淺議初中生課外名著閱讀指導策略

汪敬智

新課程標準明確規(guī)定了初中生的閱讀量，要求初中生的閱讀量超過260萬字，每學期至少閱讀幾部經(jīng)典名著，且在教材附錄中推薦了很多名著書目。然而實際上，很多初中生雖然喜歡閱讀經(jīng)典名著，但不能完整閱讀整本書，基本都是淺嘗輒止，只閱讀有著驚心動魄的故事情節(jié)，沒有細細品讀文章。所以要想提高課外名著閱讀的效果，傳授科學合理的閱讀方法，指導學生采取有效措施來閱讀是關(guān)鍵。

一、初中生課外名著閱讀的意義

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效延伸和有益拓展，也是聯(lián)系生活與知識的重要紐帶，有利于學生感悟生活，開闊視野，豐富知識，增加積淀，陶冶情操。教師指導學生有效閱讀課外名著，不僅能使學生形成良好的閱讀習慣，還能讓學生受到名著的熏陶，品味文字的精湛，進而在讀中明理和悟情，心靈受到滋潤，精神得到充實。

通常初中生加強課外名著閱讀的意義主要表現(xiàn)如下。①良好情操的形成。優(yōu)秀的作品有著不朽的精神力量和高雅的審美情趣，其中涉及的人物形象既是實際生活中人的楷模，也是時代精神的象征及化身，所以初中教師要引導和幫助學生廣泛閱讀名著，讓學生感知真善美，形成良好的情操和健全的人格。②智力水平的提升。課外名著閱讀內(nèi)容大多都是社會事件和自然景物的能動性反映，學生對名著進行深入閱讀，能從作者的視角感知事物，掌握觀察事物的手段和方式，增強觀察能力。同時學生通過名著閱讀，能準確把握文體特征、表達方式、字詞等內(nèi)容，通過不斷重現(xiàn)與認識來內(nèi)化閱讀內(nèi)容，完善現(xiàn)有的認知，提高記憶能力。另外，學生是文本的解讀者和再創(chuàng)造者，將學生的想象與語言的描述相結(jié)合，能形成生動有趣的具體形象，促進學生智力水平的提高。

二、初中生課外名著閱讀指導策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，對課外名著閱讀教學的作用加以充分認識，保證課堂閱讀教學質(zhì)量的同時，適當增加課外名著閱讀教學的時間。在指導學生閱讀名著時，教師應該將名著的背景和大致內(nèi)容進行介紹，引導學生詳細分析名著中蘊含的人文精神，以便學生在課外閱讀中準確理解內(nèi)容。同時對課外名著進行講解前，教師要先閱讀名著，針對其中優(yōu)美或精湛的語句進行賞析，在此基礎(chǔ)上對學生進行教育，以此提高學生對名著的理解和閱讀能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

（二）制訂科學的閱讀計劃

要想有效指導學生進行課外名著閱讀，教師必須制訂科學的閱讀計劃。具體包括如下內(nèi)容。①閱讀書目的確定。對名著書目進行確定時，教師應該綜合考慮學生的接受能力、學習現(xiàn)狀和興趣愛好，閱讀前向?qū)W生簡單介紹課標中推薦的名著書目，綜合學生的意見，在此基礎(chǔ)上制訂閱讀計劃。這樣不僅符合教學目標，還能滿足學生的興趣愛好，提高閱讀的質(zhì)量及效率。②循序漸進的閱讀。有些名著的篇幅較長，學生在閱讀理解過程中會產(chǎn)生困惑，無法感受到閱讀的收獲，繼而放棄閱讀。這就需要教師指導學生先閱讀內(nèi)容易理解的名著，讓學生在短時間內(nèi)能閱讀完整本書，在閱讀中有所收獲；然后向?qū)W生推薦深層次的名著，鼓勵學生進行深入學習和探究，使其產(chǎn)生閱讀和學習的興趣，喜歡上閱讀經(jīng)典名著，提高閱讀理解的能力。③閱讀進度和時間的確定。名著的閱讀需要長期堅持，有些學生因?qū)W習興致不高而半途而廢，無法讀完整本書，只對作品中精彩的故事情節(jié)感興趣，導致閱讀效果不佳。為此，教師應該統(tǒng)一安排閱讀的進度和時間，結(jié)合學生的實際情況進行優(yōu)化調(diào)整，或者是安排專門時間進行課程閱讀，有針對性地指導學生閱讀課外名著。

