態(tài)和語言能力都能夠有效的適應(yīng)社會(huì)信息的基本發(fā)展需求，然而開展信息教育就有著深遠(yuǎn)的歷史教育意義和迫切的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育;現(xiàn)狀分析;問題;途徑;措施;

1.我國信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀主要存在的問題

1.1我國信息素質(zhì)教育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性

目前階段我國信息素質(zhì)教育活動(dòng)的開展并沒有得到普及，層次結(jié)構(gòu)相對比較單一，并且缺乏系統(tǒng)性，但是現(xiàn)如今教育活動(dòng)在高等院?；蛘咭恍┛蒲袡C(jī)構(gòu)中應(yīng)用的比較廣泛，這主要是面向高等院校中的大學(xué)生、科學(xué)研究人員以及非社會(huì)工作人員。我國在基礎(chǔ)教育當(dāng)中開展信息素質(zhì)教育是相對比較薄弱的，尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)更是少之又少，另外我國的小學(xué)教育當(dāng)中基本上沒有開展信息素質(zhì)教育課程，學(xué)校中也缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識教育，也缺乏相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索、識別、歸類和整理的功能。但是在我國的中學(xué)教育當(dāng)中，由于圖書情報(bào)信息事業(yè)相對比較落后，信息科學(xué)知識教育并沒有完全列入到教學(xué)內(nèi)容中去，大多數(shù)都是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作為主的，因此目前階段并不能將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)教育等同于信息科學(xué)知識教育。然而在大多數(shù)學(xué)生的意識里，對于信息素質(zhì)教育的主要形式幾乎是空白無知的，因此近年來我國中的相關(guān)研究人員對素質(zhì)教育的研究內(nèi)容有了一定的改革建議，這需要在原有的教學(xué)內(nèi)容上加入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的部分內(nèi)容，但是在整體上對于信息資源的有效利用仍然存在較大的問題，但是我國信息素質(zhì)教育的研究并沒有形成系統(tǒng)性的理論，因此也就缺乏對于信息素質(zhì)的全面性認(rèn)識，這樣就導(dǎo)致了在實(shí)踐要求上略帶滯后性。

1.2我國現(xiàn)階段社會(huì)信息能力仍處于世界低水平發(fā)展之列

由于目前階段我國社會(huì)信息化發(fā)展程度比較低，并且信息綜合環(huán)境相對比較差，這就導(dǎo)致了我國社會(huì)信息能力始終是處于世界信息發(fā)展的低水平之列，由于社會(huì)信息能力是代表著一個(gè)國家生產(chǎn)信息產(chǎn)品和開發(fā)利用的信息產(chǎn)品的綜合能力 。因此在信息資源的開發(fā)利用、信息化人才和人口素質(zhì)上以及我國對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展支持方面與其他國家相比仍然是存在巨大的差距，因此在長期發(fā)展以來我國的信息化建設(shè)中“重硬輕軟”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，主要是表現(xiàn)在關(guān)鍵性的基礎(chǔ)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)相對比較落后等方面，但是與行業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、軟件和信息服務(wù)行業(yè)與硬件制造業(yè)相比較都是比較低的，并且結(jié)構(gòu)性的矛盾也會(huì)變得日益突出，從而制約了信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是由于我國網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)和開發(fā)程度都相對不足，這就使得我國網(wǎng)絡(luò)資源水平相對較低，然而我國的網(wǎng)絡(luò)生存水平和生存質(zhì)量都不高，到目前為止我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但是對于信息處理能力卻存在著較大的問題，并且可利用的信息產(chǎn)品也很小，這就使得中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不是缺乏技術(shù)和資金，更重要的是社會(huì)信息的認(rèn)識。

2.我國開展信息素質(zhì)教育的途徑和措施

2.1構(gòu)建信息素質(zhì)教育體系

信息素質(zhì)教育本就是一種綜合性的教育活動(dòng)，主要涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及法律等諸多因素的影響。因此在當(dāng)今社會(huì)中實(shí)施信息素質(zhì)教育的首要問題就是要建立系統(tǒng)性的信息素質(zhì)教育體系，然而對于該體系的建立更需要有計(jì)劃、分層次的進(jìn)行實(shí)施。然而建立專門的信息素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，就需要承擔(dān)制定信息素質(zhì)教育規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，研究出推行信息素質(zhì)的認(rèn)證制度，充分的發(fā)揮各類資源部門和管理部門的主要作用，加強(qiáng)與社會(huì)各個(gè)方面的合作交流，建設(shè)內(nèi)容十分的豐富，有著大量的教育信息資源，開展各種新型的信息素質(zhì)教育模式和途徑等試驗(yàn)活動(dòng)。只有采取這樣的措施，不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息素質(zhì)教育，構(gòu)建以信息為核心，并且以信息技術(shù)的知識為基礎(chǔ)，合理的構(gòu)建信息素質(zhì)教育課程體系。

2.2信息素質(zhì)教育需要多層次、多形式和社會(huì)化的開展

信息素質(zhì)教育的本質(zhì)就是面向全民的普及性教育，并且需要針對社會(huì)當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層的不同特點(diǎn)和信息的基本需求設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，但是在高等院校當(dāng)中不同層次的學(xué)生接受信息的能力是大不相同的。因此需要針對不同層次的學(xué)生制訂出相應(yīng)的信息素質(zhì)的教育目標(biāo)，還需要完全考慮到社會(huì)成員的基本素質(zhì)，因?yàn)閷τ诿總€(gè)學(xué)生而言總而素養(yǎng)都大不相同，對于不同的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)制訂出不同層次的培養(yǎng)方案，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上、方式上和深度上的訓(xùn)練，幫助大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣以來學(xué)生就能夠在詳細(xì)了解自身能力的基礎(chǔ)上，將信息理論知識合理的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3.結(jié)束語

總而言之，在信息社會(huì)當(dāng)中公民信息素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，由于信息素質(zhì)教育涉及到我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，具有在信息社會(huì)持續(xù)發(fā)展和綜合競爭的實(shí)力。然而本文主要介紹了我國信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀主要存在的問題，然后結(jié)合了我國基本國情對信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，最后詳細(xì)闡述了我國開展信息素質(zhì)教育的基本途徑和措施。

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