應(yīng)用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，開展幼兒區(qū)域活動(dòng)

中山市石岐錦珹幼兒園

【摘要】蒙臺(tái)梭利教學(xué)法以其獨(dú)特的教育理念和特色的教學(xué)方式而被公認(rèn)為高品質(zhì)的幼兒教育。對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的研究能夠有效促進(jìn)幼兒教育水平的提升，轉(zhuǎn)變教育者的思想觀念，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的綜合能力。本文闡述了在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法開展過(guò)程中，對(duì)如何依托幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，科學(xué)投放材料，適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】蒙臺(tái)梭利教學(xué)法;區(qū)域活動(dòng);幼兒教育

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中的很多內(nèi)容都對(duì)實(shí)際的幼兒活動(dòng)有指導(dǎo)，其教學(xué)核心順應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展需求，在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法又能給幼兒教育以新的區(qū)域管理理念，促進(jìn)教育者對(duì)區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃管理，也從根本上提升幼兒教育的有效性。

一、給予空間，自主選擇材料

蒙臺(tái)梭利教育理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒開展“有準(zhǔn)備”區(qū)域活動(dòng)，并且在準(zhǔn)備區(qū)域材料時(shí)，充分考慮幼兒的想法和狀態(tài)。通過(guò)對(duì)幼兒的了解，教師在投放區(qū)域材料時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)豐富性，讓幼兒有更多選擇。在幼兒活動(dòng)中，打破原有的思維方式，解開對(duì)幼兒的思維束縛，尊重幼兒的想法，讓幼兒有足夠的機(jī)會(huì)和空間進(jìn)行材料的選擇，并且積極主動(dòng)地投入到區(qū)域活動(dòng)中。

例如，“相鄰的數(shù)”的區(qū)域數(shù)字活動(dòng)中，在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法模式下，教師為孩子們投放了不同數(shù)量的白色小球和透明塑料袋中，每個(gè)袋子里的小球都有不同的數(shù)量，幼兒先選擇一個(gè)球帶，打開，數(shù)出其中的球的數(shù)量（都是1-9個(gè)之間的數(shù)）。在幼兒數(shù)完小球數(shù)字后，教師又給孩子們提供了一些布袋，布袋里面放著黑色的小球，孩子們需要找出與自己所拿的布袋相鄰球數(shù)的布袋，作為一個(gè)組合。讓幼兒打開布袋，用手指摸小球，感受數(shù)量的變化。數(shù)量的多少，都尊重幼兒的想法，可以選擇大的，也可以選擇小的，孩子們根據(jù)自己的意愿去自由發(fā)揮，開發(fā)思維潛力。

幼兒活動(dòng)本身就是一種輕松、開放的活動(dòng)，在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的指引下，幼兒活動(dòng)更加尊重幼兒的思想，避免用原有的、固定的思維去束縛幼兒的想法，讓孩子們更加快樂、自由地享受區(qū)域活動(dòng)的樂趣。

二、悄然暗示，根植規(guī)則意識(shí)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒應(yīng)該具有一些好習(xí)慣，應(yīng)該有自己的行為自由，但這種自由必須在底線和基本原則范圍之內(nèi)。在幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些不良的行為，這些行為直接影響幼兒相互間的關(guān)系，也對(duì)幼兒的思維發(fā)展起到負(fù)面作用。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中，幼兒教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行一定的規(guī)則的暗示，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒建立規(guī)則意識(shí)。

例如，蒙臺(tái)梭利的“數(shù)棒”教具設(shè)計(jì)，為幼兒提供了更加直觀的比較內(nèi)容。幼兒教師制作了很多的長(zhǎng)短不一的小棒子，鼓勵(lì)孩子們自己進(jìn)行比較。幼兒拿起兩個(gè)小棒子，看一看、摸一摸，在沒有任何想法時(shí)，教師拿著兩個(gè)小棒子，讓一端對(duì)齊，另一端用手指摸摸誰(shuí)長(zhǎng)，長(zhǎng)的那根，棒子就長(zhǎng)一些。幼兒用自己真實(shí)的感受，摸到了棒子的不一樣長(zhǎng)度。而教師在潛移默化中，也將“比較”的規(guī)則植入到幼兒的思想里，讓幼兒明白，要想比較，就要先讓一端對(duì)齊，這樣才能看出誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。用幼兒喜歡的方式，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行暗示，根植游戲活動(dòng)中的處理規(guī)則，梳理規(guī)則意識(shí)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)靈感。

