核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

李啟階

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和策略，以期為一線教師提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更為重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)過程中側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的掌握和解題能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動接受式學(xué)習(xí)，自主探究意識和數(shù)學(xué)思維能力得不到發(fā)展。自學(xué)生核心素養(yǎng)理念提出以來，初中數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入探索有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論知識與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，不能片面追求單一能力的培養(yǎng)，而要關(guān)注學(xué)生全面的提升，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，做到因材施教，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的思維能力和品格素質(zhì)，具有綜合性、學(xué)科性、關(guān)鍵性、階段性和持久性特點(diǎn)。例如，在開始學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的一元一次方程式知識點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生思考二者之間的關(guān)聯(lián)和不同之處，在運(yùn)算規(guī)律和技巧方面分別有著怎樣的特點(diǎn)。這關(guān)系到數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯推理能力等核心素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，動腦筋想問題，研究其中的關(guān)系，在自主探究與交流分析的過程中，加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從這個(gè)案例中，可以看出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性、學(xué)科性、階段性等特征。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解并未越直白越詳細(xì)越好，而要將更多的思考空間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生。因此，教師要真正認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生自主探究、合作討論的學(xué)習(xí)空間。例如，在相似三角形教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的物品設(shè)置練習(xí)題，已知學(xué)校旗桿4m高，陽光下的影子長度6m，教學(xué)樓的影長24m，求教學(xué)樓的高度。教師可以向?qū)W生開展一系列提問，包括相似三角形的判定條件等，讓學(xué)生自主思考。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和性格特點(diǎn)、興趣愛好，將學(xué)生劃分為互幫互助的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮先進(jìn)生的帶頭和幫扶作用，營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，帶動后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)活動，鞏固數(shù)學(xué)知識，樹立學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得更多的成長和收獲。教師要善于調(diào)動學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往從發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，找出生活問題與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維邏輯。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，注重突出數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從各個(gè)方面夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)方法

第一，對數(shù)學(xué)運(yùn)算的相關(guān)知識和方法技巧進(jìn)行梳理，印制成學(xué)習(xí)筆記，并搭配了相應(yīng)的練習(xí)題，便于學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)知識，讓不同運(yùn)算水平的學(xué)生都能獲得一定的提升，夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)算能力基礎(chǔ)。第二，利用數(shù)學(xué)自習(xí)的時(shí)間，開展數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽。采用競賽的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生注意力高度集中，提高運(yùn)算的速度。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生在一定壓力環(huán)境下盡可能提高運(yùn)算效率，且保證運(yùn)算的準(zhǔn)確率。第三，在日常教學(xué)中，注意倡導(dǎo)簡便科學(xué)的運(yùn)算方法。比如在講解習(xí)題時(shí)，針對學(xué)生的解題步驟，可以讓學(xué)生給出簡化方法，使學(xué)生的運(yùn)算又快又準(zhǔn)。

2.直觀想象能力的培養(yǎng)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多抽象性的數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生擁有一定的直觀想象能力。有的學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生可能運(yùn)算能力很強(qiáng)，但空間感很差，在抽象思維能力方面處于劣勢。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可以采取變抽象為直觀的方式，借助直觀形象的教學(xué)手段，輔助學(xué)生觀察與想象。比如，在幾何教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作各種幾何圖形，通過親自動手操作熟悉幾何圖形的規(guī)律，反復(fù)操作可以鍛煉學(xué)生的直觀想象能力。

3.邏輯推理能力的培養(yǎng)方法

第一，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。邏輯推理要求學(xué)生必須養(yǎng)成周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，不是想當(dāng)然，所有的推理過程必須有不容置疑的依據(jù)，哪怕再小的失誤都會讓后續(xù)的結(jié)論站不住腳。這需要教師在日常教學(xué)中向?qū)W生宣講認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的分類歸納能力。邏輯推理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，分類歸納是一種有效手段，可以引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中整理經(jīng)驗(yàn)和存在的錯(cuò)誤，歸納客觀的數(shù)學(xué)規(guī)律，從自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤入手發(fā)現(xiàn)邏輯漏洞，增強(qiáng)自己的邏輯思維能力。

4.數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方法

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值越來越大，很多數(shù)據(jù)單獨(dú)來看沒有什么價(jià)值，將各種數(shù)據(jù)整合起來就能發(fā)揮巨大的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)分析能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和潛在的價(jià)值。例如，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來解決生活中的實(shí)際問題，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行理智分析和客觀判斷，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取到有用信息，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，并初步掌握數(shù)據(jù)分析的方法。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的共同成長，使學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)形成數(shù)學(xué)思維能力。這要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，積極拓展數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，以不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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