返璞歸真相約真實有效的數(shù)學(xué)課堂

蔡建兵 閆繼芬

摘 要 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是真實、有效的。然而，隨著課改的深入，不少教師刻意追求形式，花樣百出，使數(shù)學(xué)課堂極具觀賞性，誤把數(shù)學(xué)課上成了七拼八湊的“雜燴課”“熱鬧課”，數(shù)學(xué)課有偏離自己軌道的傾向。教師要把數(shù)學(xué)課上得真實些、有效些，學(xué)生就能學(xué)得扎實些、牢固些，使數(shù)學(xué)教學(xué)在返璞歸真中熠熠閃光。

關(guān)鍵詞 返璞歸真;真實有效;課堂

課改以來，數(shù)學(xué)課“變化快”，人們以“新理念”為指引，努力翻新著教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生著深刻的變化。以往安安靜靜、洗耳恭聽、異口同聲的沉寂的課堂變成了主動探究、暢所欲言、各抒己見的熱鬧的課堂。但是，在熱鬧與嘈雜的背后也折射出放任與浮躁，華而不實的課堂帶來的是低效率的課堂教學(xué)，與課改初衷背道而馳。把數(shù)學(xué)課上得真實些、有效些，學(xué)生就能學(xué)得扎實些、牢固些，使數(shù)學(xué)教學(xué)在返璞歸真中熠熠閃光。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂必須返璞歸真，真實有效。

下面結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，從三個方面談一談，與同行們共饗。

一、目標(biāo)的確立是有效教學(xué)的根本

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，因此教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性，要切合實際，不要失真。作為教師要在認(rèn)真分析學(xué)生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定出具有整體性、差異性、層次性的三維的目標(biāo)。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味兒”的教學(xué)情境，讓情境有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對于這些目標(biāo)教師還要整體把握，哪些是教學(xué)的重難點，要“濃墨重彩”;哪些方面可以淡化處理，要克服一刀切的弊端。這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化的特點，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》，探索“圓心”“半徑”等特征時，筆者以古今中外生活中各種車輛的呈現(xiàn)為情境，既強化了學(xué)生有意注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可開闊學(xué)生視野（讓學(xué)生了解古今中外的各種車輛）。然后，教師提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究和思考：車輪為什么都設(shè)計為圓形？車軸都安裝在哪里？這樣設(shè)計，就能輕易開闊學(xué)生思維，觸發(fā)“圓心”“半徑”等特征問題的探究點，從而有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，讓情境有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、合理選擇素材是有效教學(xué)的保證

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材。但需要指出的是教師在選擇和準(zhǔn)備材料時，不僅要看它是否是現(xiàn)實的、有趣的，還要看它能否更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即還應(yīng)考慮其目的性、有效性、客觀性。如在教學(xué)《分類》時，筆者設(shè)計了一個讓學(xué)生從口袋里取物品的比賽，然后分別讓取得較快的和較慢的各自說說原因，孩子們在尋找原因的過程中體驗到分類擺放物品的重要性。課的末尾我放手讓孩子們自己整理自己的書包，并向大家介紹自己整理的方法。整節(jié)課，學(xué)生人人動腦、個個動手，從孩子們燦爛的笑臉上，我看到了一節(jié)課的成功，我讀懂了有效教學(xué)。

三、教學(xué)方式的選擇是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，盡可能使用多種真實有效的教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在合作、探究、交流等方式中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，獲得終生受用的基礎(chǔ)知識、基本技能和創(chuàng)造才能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）創(chuàng)設(shè)真實、有效的情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，學(xué)生才會感興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)了《老和尚分餅》的故事情境，共有三塊同樣的餅，瘦和尚要1塊，高和尚要2塊，胖和尚要4塊，老和尚一一滿足了他們的要求。這時老師問：“哪個和尚分得餅最多？”真實、有效的情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生自然萌發(fā)了探究的欲望。在短短的時間里學(xué)生沉浸在渴求知識、探求知識的氣氛中，學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然巧妙地進(jìn)入新課的教學(xué)。這正是提高課堂有效性的一個開始。

（二）運用合作、探究等有效學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，因為孩子的所思、所想是課堂中最真實的資源，教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考。

總之，數(shù)學(xué)課堂要返璞歸真，就要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更賦實效，讓數(shù)學(xué)課堂在返璞歸真中熠熠閃光！