規(guī)則意識(shí)的激發(fā)需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要讓幼兒懂得規(guī)則的內(nèi)容，更讓孩子們認(rèn)識(shí)到只有遵守相應(yīng)的規(guī)則才能更好、更快樂地進(jìn)行游戲，自己也會(huì)稱為一個(gè)好孩子，用積極的想法來(lái)調(diào)動(dòng)行動(dòng)內(nèi)驅(qū)。

三、有序投放，拓展材料潛能

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法非常注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神，而在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒潛能的開發(fā)需要對(duì)區(qū)域材料的有序投放，才能起到良好的促進(jìn)效果。而隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，材料投放也會(huì)遵循幼兒的思維發(fā)展規(guī)律，融合發(fā)展規(guī)律、比較規(guī)律等，鼓勵(lì)幼兒將自己手中的材料變換出更多的樣式，變化材料的玩法。

例如，“圓柱體插座”活動(dòng)材料的投放，先從簡(jiǎn)單的材料開始，投入一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓穴，然后教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“將圓柱插入圓穴”的游戲活動(dòng)。當(dāng)幼兒掌握這種技能后，教師開始投放更多的圓柱體和不同的圓穴，幼兒用手觸摸，感受圓柱的粗細(xì)，再用手摸摸圓穴的粗細(xì)，將圓柱和圓穴進(jìn)行組合，并且按照由細(xì)到粗或者由粗到細(xì)的順序，為每個(gè)組合進(jìn)行排序。通過(guò)有序地投放自然材料，拓展了材料的潛能。又鼓勵(lì)幼兒從身邊看到的事物入手，動(dòng)手操作，細(xì)致分析，自己創(chuàng)作出新的內(nèi)容，將材料進(jìn)行不同種類的融合，讓材料具有新的用途，又能提升幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

材料的投放不能全部投入到一次活動(dòng)中，尤其是新材料，應(yīng)對(duì)材料的投放遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次嘗試性地投放一兩種新材料融入原有材料中，讓幼兒對(duì)新材料幼兒接受和熟悉的過(guò)程，才能更好地拓展材料潛能。

四、適時(shí)介入，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法注重對(duì)幼兒自由活動(dòng)的開展，但自由活動(dòng)并不代表著對(duì)幼兒的放任自流，尤其是一些異常的活動(dòng)表現(xiàn)。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的介入。對(duì)處于困難中的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)焦躁、沮喪情緒的幼兒進(jìn)行安慰，幫助其重拾信心。在不同程度上，對(duì)幼兒進(jìn)行心理和思想上的介入，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

例如，“特殊配對(duì)”幼兒區(qū)域活動(dòng)中，孩子們遇到了問題時(shí)，如“要不然換個(gè)方法試試？”“教師看你剛才在這里沒有做好，導(dǎo)致后面的所有都失敗了，重新再試試？”“教師相信你一定會(huì)成功”等，教師對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)介入，需要方法和技巧。通常情況下，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)更容易被幼兒接受，一邊鼓勵(lì)一邊和幼兒共同尋找錯(cuò)誤點(diǎn)，然后暗示幼兒改正的辦法。通過(guò)這樣的形式，將幼兒的消極情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)變，又能激發(fā)幼兒的新思維。有時(shí)候幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能夠帶給幼兒新思路和新靈感，鼓勵(lì)幼兒從失敗中迅速轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。同時(shí)，也可培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度，引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念。

幼兒在區(qū)域內(nèi)做游戲時(shí)，會(huì)遇到不同的問題，也會(huì)有這樣或那樣的狀況出現(xiàn)。對(duì)于幼兒出現(xiàn)狀況的階段給予適時(shí)介入，能夠有效解除幼兒的焦躁情緒，也能讓幼兒更好地活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的活動(dòng)效果。

縱觀蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，充分展示了對(duì)幼兒的愛、信任與尊重。借鑒蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的氛圍環(huán)境，啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能夠在區(qū)域活動(dòng)里提升能力。

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