論幼兒園課程中主題的來源與展開

于笑笑

摘 要 在幼兒園教育體系中，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)展開培育是教育發(fā)展的重要方向。從現(xiàn)代化幼兒園教育發(fā)展現(xiàn)狀中能得出，幼兒園課程主題能有效適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特征，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培育中重要意義。本文就幼兒園課程主題來源以及具體開展措施進(jìn)行探析，推動(dòng)幼兒園課程教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園;課程主題;來源;開展措施

幼兒階段屬于啟蒙教育時(shí)期，此階段開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大影響。此時(shí)期教師要注重遵循課程改革各項(xiàng)要求，全面開展多項(xiàng)主題課程教育，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、為人處世原則進(jìn)行引導(dǎo)，確立教育價(jià)值導(dǎo)向。教師要將主題課程與幼兒素養(yǎng)相互連接，通過提升主題課程成效來培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園課程中主題的來源分析

幼兒園課程中的主題來源于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。各個(gè)主題在設(shè)定過程中是以各個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其中主題對(duì)應(yīng)名稱就是在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中諸多幼兒關(guān)注的重要話題。比如“我們做朋友”“六一兒童節(jié)”“新年到”等，各個(gè)主題與對(duì)應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域之間具有較大聯(lián)系，關(guān)注某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容發(fā)展，圍繞對(duì)應(yīng)核心能將學(xué)科領(lǐng)域諸多重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行組合，但是在主題內(nèi)容設(shè)計(jì)與擬定中不受到各個(gè)學(xué)科限制。此類主題隨著幼兒園教育課程發(fā)展改革經(jīng)歷了不同發(fā)展階段?；景l(fā)展趨勢(shì)就是從單個(gè)學(xué)科開始向多類學(xué)科領(lǐng)域融合發(fā)展。

其次來源于幼兒自身生活實(shí)踐，其主要有幼兒個(gè)人日常生活與社會(huì)生活。在二者生活中，要突出幼兒自身生活實(shí)踐為主體。因?yàn)榕c幼兒自身相關(guān)的主題，才能從根本上提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如“小燕子來做客”“小白兔生病了”“我們的新朋友”等，此類主題是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的真實(shí)事件。通過此類主題合理設(shè)計(jì)與組織開展活動(dòng)，能有效拓寬教學(xué)活動(dòng)覆蓋范圍。

第三種來源是相關(guān)教育人員的總結(jié)概括與針對(duì)性提煉。在社會(huì)發(fā)展中要遵循不同規(guī)律，順應(yīng)對(duì)應(yīng)的發(fā)展進(jìn)程，要能從感性基礎(chǔ)上對(duì)其全面掌握。當(dāng)前幼兒園課程開展中要能從感性基礎(chǔ)上掌握各類事物發(fā)展規(guī)律。事物發(fā)展規(guī)律以及變化過程能將各類活動(dòng)有效串聯(lián)。

第四個(gè)來源主要是各類文學(xué)作品。文學(xué)作品各類主題來源就是主題創(chuàng)作的來源，在形式多樣的語言藝術(shù)中能讓幼兒感受到各類新穎的詞句。各類文學(xué)作品主要是涉及語言與藝術(shù)領(lǐng)域，文學(xué)作品內(nèi)容與社會(huì)、科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展緊密聯(lián)系。在主題來源設(shè)定中，能有效拓寬各類文學(xué)作品自身作用。教師將各個(gè)文學(xué)作品視為主題來源，不僅要對(duì)作品進(jìn)行欣賞，還要根據(jù)不同作品中極具教育意義的話題進(jìn)行延伸。在幼兒園主題課程開展中，主題來源多樣化明顯，教師要結(jié)合幼兒園自身發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)主題合理調(diào)控。

二、幼兒園主題課程開展路徑

（一）通過主題課程自選培育幼兒自主性

在主題課程開展中自主性一直深入貫穿其中。針對(duì)幼兒自身發(fā)展來看，各項(xiàng)活動(dòng)開展中，教師主要是起到了良好引導(dǎo)作用。比如在中班教學(xué)活動(dòng)中開展嗅覺瓶活動(dòng)，教師在教學(xué)中準(zhǔn)備形式多樣的嗅覺瓶，主要有香油瓶、醋瓶，促使幼兒能辨認(rèn)出各類氣味。在活動(dòng)開展過程中，幼兒不斷交流探究嗅覺瓶中的各類氣味，比如常見的麻油香味、醋的酸味等。在幼兒們激烈的討論中又提出自身在生活中聞到的其他氣味，之后開始引出后續(xù)第二次主題活動(dòng)，要求自制“嗅覺瓶”。然后有部分幼兒思維活躍，又開始提出通過鼻子能嗅聞出各類不同氣味，通過嘴巴也能品嘗出不同味道。促使幼兒在與環(huán)境材料作用過程中能實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，使得幼兒的實(shí)踐能力、主動(dòng)思維發(fā)展具有廣闊的發(fā)展空間。

（二）基于主題課程規(guī)則設(shè)定培養(yǎng)幼兒責(zé)任感

教師在設(shè)定主題課程過程中要全面遵守相應(yīng)原則，在規(guī)則設(shè)定中要保障各項(xiàng)主題活動(dòng)能全面開展，對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培育。比如在進(jìn)入各個(gè)主題活動(dòng)區(qū)域前教師要為幼兒分析各個(gè)區(qū)域活動(dòng)要遵循的具體原則，對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行愛惜;各個(gè)主題游戲活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)將材料放置到原位。比如在閱讀主題活動(dòng)開展中教師要指導(dǎo)幼兒保持安靜、不可大聲喧嘩，愛護(hù)讀本，保持環(huán)境干凈，隨手將讀本放回原來位置。幼兒通過認(rèn)識(shí)掌握與遵守各項(xiàng)規(guī)則，才能更好地參與各項(xiàng)自由活動(dòng)。各個(gè)規(guī)則在設(shè)定中，要保障進(jìn)區(qū)的幼兒在主題課程參與中具有良好的責(zé)任意識(shí)，能積極遵守各項(xiàng)規(guī)則，并且提醒同伴互相遵守。

從幼兒園長(zhǎng)期教育實(shí)踐中能得出，在幼兒時(shí)期注重張揚(yáng)幼兒個(gè)性具有重要作用。教師還要注重對(duì)幼兒進(jìn)行公德教育，從小就要培育幼兒禮讓仁和的智慧。品格要由品德進(jìn)行塑造，教師在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，還要充分展示活的世界形象。幼兒園教育不僅要注重單方面知識(shí)輸出，還要能集中展示教師內(nèi)心世界，在教學(xué)過程中能自然流露出更多情感，促使幼兒品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度受到潛移默化的影響。

三、結(jié)語

在新時(shí)期幼兒園課程中，主題是依照一個(gè)中心產(chǎn)生的教育內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。其作為教學(xué)內(nèi)容的基本組織形式，主題可以在核心課程中選用，其具有多層次綜合性，是對(duì)教育內(nèi)容的有效整合與追求。教師在主題開展中要注重選取針對(duì)性學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育，推動(dòng)新時(shí)期幼兒教育全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高媛.論幼兒園課程中主題的來源與展開[J].中外交流，2018（50）：446-447.