高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑略談

薛正正

摘 要 隨著新課程的改革和發(fā)展，高中物理教學(xué)的有效性不斷擴(kuò)大和創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并能滿足社會(huì)的多樣化需求。這就要求教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，通過科學(xué)合理的培訓(xùn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，本文分析了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)，提出了具體的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效延伸和創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育的重點(diǎn)要求，更加尊重學(xué)生的主體性，契合學(xué)生的認(rèn)知層次展開授課。教科書的內(nèi)容擴(kuò)展到相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，促使學(xué)生從宏觀的角度看待物理問題，從知識(shí)到生活的轉(zhuǎn)移使其變得更加實(shí)用。通過知識(shí)的表層結(jié)構(gòu)，深化探索的視角揭示了概念中相應(yīng)的潛在內(nèi)涵，使得學(xué)生在基于知識(shí)的理解上，形成自我根本性質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在積極意識(shí)的引導(dǎo)下，掌握文化知識(shí)和學(xué)習(xí)文化知識(shí)的自主性。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

當(dāng)前，中國的教育體系正在不斷發(fā)展和完善。高中物理教學(xué)課程逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并朝著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向不斷發(fā)展。包括知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的核心素養(yǎng)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合和完善。它也是當(dāng)前高中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的重要參考。為了進(jìn)一步滿足時(shí)代的多樣化發(fā)展需要，中學(xué)物理課程的核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、創(chuàng)新探究和科學(xué)態(tài)度。

物理觀念包括物質(zhì)概念、運(yùn)動(dòng)觀念和能量觀念。學(xué)生應(yīng)通過物理學(xué)習(xí)掌握各種觀念，并有效地運(yùn)用觀念來解釋自然的現(xiàn)象和生活中的實(shí)際問題，有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生應(yīng)有效地運(yùn)用物理知識(shí)來構(gòu)建模型，從多個(gè)角度研究物理問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物理問題之間的內(nèi)在規(guī)律并進(jìn)行假設(shè)。這將有助于學(xué)生提高獨(dú)立思考能力。創(chuàng)新性探究包括發(fā)現(xiàn)問題、解釋和交流問題。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自我探究意識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，從而使學(xué)生能夠使用有效的物理方法解決問題。科學(xué)態(tài)度包括科學(xué)理論和科學(xué)性質(zhì)。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生探索科學(xué)的本質(zhì)，發(fā)揮求知欲和探索欲望，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，并按照相關(guān)規(guī)則探索物理知識(shí)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是系統(tǒng)的、連續(xù)的，而且有一定的階段。學(xué)校教育不能錯(cuò)過學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，在中學(xué)物理教育階段，教師應(yīng)提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）提高學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力

教師需要在物理教學(xué)過程中詳細(xì)解釋物理核心知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，他們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程進(jìn)行積極思考，探索物理知識(shí)和相關(guān)物理定律的真實(shí)含義。此外，物理學(xué)與日常生活息息相關(guān)。在物理教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并提高他們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中物理教育階段，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，還需要掌握物理思想和學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。這些是高中物理教育老師需要完成的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高中生來說，掌握物理知識(shí)似乎并不難，但經(jīng)過深入的了解，許多學(xué)生不喜歡物理學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有明顯的熱情。在這方面，提高學(xué)生參與高中物理學(xué)習(xí)的熱情是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。興趣通常是出于好奇。所以教師在高中物理教育過程中必須聯(lián)系生活，創(chuàng)建能夠引發(fā)學(xué)生參與熱情的物理情境。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在教育中教師需要在作業(yè)負(fù)擔(dān)方面進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，在數(shù)量與難度方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在維持學(xué)生參與熱情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，推動(dòng)學(xué)生成長。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過正確的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要有一個(gè)邏輯規(guī)律，這必須通過學(xué)生自己的努力來實(shí)現(xiàn)。因此，教師加強(qiáng)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在耐心的指導(dǎo)下，教師將改變教學(xué)重點(diǎn)，并幫助學(xué)生建立知識(shí)模型，這將幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。在高中階段，學(xué)生具有科學(xué)的思維素養(yǎng)。通過正確的指導(dǎo)，他們可以形成合作學(xué)習(xí)的觀念，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上可見，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇合理的方式，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，以良好健康的態(tài)度積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，要充分發(fā)揮高中物理課程在人類發(fā)展中的作用，有必要通過對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)來努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生將來可以運(yùn)用物理思維的方式方法去處理各種實(shí)際問題，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，形成科學(xué)的探究意識(shí)和態(tài)度。

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