巧妙導(dǎo)入，精彩課堂

【摘要】良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的初始階段，課堂導(dǎo)入是否有效直接影響著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語(yǔ)教師必須重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用教學(xué)手段導(dǎo)入教學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。基于此，本文就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入展開(kāi)分析與討論，并提出具體的導(dǎo)入策略，希望對(duì)廣大教育者提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉玲，江蘇省江都中學(xué)。

隨著課程教育改革的不斷實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，要求教師采用合理的方法進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改不斷深化的今天，要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)非常重要。本文就以高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，談一談如何對(duì)高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，并提出具體的教學(xué)策略，希望起到拋磚引玉的作用，以期與廣大同仁共同討論。

一、利用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用情境的方式來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂新知的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在情境的影響下全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

以牛津版高中英語(yǔ)《Tomorrows World》這一課教學(xué)為例，筆者對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研究以及充分的備課，同時(shí)做了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，上課伊始，筆者為學(xué)生播放了教學(xué)課件，課件內(nèi)容所呈現(xiàn)的是人們對(duì)未來(lái)生活所想象的內(nèi)容，有高聳入云的摩天大樓，有在空中行駛的汽車，還有智能化的餐廳等等，在學(xué)生興趣高漲的同時(shí)，筆者順勢(shì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“Compared to 30 years ago how do you think technology will change our lives？”問(wèn)題的提出立刻激活了學(xué)生的思維，學(xué)生議論紛紛，主動(dòng)與同桌分享著自己的想法和創(chuàng)意，這就大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，借助多媒體和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，從而為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

知識(shí)源于生活，且服務(wù)于生活。英語(yǔ)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最好的課堂導(dǎo)入方法就是貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘元素進(jìn)行教學(xué)，如此可降低知識(shí)難度，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

以《The environment》這一課教學(xué)為例，本節(jié)課主要是圍繞環(huán)境話題展開(kāi)的，教材內(nèi)容所講的是“保護(hù)長(zhǎng)江”，如果直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，筆者從學(xué)生所熟悉的長(zhǎng)江作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣做才是保護(hù)環(huán)境的有力措施，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一想“如果我們對(duì)環(huán)境污染不作為，我們所生活的環(huán)境會(huì)發(fā)生什么樣的事情？會(huì)對(duì)我們?nèi)祟惿钤斐赡男┪C(jī)？”通過(guò)這樣的方式，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極討論“How to protect the environment？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自主探索對(duì)環(huán)境保護(hù)的措施，這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還培養(yǎng)了他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用游戲?qū)?，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其邊玩游戲邊學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，在快樂(lè)的游戲氛圍中快速接受英語(yǔ)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。與此同時(shí)，教師在導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)中要注意與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中獲取英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，或者讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題搶答游戲，如在講定語(yǔ)從句時(shí)，關(guān)系代詞有that，which，who，whom，whose，as等等;關(guān)系副詞有when，where，why.然后，教師可以先給出一個(gè)句子，在需要填寫(xiě)關(guān)系副詞的地方留空，讓同學(xué)搶答，回答正確則出一道題目給大家，讓其他同學(xué)搶答，依次進(jìn)行。這樣的游戲?qū)敕绞?，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入課堂游戲中，還能讓學(xué)生在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)獲取英語(yǔ)知識(shí)。

總之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)整體有效性的重要基礎(chǔ)。因此，作為高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入形式，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提升課堂導(dǎo)入效果，從而為高效的課堂教學(xué)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文霞.試論高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入[J].課程教育研究，2019 （32）：128-129.