論糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會(huì)在不斷地進(jìn)步，英語(yǔ)的作用變得越來越凸顯出來，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來越重要，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的過程中，學(xué)生會(huì)犯這樣或者是那樣的錯(cuò)誤。本文主要介紹了有關(guān)糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)策略;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】夏璐君，江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中學(xué)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的過程中，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻是在這樣的錯(cuò)誤中不斷地修正，不斷地進(jìn)步。由于在目前的初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，存在著時(shí)間短、任務(wù)重的情況，有些學(xué)生在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一些發(fā)音性的錯(cuò)誤或者是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確的情況，教師為了節(jié)省課上的時(shí)間，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤選擇了忽略處理。還有的時(shí)候，在初中的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的氛圍特別濃烈，針對(duì)學(xué)生的一些口語(yǔ)性錯(cuò)誤，教師為了避免影響到學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，選擇了冷處理或者是課后才進(jìn)行單獨(dú)糾錯(cuò)，由于距離學(xué)生口語(yǔ)犯錯(cuò)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師后期再糾正起來，還是比較困難的。所以種種情況導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)停滯不前。

若要改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，在初中口語(yǔ)課堂運(yùn)用糾錯(cuò)策略的具體方法，我們不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

一、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些文化差異

不同的國(guó)家在文化上都有自己國(guó)家的一些特色，因此我國(guó)的文化與其他說英語(yǔ)的國(guó)家在文化上存在著差異，我們是可以理解的，為了補(bǔ)充學(xué)生的一些文化差異知識(shí)，教師可以在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上給學(xué)生擴(kuò)展一下相關(guān)的文化，以此來減少學(xué)生所犯的一些口語(yǔ)上的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)Dragon這個(gè)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講解一些關(guān)于這個(gè)單詞在中國(guó)和西方國(guó)家各代表著一種什么樣的意義。在中國(guó)，古代的皇帝將自己比作“龍”，龍是一個(gè)吉祥的神物，集權(quán)力、力量、威武為一體的。但是，在說英語(yǔ)的國(guó)家，Dragon卻是一個(gè)十惡不做的現(xiàn)象，大家所熟知的魔鬼撒旦就被稱作the old Dragon，在狄更斯的作品《艱難時(shí)世》中，斯巴塞太太卻被人民描述為“毒龍”，也就是Bank Dragon。所以，讓學(xué)生了解一些有關(guān)于我國(guó)與一些說英語(yǔ)的國(guó)家的文化上的差異，一定會(huì)有利于我們?cè)诳谡Z(yǔ)上進(jìn)行糾錯(cuò)。

二、教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生從心底進(jìn)行接受

每個(gè)學(xué)生的接受能力和心理承受能力存在著很大的差異，所以教師在進(jìn)行口語(yǔ)糾錯(cuò)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)，不能用同一個(gè)尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則的話，會(huì)不僅不有利于口語(yǔ)糾錯(cuò)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心。例如：在學(xué)習(xí)單詞electronic和machine這兩個(gè)單詞的時(shí)候，由于學(xué)生不知道重音放在第二個(gè)音上，在嘗試多遍后，學(xué)生還是犯錯(cuò)，并且是一個(gè)性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，我們應(yīng)該要怎么去進(jìn)行糾錯(cuò)呢？如果教師對(duì)班中的學(xué)生了解不夠透徹，那么可能會(huì)當(dāng)場(chǎng)一針見血地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，所帶來的后果就會(huì)導(dǎo)致，這名學(xué)生可能會(huì)精神不振一段時(shí)間，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心瞬間降低。所以，教師要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概地了解，這有利于教師在口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行糾錯(cuò)的實(shí)施。

三、讓學(xué)生明確出錯(cuò)的具體原因

在初中階段，雖然學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)詞匯量和句型，能夠用英語(yǔ)自主地去表達(dá)一些事物，但是在運(yùn)用的過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)性錯(cuò)誤，教師應(yīng)該怎樣去做呢？?jī)H僅是告訴學(xué)生你的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)有問題嗎？這樣做的后果就是學(xué)生知道錯(cuò)了，教師當(dāng)時(shí)就給予一個(gè)正確的答案，學(xué)生也能夠知道正確的怎么說，但是由于不知道錯(cuò)誤的具體原因是什么，所以在以后的學(xué)習(xí)中可能會(huì)繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。教師的正確做法就是：在聽到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)性錯(cuò)誤之后，要快速地做出判斷，學(xué)生究竟是哪方面出現(xiàn)了問題：是單詞發(fā)音沒有掌握，還是語(yǔ)法上存在著問題。只有教師幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的根源，再加上針對(duì)性的糾正，能夠使糾錯(cuò)策略的效應(yīng)發(fā)揮到最大化。

四、要合理地把握住糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)

做任何事情都要把握住時(shí)機(jī)，一旦時(shí)機(jī)正確，做事效果事半功倍。那么，在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所犯的一些口語(yǔ)性問題，教師也要在一個(gè)合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行一個(gè)合理地解決。例如：在每一節(jié)的英語(yǔ)課前3分鐘，筆者都會(huì)安排一名學(xué)生進(jìn)行每天的Daily report，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，出現(xiàn)口語(yǔ)性的錯(cuò)誤，這個(gè)是難以避免的。但是，我從來沒有在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過程中去中斷學(xué)生的演講，去指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，如果教師接二連三地對(duì)學(xué)生一些口語(yǔ)性錯(cuò)誤進(jìn)行指正，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口去說英語(yǔ)了，其他學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性一定會(huì)受到打擊，那么學(xué)生會(huì)越來越抗拒說英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路，對(duì)于他們來說，不僅難而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性降低，所以教師一定要把握住，要在合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)性錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合理地進(jìn)行糾錯(cuò)策略是十分必要的嗎，經(jīng)過教師的指正，學(xué)生才能夠逐步地提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，能夠自己能動(dòng)性地進(jìn)行思考，不僅提高了班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，又讓英語(yǔ)課堂得到了活躍。因此，廣大教師要合理地運(yùn)用糾錯(cuò)策略，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.如何在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用糾錯(cuò)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，2015（10）.