優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉燕燕

摘 要 課堂教學(xué)是學(xué)生接觸知識最直接的方式，也是教師和學(xué)生接觸最多的方式。教師除了做好備課、上課的教學(xué)任務(wù)之外，對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計也至關(guān)重要。作業(yè)可以更好的幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)，而除了這個傳統(tǒng)的作用之外，教師要通過對傳統(tǒng)作業(yè)布置的探索和革新，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、維持學(xué)生的好奇心、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué)

看到的會忘記，聽到的也會忘記，但是動腦思考、動手實踐的不會忘記。這就說明課后作業(yè)對于學(xué)生課堂知識的鞏固和消化有多重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于學(xué)生的課堂教學(xué)也僅僅是滿堂灌，作業(yè)更是為了完成任務(wù)而布置，或者是為了應(yīng)付考試而布置，并且好像作業(yè)越多越好。教師教的知識只是單純的書本知識，而從來沒有教給學(xué)生要如何思考，教給學(xué)生動腦思考和動手實踐的重要性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要結(jié)合學(xué)生自身的情況，不斷地探索和革新教學(xué)方式和課后作業(yè)的高效率完成以及最大化的發(fā)揮課后作業(yè)的用途。

一、遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計生活化作業(yè)

不管任何知識的學(xué)習(xí)，都取材于生活，最后要落于生活，這才是對所學(xué)知識的最好的消化與考核。為了提高學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)的興趣，教師在課后作業(yè)是設(shè)計中要從生活化著手，并且鼓勵同學(xué)們獨立完成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到生活的煙火味，在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在學(xué)習(xí)了《長方形與正方形》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)教室里有什么正方形、長方形的物品，并且分享一下它們有什么特點。同學(xué)們會積極的觀察和尋找，比如門是長方形的、黑板是長方形的。除了找平面的圖形以外，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)粉筆盒之類的物件時，教師可以多講一點“長方體”，作為后續(xù)上課的導(dǎo)入，并且學(xué)生會好奇長方形和長方體有什么區(qū)別，引起學(xué)生好奇，鼓勵學(xué)生自己可以先尋找資料并發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課結(jié)束后，教師就可以布置一個“尋找生活中的長方形與正方形”的課后作業(yè)，讓同學(xué)們觀察，除了教室以外，我們周圍的其他場所還有什么長方形與正方形，然后第二天課堂上可做分享。除了分享發(fā)現(xiàn)的事物，也可以讓學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)事物的過程，有時候過程遠(yuǎn)比結(jié)果更加重要。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計開放性作業(yè)

（一）遵循教學(xué)規(guī)律，趣味性的作業(yè)設(shè)計

對于小學(xué)生的教學(xué)來說，有一個非常重要的點需要注意，就是小學(xué)生的年齡尚小，邏輯思維能力也在慢慢塑造中，所以對于他們的教育要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和特點，在規(guī)律中探求有趣的作業(yè)設(shè)計方法。如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以將班里同學(xué)分成六組，前三組同學(xué)做兩位數(shù)，并手持兩位數(shù)的牌子或者衣服上別上兩位數(shù)的數(shù)字，后三組同學(xué)則做一位數(shù)，然后教師給出最后的結(jié)果的范圍，讓同學(xué)配對相乘得出的結(jié)果在范圍內(nèi)。當(dāng)然用時最少者獲勝，可以準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、尺子之類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，給予學(xué)生正確的獎品。適當(dāng)?shù)脑⒔逃跇房梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生的年紀(jì)真是喜歡玩的年紀(jì)，教師何不讓他們痛痛快快的玩呢？在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生肯定不會輕易的忘記課堂所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和同學(xué)之間的合作精神。對于作業(yè)的設(shè)計可以結(jié)合親子互動，讓學(xué)生回家以后和自己的父母比比誰算得快，在親子活動中更好的消化一天所學(xué)，培養(yǎng)孩子和父母之間的關(guān)系，父母可以向老師反饋孩子在學(xué)習(xí)過程中的問題，教師根據(jù)實際情況作出調(diào)整，家庭、學(xué)校、孩子三者之間的通力合作，才能創(chuàng)建出更高效的課堂和培養(yǎng)出更全面的素質(zhì)人才。

（二）遵循教學(xué)規(guī)律，開放性作業(yè)的設(shè)計

學(xué)生作為一個完整的、獨立意義的個體，他們有著不同的家庭背景、不同的生活經(jīng)歷，參差不齊的基礎(chǔ)，各種各樣的愛好與特長。因此，他們在面對相同的問題的時候，思考的方式和方向不盡相同。教師在教學(xué)過程中雖要遵守教學(xué)規(guī)律，可是也要結(jié)合學(xué)生的自身情況而定。教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、指路者，學(xué)生自身的主觀能動性才是學(xué)生發(fā)展的最根本的動力。如，在《按比例分配》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回家自己動手設(shè)計并制作糖果，任何材料、任何口味、任何形狀，但是要告訴學(xué)生不可以抄襲，因為這是自己的想法，要做屬于自己的東西。第二天學(xué)生可以帶來糖果，分享自己的創(chuàng)意與制作過程，然后各自分享食用自己的成果。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要開動自己的大腦好好想想自己的創(chuàng)意，又可以在展示的時候各抒己見，表達(dá)自己的創(chuàng)作靈感，還可以給自己的作品賦予一定故事與情感，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和展示自我的勇氣，同學(xué)們之間也可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并且也教給了學(xué)生要分享，分享后的快樂會是原來的N倍。學(xué)生的起點不同，導(dǎo)致好的更好，差的更差，一直惡性循環(huán)，但是每個孩子都有他自己的優(yōu)點與閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并且揚(yáng)長避短。

新課程下，要求教師要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師要在從多方面來探索學(xué)生發(fā)展的方式。有趣的課堂互動、創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計、開放的思維鍛煉，都是教師努力的方向，在學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的道路上，教師也在積極的成長著，尋找找高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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