（三）注重與課內(nèi)教學的結(jié)合

通常教師在課堂教學中可以將課堂內(nèi)容與名著相結(jié)合，讓課內(nèi)知識帶動課外知識，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的完美融合，促進學生閱讀興趣的提高。教師在課堂教學環(huán)節(jié)可以適當拓展課內(nèi)知識，如介紹課文的寫作背景、作者的其他作品等。在拓展時根據(jù)文章的某個內(nèi)容進行懸念設(shè)置，插入學生感興趣的描述等，調(diào)動學生的好奇心，使學生對課外名著產(chǎn)生閱讀的興致。如講解課文《濟南的冬天》時，教師可以適當穿插老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等，讓學生對老舍的形象及其余作品有所了解。然后教師可設(shè)置疑問：老舍是一個怎樣的人？讓學生認為自己尚未深刻認識老舍，激發(fā)其想閱讀老舍其他作品的興趣和好奇心。

（四）追求深層閱讀

真正意義上的閱讀并不是停留于淺層活動的閱讀，如對名著作品的故事情節(jié)加以熟悉等，而是要透過作品的文字表象來領(lǐng)悟作品的語言、情感、形象，進而獲得對人生、社會、自然的有益啟示。在課外名著閱讀中，可以選擇如下方式來加深學生對名著的理解。

第一，寫讀書筆記。學生在閱讀中會有自己的思考及感悟，這就需要學生在平時閱讀中記錄下獨特的閱讀感受，或者是在讀書筆記中記錄精彩片段、名言警句、優(yōu)美詞語等。同時教師可以結(jié)合名著設(shè)置啟發(fā)性問題，要求學生立足自身的需要來寫讀書筆記。如閱讀《紅巖》后設(shè)計如下問題：①嘗試概述小說《紅巖》的故事情節(jié)；②你認為“紅巖精神”指的是什么樣的精神？從中獲得了什么樣的啟示？

第二，對名著進行研究或再創(chuàng)作。初中生有著強烈的求知欲，對問題有自己獨特的見解。在課外名著閱讀中，教師可以鼓勵學生熟讀一兩本名著，用研究的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題，通過資料的查找進行獨立思考，獲得結(jié)論；或者是幫助學生選擇研究的主題，給予適當點撥和指導。

第三，開展形式多樣的讀書交流。古人說獨學而無友，則孤陋寡聞。課外名著閱讀中的交流和討論是加深理解、彌補認知不足、開闊視野的有效方式。教師可以定期舉辦讀書交流會，借助讀書報告會、詩歌朗誦會、辯論會、故事會等形式進行交流，且要求學生在交流之前根據(jù)實際需求確定話題，做好口頭準備或書面準備。如閱讀名著《水滸傳》時可舉辦主題為“我最喜愛的梁山英雄×××”的讀書報告會。

綜上所述，課外名著閱讀是初中語文教學中的重要內(nèi)容，需要教師高度重視學生課外名著閱讀，詳細了解學生的閱讀實情，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，制訂科學的閱讀計劃，注重與課內(nèi)教學的結(jié)合，追求深層閱讀。這樣才能激發(fā)學生對名著的閱讀興趣，使學生深入理解名著的內(nèi)涵，形成良好的課外閱讀習慣，提高學生的閱讀能力及語文素養(yǎng)，實現(xiàn)預期的閱讀效果。

作者簡介：安徽省合肥市五十中學天鵝湖教育集團蜀外校區(qū)語文教師。