小學(xué)語文教學(xué)中班主任滲透品德教育的策略

宋志華

【摘要】在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是以學(xué)生分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，這樣的教學(xué)模式雖然讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)，但抑制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，語文科目是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，抓好小學(xué)語文教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展?；诖耍疚膶πW(xué)語文教學(xué)中班主如何任滲透品德教育作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;班主任;品德教育

小學(xué)階段正是學(xué)生價值觀、是非觀形成的重要時期，對學(xué)生日后的發(fā)展有著極為重要的影響。而小學(xué)語文作為品德教育實施的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中不僅要注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要重視情感的交流，因此班主任應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行語文教學(xué)時滲透品德教育，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的重要意義

在實際教學(xué)中，語文教學(xué)具有其特有的情感，能有效促進(jìn)學(xué)生的品德教育。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，在進(jìn)行語文教學(xué)時，有序而漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓其潛移默化地影響學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想道德素養(yǎng)。另外，在新課程改革的背景下，對品德教育的重視程度不斷地增強(qiáng)，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊，無法順利進(jìn)行品德教育工作，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育是十分必要的，其對學(xué)生日后的成長和發(fā)展有著重要的意義。而大部分教師在教學(xué)過程中，只是一味地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，從而在品德教育滲透方面沒有涉及到。這就要求班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時，進(jìn)行滲透品德教育內(nèi)容，從而提高品德教育對小學(xué)語文教學(xué)的滲透力。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，其教學(xué)模式過于單一，且條件有限，只有在思想品德課堂上對學(xué)生進(jìn)行品德教育，而這樣的教學(xué)方式是無法充分發(fā)揮出品德教育的魅力，使得教學(xué)效果不甚理想。因此，將品德教育與小學(xué)語文學(xué)科有效地融合起來，能促進(jìn)品德教育的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，同時對完善語文教學(xué)方式有很好的促進(jìn)作用，以此有效創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的策略

第一，創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)情景。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常好的文章都蘊含著一些積極的思想，包括對生活的感悟、自然的熱愛等。而這類文章只有經(jīng)過細(xì)細(xì)揣摩才能真正了解其中蘊含的意義，但小學(xué)生由于年齡尚小，還不具備這樣的閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先熟悉文章內(nèi)容，深入剖析文章的意義，并借助多種教學(xué)手段創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)情景，以此引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中，從而實現(xiàn)思想教育的目的。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《慈母情深》這篇文章時，文中主要講述的是母親在面對艱難困苦的生活時，依舊想給“我”最好的學(xué)習(xí)條件，不顧別人勸阻將錢給“我”買書，表達(dá)了作者對母親的敬愛之情。教師則可以向?qū)W生提問：為什么如此艱難的條件下，母親還拿錢給“我”買書呢？是什么讓母親做出這種決定呢？在這幾個問題的引導(dǎo)下，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境當(dāng)中，深入感受到文中的思想，領(lǐng)悟到母愛的偉大。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)以聲情并茂的方式講解課文，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入角色，從而深入地感受到人物所傳達(dá)的思想情感。

第二，營造良好的課堂氛圍。隨著新課程改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中講究的是民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用平和的語氣，將學(xué)生當(dāng)作朋友相處。例如，對學(xué)生進(jìn)行提問時應(yīng)當(dāng)使用“請你談?wù)勀愕南敕ā保皇恰盎卮鹨幌逻@個問題”，教師站在學(xué)生的角度思考問題，替學(xué)生多加考慮，只有這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。另外，教師在教學(xué)中使用平和的語氣詢問學(xué)生，能有效降低學(xué)生對教師的敬畏心理，從而有助于促進(jìn)良好的師生關(guān)系。在和諧輕松的課堂氛圍下，能促進(jìn)學(xué)生的自主能動性，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使其在學(xué)習(xí)上能事半功倍，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。除此之外，教師在日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自身的行為舉止，做好學(xué)生的榜樣，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的文明禮儀。

第三，善于挖掘語文教材。教材作為教學(xué)的重要載體，其中蘊含著很多可以挖掘的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文課文中，大部分教材都是選自經(jīng)典易懂的文學(xué)作品，包括寓言、小說、古詩、童話等，雖然文章形式不同，但都有一個共同之處，就是或多或少地傳達(dá)一定的道理和思想。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)吃透文章內(nèi)容，深入剖析其中所蘊含的道理，從而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文中的思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，文章講述的是七班六連這個英雄集體的故事，表達(dá)了他們在面對敵人時，毫不畏懼、勇于犧牲、英勇頑強(qiáng)的革命主義精神，同時體現(xiàn)出他們忠于祖國、忠于人民的偉大愛國精神。教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)的電影視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到文章所傳達(dá)的革命主義精神和愛國主義精神。

第四，注重鼓勵評價。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵和積極的評價，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對增強(qiáng)學(xué)生的成就感有很好的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)夸獎學(xué)生的長處，從而培養(yǎng)其自信心，讓其能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中。另外，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生的動態(tài)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，對表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓勵，加以引導(dǎo)，同時在學(xué)生遇到無法解決的疑問時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生將自己的想法闡述出來。除此之外，教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，從而激發(fā)其思維創(chuàng)新。通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)。

由上述得知，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個教學(xué)過程，將品德教育有效融合到教學(xué)中，從而進(jìn)一步豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)形式更具多樣化。同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，以此全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

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