歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談

謝又佳

【摘要】初中歷史教學(xué)中，歷史故事主要在新課導(dǎo)入、懸念設(shè)置、釋疑解惑、有益補(bǔ)充等環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，并在教學(xué)中注重經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)歷史故事教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)整個(gè)初中歷史教學(xué)成效的提升。因此，就如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事提出幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)?歷史故事?應(yīng)用

初中歷史中包含了大量的歷史故事，歷史故事的趣味性和懸念性較強(qiáng)，有助于真實(shí)歷史的還原，幫助學(xué)生更好地了解燦爛的歷史文化，在歷史文化的熏陶下，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

一、歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的必要性

新課改倡導(dǎo)教師采取趣味性、真實(shí)性、針對(duì)性的教學(xué)方法。但是針對(duì)目前初中生自身缺乏較強(qiáng)的邏輯思維能力的現(xiàn)狀，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，利用歷史故事的懸念，強(qiáng)化學(xué)生注意力的提升，并通過完整故事情節(jié)，有助于迎合學(xué)生的心理特征。而在此基礎(chǔ)上，因?yàn)樗袣v史故事都是在一定邏輯順序下出現(xiàn)的，其結(jié)局也具有一定邏輯順序，學(xué)生在故事的脈絡(luò)和教師的引導(dǎo)下，可以順著歷史故事發(fā)展的方向總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的強(qiáng)化。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的對(duì)策

1.新課導(dǎo)入中歷史故事的應(yīng)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合所學(xué)的新課，通過歷史故事來演繹歷史課文中的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。常見的做法是：在教師導(dǎo)入新課時(shí)，利用五分鐘時(shí)間來播放或者講解歷史小故事，以此吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“安史之亂”的歷史事件教學(xué)為例，可以在教學(xué)中選擇具有代表性的事件，對(duì)事件的原因進(jìn)行陳述和說明。比如，通過楊貴妃的故事來引導(dǎo)學(xué)生了解唐玄宗后期腐敗的統(tǒng)治，然后再進(jìn)入課堂的主題，能更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的接受和認(rèn)知。

2.懸念設(shè)置中歷史故事的應(yīng)用。在故事導(dǎo)入之后，往往需要提出一系列的問題，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其的思考，并主動(dòng)地在課堂中尋求教師所給的答案。這就需要在故事導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置相應(yīng)的懸念環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行《伐無道，誅暴秦》教學(xué)時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以采取講解秦始皇如何統(tǒng)一六國(guó)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么人們會(huì)“揭竿而起”，在掌握秦國(guó)統(tǒng)一的同時(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)留下懸念和伏筆，將學(xué)生的研究欲望強(qiáng)烈地激發(fā)出來，從而達(dá)到導(dǎo)入教學(xué)的目的。而在此基礎(chǔ)上，教師就需要設(shè)置相應(yīng)的懸念，如利用《商鞅變法》的故事，思考為什么商鞅之后會(huì)遭致車裂之刑，并將秦王追捕商鞅的故事講出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)商鞅變法的理解，也能進(jìn)一步地思考為什么秦王會(huì)遭到口誅筆伐。在這一過程中，導(dǎo)入一個(gè)歷史故事，利用另外一個(gè)故事設(shè)置懸念，能有效地發(fā)揮故事串的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

3.釋疑解惑中歷史故事的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，需要釋疑解惑的地方較多，這就需要教師注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中做好歷史故事的穿插，及時(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行釋疑解惑。例如，在初一上冊(cè)教學(xué)中，其中涉及的歷史人物較多，教師可以在教學(xué)中穿插歷史人物的有關(guān)歷史故事，并引導(dǎo)學(xué)生掌握各自歷史人物的性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地記住歷史人物，并通過講解人物歷史故事強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。比如，上面說到的“揭竿而起”的故事，以及其中的“魚腹丹書”等故事，從而幫助學(xué)生了解歷史事件，這樣就能通過這些故事更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑，讓學(xué)生從中了解為什么陳勝、吳廣會(huì)起義，同時(shí)也為起義的結(jié)果設(shè)置了懸念，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握

4.有益補(bǔ)充中歷史故事的應(yīng)用。有時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解不是很全面，這就需要教師在教學(xué)中利用歷史故事進(jìn)行有益補(bǔ)充。將教學(xué)內(nèi)容和歷史故事進(jìn)行有效地銜接起來，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。例如，在講解有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因往往難以全面理解，此時(shí)就需要教師以鄧世昌的故事為背景，將鄧世昌成長(zhǎng)的經(jīng)歷利用PPT展示出來，首先展示救國(guó)理念→回國(guó)從軍、壯烈殉國(guó)的故事軌跡，其次對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起源進(jìn)行分析;最后對(duì)失敗的原因進(jìn)行梳理，這樣就能更好地提高其說服力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)工作中，教師需要意識(shí)到歷史故事的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要我們切實(shí)注重歷史故事的趣味性和真實(shí)性以及針對(duì)性，并且教師在教學(xué)語言藝術(shù)上也需要優(yōu)化，可以利用多媒體將真實(shí)的歷史片段、影視資料進(jìn)行再現(xiàn)，如此才能更好地發(fā)揮歷史故事的作用，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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