如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

代仕學(xué)

摘 要 作為語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)不但影響著學(xué)生能否打下良好的語文基礎(chǔ)，還直接影響著學(xué)生的理解水平與語言表達(dá)水平。統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀，把課外閱讀納入課程體系。然而，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，語文課本上的內(nèi)容也是相對(duì)貧乏的，要想滿足學(xué)生的閱讀需求，教師就必須要注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)，這樣才可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。因此，本文將以小學(xué)語文為對(duì)象，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?shí)際的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;語文;課外閱讀

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的根深蒂固，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)往往僅依靠語文教材中相對(duì)較少的閱讀篇目根本無法滿足學(xué)生的閱讀需求，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系得不到良好的發(fā)展與構(gòu)建。尤其是部分教師為了彰顯自己的教學(xué)成果，將學(xué)生語文成績作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，使學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)不斷遇阻。與其他的學(xué)齡段不同，小學(xué)期間是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此為了滿足學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)需求，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生課外閱讀積極性的培養(yǎng)

在我國素質(zhì)教育的要求下，興趣教學(xué)這一嶄新的教學(xué)理念也成為了當(dāng)前小學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要遵循的教學(xué)準(zhǔn)則。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣時(shí)，教師同樣需要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。具體來說，教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)形式，通過故事引趣、優(yōu)秀課文引領(lǐng)、角色扮演等形式來提高學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。例如，在講解統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中《兩小兒辯日》一課時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生分別扮演其中的兩個(gè)小孩和孔子，將文章中的生動(dòng)場(chǎng)景演繹出來，體驗(yàn)辯論過程中思維碰撞的愉悅感。不僅如此，教師還可以在課堂上開展拓展教學(xué)，尤其是在講解教材中的寓言故事后，可以讓學(xué)生在課上為其他學(xué)生講解一下自己課外閱讀過的寓言故事，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

二、注重營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，使學(xué)生在課余時(shí)間愛上閱讀

對(duì)于小學(xué)生語文閱讀而言，良好的閱讀氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生從意識(shí)層面“愛上”閱讀。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)良好課外閱讀氛圍的營造。例如，教師可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)“閱讀角”，通過自愿捐書以及教師提供等多種形式來不斷豐富“閱讀角”的書籍收納量，使學(xué)生可以在閱讀角根據(jù)自己的個(gè)人喜好自行借閱，從而在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的前提下培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。值得一提的是，在管理“閱讀角”時(shí)，教師可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自我管理智能，提高學(xué)生的管理參與積極性，以“輪班替換”的形式來讓學(xué)生成為“閱讀角”的主人，從而在整個(gè)班級(jí)中營造一個(gè)自助管理、自由閱讀的課外閱讀氛圍。在期末評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的閱讀記錄來選出“閱讀標(biāo)兵”，充分發(fā)揮出“閱讀標(biāo)兵”的榜樣作用，從而更好地激發(fā)整體學(xué)生的閱讀欲望。

三、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生制定科學(xué)的課外閱讀規(guī)劃

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平未得到充分的發(fā)展，很少有學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自我控制能力，這就需要家長發(fā)揮出導(dǎo)向與監(jiān)督作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很少有家長可以為孩子制定出符合學(xué)生成長特點(diǎn)、滿足學(xué)生發(fā)展要求的課外閱讀計(jì)劃。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該要充分發(fā)揮出自身的導(dǎo)向作用，為學(xué)生制定出較為科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃。一方面，教師可以將適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書籍列出，讓家長可以根據(jù)清單自行、自愿購買或是借閱;另一方面，教師還需要要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，做好文章的批注、寫閱讀筆記以及讀后感等，并定期以班會(huì)的形式為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行讀后感交流的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。舉個(gè)例子，我國四大名著之一的《西游記》一直都是小學(xué)統(tǒng)編版教材中重要的收錄內(nèi)容，也是小學(xué)生必讀的課外讀物之一，因此除了家長要引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生閱讀《西游記》之外，教師還可以規(guī)定學(xué)生在一周內(nèi)閱讀一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，并且定期抽查學(xué)生的閱讀情況。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)義務(wù)教育水平的不斷提升成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語文教師在不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更需要注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍來使學(xué)生“愛上閱讀”，發(fā)揮導(dǎo)向作用來為學(xué)生的課外閱讀指明方向。只有這樣才能夠不斷滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求，才能夠?yàn)槠浣窈蟮倪M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鎮(zhèn)坤.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019（4）：64-64.

[2]張哲益.讀萬卷書，行萬里路——對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（5）.

[3]郭其平.課外閱讀課程化以書香潤養(yǎng)童心——小學(xué)語文課外閱讀課程化的實(shí)踐與探索[J].青海教育，2018（7）.